活用學(xué)講策略，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量

于浩洋

摘 要： 通過(guò)實(shí)施學(xué)講教學(xué)策略，讓學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及與人交流和合作的能力，從而打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。在這一策略的實(shí)施過(guò)程中，展示這一環(huán)節(jié)起到了重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要做好展示，落實(shí)學(xué)講策略。

關(guān)鍵詞： 學(xué)講策略 展示 微課

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。這是我在近來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中的感受。正當(dāng)我被教得吃力、學(xué)生學(xué)得被動(dòng)問(wèn)題困擾的時(shí)候，看到了“學(xué)講策略”這一新的師生家園。我苦苦尋求、踐行學(xué)生學(xué)進(jìn)去講出來(lái)的學(xué)講思想，怎樣保證學(xué)為主體，如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、小組交流合作，怎樣用探究方法解決生物學(xué)中的一些問(wèn)題？學(xué)講教學(xué)策略可以擔(dān)此重任。

我們都了解一些名校名師的教學(xué)模式，如洋思中學(xué)的先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練，包含五個(gè)環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)教師巡視、發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的結(jié)果，糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果，學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)的原則。杜郎口中學(xué)的六個(gè)步驟：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。學(xué)講策略的步驟是：自主先學(xué)，合作助學(xué)，拓展導(dǎo)學(xué)，檢測(cè)促學(xué)，布置作業(yè)。

由此可以看出學(xué)講策略是吸取眾家之長(zhǎng)的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的。有效落實(shí)學(xué)講策略，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

如何才能發(fā)揮學(xué)講的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)講策略落到實(shí)處呢？

一、重視交流展示這一環(huán)節(jié)

在實(shí)踐中，我覺(jué)得交流展示這一步至關(guān)重要，在讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)講出來(lái)的過(guò)程中，不僅能實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)的鞏固，還能溫故而知新，創(chuàng)建新的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，更重要的是讓學(xué)生有了自我展示的平臺(tái)，把自己的所學(xué)、所想分享給大家，鍛煉能力，如語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、交流合作等能力，還能體會(huì)分享的樂(lè)趣和合作的重要性。要重視交流展示，做好交流展示。

但是，從更多的實(shí)踐、聽(tīng)同行的展示課看來(lái)，效果并不理想。學(xué)生講不出來(lái)的比比皆是，講得不系統(tǒng)，條理不清晰，聲音不洪亮，不能讓全班都聽(tīng)得清，更多的是含羞帶澀的自言自語(yǔ)，不是偏離主題，就是避繁就簡(jiǎn)，沒(méi)有自己的語(yǔ)言，沒(méi)有更深的自我體會(huì)。有的老師甚至明確地說(shuō)：“每一小組不要全說(shuō)出來(lái)，只撿其中一點(diǎn)來(lái)講?！边@不是鼓勵(lì)學(xué)生不要仔細(xì)深入，只看表面，不求系統(tǒng)，只抓局部嗎？這是普遍的現(xiàn)象。究其原因，就是沒(méi)有準(zhǔn)備。無(wú)準(zhǔn)備就沒(méi)有信心，沒(méi)有信心就沒(méi)有底氣，沒(méi)有底氣就不能糾正上面的通病。

要想講出來(lái)，應(yīng)把交流展示這一環(huán)節(jié)擺在重要位置。有的內(nèi)容如果放在一節(jié)課內(nèi)就結(jié)束“戰(zhàn)斗”，完成學(xué)講策略的幾步流程，交流展示的時(shí)間就有限，只能匆匆忙忙而過(guò)，學(xué)生不愿發(fā)揮，只會(huì)得過(guò)且過(guò)，就當(dāng)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)話，沒(méi)有意識(shí)到這是展示自己才華的舞臺(tái)，提高自己能力的絕佳跬步，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的必需過(guò)程，是通往樂(lè)學(xué)境界的法門。

可以靈活做些調(diào)整，但遇到較大的問(wèn)題時(shí)，如需要較多的學(xué)習(xí)時(shí)間才能讀懂、領(lǐng)會(huì)、掌握的重點(diǎn)，不是每堂課都能順利完成學(xué)講過(guò)程的，我們要靈活調(diào)節(jié)了。要么把自主先學(xué)放在課外完成，課堂上小組討論、交流，學(xué)生展示。要么第一節(jié)課學(xué)生完成自主先學(xué)，小組交流合作，而展示放在下一節(jié)課的開(kāi)始。如此學(xué)生就可以放開(kāi)膽子大膽展示，能把課間同學(xué)之間那種談笑風(fēng)生、動(dòng)作、神態(tài)體現(xiàn)出來(lái)更好，這樣才真正體現(xiàn)了學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)原則，學(xué)生才能學(xué)進(jìn)去，才有講出來(lái)的可能。

二、把學(xué)講計(jì)劃告知學(xué)生，取得學(xué)生的配合和重視

僅教師運(yùn)用了學(xué)講教學(xué)策略不夠，還要讓學(xué)生也了解這一學(xué)習(xí)過(guò)程：怎樣做，該做到什么程度，有什么結(jié)果。學(xué)生達(dá)到知情知意，信其道親其師，處于共情狀態(tài)，才有講的沖動(dòng)，有一試牛刀的期望。我們要給他一個(gè)激勵(lì)的平臺(tái)，要讓學(xué)生知道這一宏偉的學(xué)習(xí)計(jì)劃正在全面開(kāi)展，從小學(xué)就開(kāi)始，全校全面開(kāi)始，全部教師都開(kāi)始這一計(jì)劃，就是不能主動(dòng)共情的學(xué)生，耳濡目染，慢慢也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能力在提高，也體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成教師、家長(zhǎng)強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)。如此一來(lái)不就提高了教學(xué)質(zhì)量和效率了嗎？

三、借助微課這一工具輔助學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生講得出來(lái)，做好展示這一關(guān)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。如果是在課堂上自主學(xué)習(xí)，那么有老師巡視，小組討論、互助解決學(xué)習(xí)中的困難，使得學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，但是如果在課外完成自主學(xué)習(xí)，遇到困難怎么辦呢？微課應(yīng)運(yùn)而生。使用微課，學(xué)生在家里利用電腦、手機(jī)等終端都可以學(xué)習(xí)，在家可以反復(fù)聽(tīng)教師的講解，直到攻克難點(diǎn)。不僅使能力強(qiáng)的同學(xué)對(duì)照性地瀏覽一遍，中等的可以留心學(xué)習(xí)一遍，稍差的可以多學(xué)幾遍，實(shí)現(xiàn)因材施教。課堂上學(xué)生可以相互交流展示自己的所學(xué)、所想、所悟，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，翻轉(zhuǎn)課堂。如此，學(xué)生在普遍進(jìn)步的情況下，學(xué)習(xí)興趣濃厚，信心增強(qiáng)，自我價(jià)值觀得到印證和改善。借助信息化技術(shù)是當(dāng)前自主學(xué)習(xí)的有效輔助。學(xué)生所在家庭、學(xué)校具備了翻轉(zhuǎn)課堂的硬件，缺少的是軟件——微課，教師和學(xué)校要為學(xué)生提供微課，以便學(xué)生順利進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂。

四、教師要做好“五讓”

讓一步，不要越俎代庖，發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)；慢一步，才能達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”；退一步，才不能喧賓奪主；停一步，不致走馬觀花；緩一步，學(xué)生可以畫龍點(diǎn)睛。這樣才能為學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，學(xué)以致用，學(xué)進(jìn)去講出來(lái)。

五、教師要指導(dǎo)學(xué)生多練口才

如要使用普通話，聲音要洪亮；多對(duì)著鏡子說(shuō)幾遍，面向同學(xué)試講，讓同位、同組提缺點(diǎn)；注意句子的因果、轉(zhuǎn)折、并聯(lián)等關(guān)系的使用；逐步讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。要說(shuō)好，不怕害羞，當(dāng)中離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，教師不要顯得急不可耐，更不能打斷、諷刺學(xué)生的講話內(nèi)容或效果，這可能造成不可想象的后果。

總之，通過(guò)學(xué)講教學(xué)策略的實(shí)施，要讓學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及與人交流和合作的能力，這離不開(kāi)交流、展示這一環(huán)節(jié)。如果少了這一環(huán)節(jié)，則前面環(huán)節(jié)就失去了動(dòng)力，后面行動(dòng)就缺乏了方向。做好展示，落實(shí)學(xué)講策略，一定能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。