高中新課改下的生物高效課堂教學(xué)策略探究

郭文生

摘 要： 本文從高效課堂的內(nèi)涵切入，提出如何構(gòu)建高效生物課堂的措施，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，全面提升學(xué)生生物水平，為廣大教師提供一定參考意見。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中生物 高效課堂 教學(xué)策略

全面提升學(xué)生的知識水平，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是高中實(shí)施新課改的目標(biāo)。新課改形式下，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式，創(chuàng)建高效生物課堂是保證學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效更新生物知識的重要手段。如何創(chuàng)建高效課堂，是教師需要探討的問題。

一、關(guān)于高效課堂

高效課堂是指教育工作者在遵循教育活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助最少的人力與物力的投資，在有限時(shí)間內(nèi)獲得最高的教學(xué)成效。讓學(xué)生能夠汲取到更多的知識，從而不斷增加知識儲備，盡可能地滿足學(xué)生與社會現(xiàn)階段對教學(xué)效果的需求。

構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該始終注重“教、學(xué)”二字，二者具有相輔相成的關(guān)系，不能缺少任何一方面。若教育工作者只片面注重“教”的工作，忽略了學(xué)生“學(xué)”的方面，則必定會對高效課堂的建立造成影響；若教育工作者只注重學(xué)生的“學(xué)”，而忽略了自身“教”的工作，也不可能強(qiáng)化教學(xué)效果。因此，教育工作者必須不斷提高備課質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)方式，這樣才能從本質(zhì)上強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)建立教師課堂的終極目標(biāo)。

二、如何構(gòu)建高中生物高效課堂教學(xué)

（一）提高基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性。

高中生物主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，關(guān)于知識拓展的教學(xué)活動，只是輔助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。因此，必須認(rèn)識到基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性，為學(xué)生以后生物學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好根基。教師在生物課堂開始前，應(yīng)讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，學(xué)生憑借所擁有的認(rèn)知，對新課內(nèi)容的重要知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，利用圖標(biāo)的方式將其連接，有利于學(xué)生在新課堂開始前就了解本課生物知識學(xué)習(xí)的基本知識框架，有效提高生物課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師應(yīng)注重生物教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與創(chuàng)新性。生物是一門來源于生活又高于生活的學(xué)科，生物課堂將生活實(shí)際與生物知識緊密相連，能一定程度上提高學(xué)生掌握生物教學(xué)內(nèi)容的能力，有利于學(xué)生理清與了解生物知識、現(xiàn)象。對生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新，要將其發(fā)展成以體驗(yàn)與活動為主的教學(xué)模式，學(xué)生可以從親手實(shí)踐中直觀了解生物現(xiàn)象，有效避免在課堂學(xué)習(xí)中遇到的因?yàn)槌橄蟮恼Z言教學(xué)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)阻礙。

（二）提高學(xué)生對重難點(diǎn)的解決能力。

生物教師在課堂上講解重點(diǎn)難點(diǎn)題型時(shí)，不能只注重對題型的講解，還需要將重難點(diǎn)題型進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，培養(yǎng)學(xué)生遇到此類問題時(shí)迅速抓住核心的能力，提高學(xué)生解題準(zhǔn)確性與解題速度。教師在講解題型時(shí)，要注重解題思路與方式的講解，讓學(xué)生自行總結(jié)解題規(guī)律，從而創(chuàng)建有效解題思維模式。講解完重難點(diǎn)題型后，教師還要舉出一些類似題型讓學(xué)生思考，鞏固所學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)習(xí)題過程中加深對類似題目的解題思維模式的記憶。

（三）備課質(zhì)量。

一節(jié)生物課堂開始前，最重要的是備課環(huán)節(jié)。因此，教師要不斷提高備課質(zhì)量，改進(jìn)并創(chuàng)新備課設(shè)計(jì)內(nèi)容，以此提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。教師備課時(shí)，要充分把握學(xué)生特征，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，于備課內(nèi)容里滲入更多學(xué)生感興趣的知識，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征因材施教，設(shè)立教學(xué)坡度，方便不同知識水平的學(xué)生對生物知識的汲取，讓學(xué)生從中提升生物知識水平。對生物高效課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以讓科學(xué)史知識故事化、生物學(xué)科知識趣味化、考試重點(diǎn)知識生活化、實(shí)驗(yàn)知識探究化等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循上述原則，必然能提升學(xué)生的知識水平。

（四）教師注重課后反思，增強(qiáng)學(xué)生反饋能力。

高中生物教學(xué)屬于一個(gè)知識的接受與傳授過程，適當(dāng)?shù)姆此寂c反饋對高中生物教學(xué)具有重要意義。學(xué)生在生物課堂結(jié)束后，應(yīng)對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻反思，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)向老師咨詢或者與同學(xué)進(jìn)行探討，營造良好的生物學(xué)習(xí)氛圍。教師通過課后反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，學(xué)生可及時(shí)向教師反饋課堂中的疑惑，這有助于教師開展有針對性的生物知識輔助教學(xué)。

三、結(jié)語

高中生物屬于相對復(fù)雜的學(xué)科之一，在學(xué)生的日常生活中具有重要意義。由于許多方面的原因，其教學(xué)質(zhì)量受到一定影響。新課改下，生物教師必須不斷進(jìn)行研究與摸索，尋求適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，還需不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證生物課堂的高效性，促進(jìn)學(xué)生不斷提升生物知識水平。

參考文獻(xiàn)：

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