利用復(fù)習(xí)教學(xué)案提高生物課堂教學(xué)的有效性

錢荷芳

摘 要： 一份優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)教學(xué)案一定是集體智慧的結(jié)晶。新課改下，高三生物課時(shí)嚴(yán)重減少，利用“復(fù)習(xí)教學(xué)案”，會(huì)給學(xué)生提供更寬松的思維空間和時(shí)間，也會(huì)給學(xué)生提供復(fù)習(xí)鞏固的依據(jù)?！皬?fù)習(xí)教學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)，是學(xué)生的筆記本，也是學(xué)生的練習(xí)本和糾錯(cuò)本。復(fù)習(xí)教學(xué)案的實(shí)施，是提高復(fù)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的非常好的材料和手段。

關(guān)鍵詞： 復(fù)習(xí)教學(xué)案 生物課堂教學(xué) 教學(xué)有效性

1.問題的提出

高三生物第一輪復(fù)習(xí)，是整個(gè)高三生物復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。毫無疑問，完成這一教學(xué)任務(wù)的主陣地在課堂。為了改變目前高三生物第一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中存在的“一味地使用現(xiàn)成資料”、“基礎(chǔ)知識(shí)的簡單重復(fù)，大量習(xí)題的講和練，以講代練”等問題，進(jìn)一步優(yōu)化復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)課的有效性，規(guī)范生物復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)行為，本著提高效率、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的原則，現(xiàn)提出高三生物第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)案復(fù)習(xí)教學(xué)模式。利用復(fù)習(xí)教學(xué)案復(fù)習(xí)是一種能適應(yīng)新課改的教學(xué)手段，復(fù)習(xí)教學(xué)案是指教師根據(jù)自己的教案設(shè)計(jì)的，發(fā)給每個(gè)學(xué)生使用的書面材料。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，它一般包括課標(biāo)掃描、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)練習(xí)、高考題例、學(xué)習(xí)反思和課后作業(yè)等部分。

2.高三生物課堂實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)案的理論依據(jù)

教育理論認(rèn)為：學(xué)生既是受教者，又是教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，他們通過教育、教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)客觀世界。在教師主導(dǎo)作用下，學(xué)生逐步把教育、教學(xué)任務(wù)變?yōu)樽约旱男枰?。通過自己的活動(dòng)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手獲得知識(shí)，發(fā)展智力和能力，形成一定思想觀點(diǎn)。通過自我評(píng)價(jià)，加深自我了解，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐。一切教育影響都要通過學(xué)生的活動(dòng)，通過學(xué)生原有的興趣、愛好、需要、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的“過濾”，才能被接受。教學(xué)案復(fù)習(xí)法是指教師按照教學(xué)要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，學(xué)生據(jù)此在教師的指導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則。

3.高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)案的編寫

3.1前期準(zhǔn)備

“工欲善其事，必先利其器”。為提高高三復(fù)習(xí)課的針對性、目標(biāo)性，提高課堂教學(xué)效率，在編寫教學(xué)案前，有必要研究各類信息，做到心中有數(shù)，胸有成竹。

3.1.1注意研究歷年高考試題。每年高考一結(jié)束，可立即上網(wǎng)搜索全國各地的高考題，先做一遍。我發(fā)現(xiàn)高考試題對高三復(fù)習(xí)有一定的導(dǎo)向作用，只有親自將近五年的高考試題做一做，才可能獲得諸如知識(shí)點(diǎn)、題型、難度等的感性認(rèn)識(shí)，透過試題領(lǐng)會(huì)其潛在的導(dǎo)向，悟出教學(xué)思路，避免復(fù)習(xí)過偏過難，爭取少走彎路。

3.1.2注意研究生物學(xué)科《考試說明》

《考試說明》的變化，必將影響高考命題的方向。例如近年來的試題就增加了實(shí)驗(yàn)的比重，重視在傳播知識(shí)時(shí)滲透生物思想、方法的教育。教師要根據(jù)這些變化及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)科思想、方法的指導(dǎo)，盡快適應(yīng)高考改革的步伐。另外，一定要關(guān)注當(dāng)年《考試說明》與前一年《考試說明》的變化。如2013年江蘇高考生物科考試說明的主要變化有：一是在“命題指導(dǎo)思想”中，將“有利于對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)”改為“特別重視對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。二是在“考試內(nèi)容及要求”中、知識(shí)考查內(nèi)容中，刪除了選修模塊的模塊Ⅰ中“蛋白質(zhì)的提取和分離”，增添了“微生物的分離和培養(yǎng)”；實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容中刪除了“蛋白質(zhì)的提取和分離”，增添了“微生物的分離和培養(yǎng)”。因此，在編寫教學(xué)案時(shí)，首先抓好核心基礎(chǔ)，重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。其次編寫習(xí)題時(shí)，要重視對學(xué)生獲取信息及圖文信息轉(zhuǎn)換技能、思維能力等的訓(xùn)練，提高在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用的能力。

3.2高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)案內(nèi)容的組成

3.2.1課標(biāo)掃描。依據(jù)《考試說明》，指出本節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)及考試要求。另外，根據(jù)教師對教材、大綱、考試說明、高考試題等信息的研究，制定分層次的復(fù)習(xí)目標(biāo)，按高三學(xué)生能力發(fā)展的不同層次，可將復(fù)習(xí)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)、一般能力目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)，使學(xué)生明確自己在本專題復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和方向，有的放矢。

3.2.2知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。將本專題涉及的基礎(chǔ)知識(shí)以概念圖、表格比較等形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生回顧、梳理知識(shí)。如復(fù)習(xí)必修一第二章元素及其化合物部分，可用框圖的形式幫助學(xué)生整理物質(zhì)的性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，使學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、條理化，遇到問題時(shí)更易于提取大腦中已有的有用信息解決問題?；A(chǔ)知識(shí)以網(wǎng)絡(luò)等形式呈現(xiàn)，減少了文字堆砌。

3.2.3基礎(chǔ)練習(xí)?；A(chǔ)練習(xí)應(yīng)充分體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”，主要是源于課本的變式題，或體現(xiàn)基本概念、基本方法的“基本題”。

3.2.4高考題例。精選近年高考題中涉及本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的選擇題、填空題，使學(xué)生了解高考命題特點(diǎn)，激發(fā)興趣，樹立信心。

3.2.5配套練習(xí)。在專題中，要針對知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)適量的精煉的配套練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力。設(shè)計(jì)配套練習(xí)，要遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于鞏固本專題重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、思維、綜合等能力。（2）練習(xí)宜多種題型搭配，由易到難，且應(yīng)配有給出適當(dāng)提示的答案。（3）針對不同的目標(biāo)，應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)目標(biāo)練習(xí)、一般能力目標(biāo)練習(xí)和創(chuàng)新目標(biāo)練習(xí)，因材施教。

3.3生物課堂實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)案的教學(xué)程序

利用復(fù)習(xí)教學(xué)案材料教學(xué)，徹底打破教師一講到底的教學(xué)局面，學(xué)生自學(xué)自悟，教師導(dǎo)游導(dǎo)悟，師生互動(dòng)，雙向交流得到充分體現(xiàn)?；境绦蚴牵?/p>

3.3.1借助教學(xué)案，嘗試自學(xué)。把教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用教學(xué)案這個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，獨(dú)立預(yù)習(xí)“課標(biāo)掃描”和“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”兩部分，初步構(gòu)建知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行解決問題的各種探索。通過預(yù)習(xí)，把不能解決的問題做上注記，以便課堂上認(rèn)真聽講。

3.3.2暴露問題，導(dǎo)前準(zhǔn)備。完成“基礎(chǔ)練習(xí)”和“高考題例”兩部分后，教師抽查教學(xué)案，及時(shí)檢查學(xué)生的自學(xué)效果，了解問題，做好“導(dǎo)”的準(zhǔn)備。對學(xué)生自學(xué)已知的東西，可以不教，著力講解共同存在的問題和解題方法技巧。

3.3.3精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。這是“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”復(fù)習(xí)模式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生教學(xué)案中暴露的問題，有目的地講解，鞏固加深知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)生物技能，提高各種能力。

4.利用復(fù)習(xí)教學(xué)案提高生物課堂教學(xué)有效性的實(shí)施原則

4.1主體性原則

近幾年高考生物試題從知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化，能力立意成為高考生物的命題趨勢。因此，在組織課堂復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要堅(jiān)持“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”，徹底改變“注入式、滿堂灌、教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式。提出問題讓學(xué)生想，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生做，錯(cuò)誤原因讓學(xué)生說，方法與規(guī)律讓學(xué)生歸納。教師的作用在于組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，大膽想象，總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。

4.2針對性原則

各個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須具有針對性，一是要針對學(xué)生實(shí)際，二是要針對教學(xué)要求的實(shí)際，三是要針對高考的實(shí)際。要堅(jiān)持狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，防止照搬現(xiàn)成資料，追求大容量、快節(jié)奏，克服無效勞動(dòng)，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

4.3靈活性原則

在第一輪復(fù)習(xí)過程中，要注意復(fù)習(xí)學(xué)案的靈活應(yīng)用，并非要求每堂課或所有知識(shí)都要采用這一模式。在具體運(yùn)用這一模式時(shí)，并非都要求嚴(yán)格按照五個(gè)環(huán)節(jié)及其順序進(jìn)行操作，可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)變通。關(guān)鍵在于突出能力的訓(xùn)練，將復(fù)習(xí)的知識(shí)和方法設(shè)計(jì)成為師生雙邊活動(dòng)的教學(xué)程序，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與完成程序的整個(gè)過程，幫助學(xué)生從中掌握探討問題、分析問題的科學(xué)方法。

4.4反饋性原則

課堂復(fù)習(xí)能否取得最佳效果，在很大程度上取決于能否及時(shí)取得教學(xué)反饋信息，并加以適當(dāng)調(diào)控，因此必須予以足夠的重視。要注意從學(xué)生回答問題、提出質(zhì)疑、實(shí)際操作和題目測試等方面，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題和學(xué)生在知識(shí)掌握方面產(chǎn)生的偏差，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有針對性的補(bǔ)償和矯正。

總之，在高三生物復(fù)習(xí)中運(yùn)用高質(zhì)量的教學(xué)案加以適當(dāng)導(dǎo)學(xué)，必定能夠促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而大面積提高高三生物課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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