讓學習能力的培養(yǎng)貫穿初中語文教學的始終

李克杰

摘 要： 學生學習能力的培養(yǎng)應該在日常語文教學中滲透，課堂中的朗讀、品讀、得分能力的轉化、作文的仿寫提升都是很重要的環(huán)節(jié)。

關鍵詞： 初中語文 學習能力 知識學習 得分轉化 模仿

當一學期的教學進入一個平穩(wěn)過渡期，初中語文學習規(guī)律開始在學生的大腦當中形成比較直觀的印象，而對于很多知識來講，就是反復學習，反復訓練。

在這一過程中，我堅持以積累為基礎，每個早讀讓學生上臺講精選古詩詞，既鍛煉部分學生的能力，又讓大多數學生完成每天的積累工作，可謂一舉兩得。同時，堅持課前古詩詞的背誦練習，達到日積月累、耳濡目染的功效，背詩詞好像唱流行歌曲，總在嘴邊就容易記住。

在課堂教學方面，我會用很長的時間，反復訓練學生的朗讀、品讀能力。特別是課本第四、五、六單元的課文，有很多獨具美感的段落或整篇的課文，每次課都精選一些，首先讓學生練習朗讀，教給學生朗讀的方法，從朗讀中體會文字的美，盡可能地激發(fā)學生對文字的興趣，從而喜歡語文這一門學科。在反復朗讀的基礎上進行有效的品讀，實現從感性向理性過渡。知其然更知其所以然，這樣學生既能很好地朗讀好的文字，又能品評它的好壞，甚至從中得到靈感，寫出類似的文字，為寫作打好基礎。本學期時間比較長，只把目光盯在那一點課本知識上，無味的同時也不利于語文知識的學習。通過朗讀、品讀的長期訓練，學生既掌握基本的語文學習技能，又使知識得到擴展。教學生主動讀、品一些課外讀物，而不是機械的、象征性地接觸那些故事性的課外讀物。抓住了這些基本的要素，語文教學才能真正回到本質上。所謂“書聲瑯瑯”，就是對這種教學方式的描述。

既然確定了這種教學方式，學生如何讀，讀哪些內容，讀到什么程度，都需要一個比較固定的模式。固定模式的不足之處是有些死板，優(yōu)點在于讓學生掌握基本技巧，這種固定模式可以多設幾個，針對不同類型的文章、文字，采取不同的方法，這樣學生得到的就會很多。

除了以上內容外，我還重點關注以下三個方面。

一、語文課堂的知識學習

叔本華說：“只有不清晰的思想，才會用晦澀難明的文字來表達?！敝逃龑W家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！蹦芊裾嬲o學生傳授知識，是檢驗一堂課優(yōu)劣的重要標準。

我認為，傳授知識在語文課堂上應該是最重要的一環(huán)。因為在正常的學習過程中，學生的學習自覺性較差，要培養(yǎng)他們課外堅持自學的習慣不容易，尤其是語文學科中的口頭預習、復習這樣的“軟”任務，是極易被他們忽視的。因此，對于大部分學生來說，課堂自然成為他們掌握知識的主要場所。滲透對教學內容理解的教學目的、明確的教師課堂語言，則是他們定向思維的主要導向，由此便使教師的課堂語言具有高度的知識性和大容量性，即要在每一個40分鐘下來都使學生汲取到不同程度的“養(yǎng)分”，日積月累，使他們真切地感受到自己在不斷充實，進而引起的興趣，增強教學效果。要做到這一點，教師還需要對專業(yè)知識進行不斷深入的鉆研，力爭吃透教材，深入淺出地傳授給每一個學生每一個知識點。

隨著現代學生知識面的加寬，以及學科內容的相互滲透，課堂內容往往會引起他們對跨學科或課外知識的聯想，并在課堂上對教師進行質疑。這個時候，教師的知識就起到了至關重要的作用。教師要做的是讓學生感受到老師的“智慧光環(huán)”，認真而準確地應付類似的每一個問題，這樣不僅會樹立形象，而且讓學生覺得上這節(jié)課的同時可以學到課外知識，提高興趣。

二、知識到得分的轉化

針對這個問題，我采取了兩個措施：一是利用一切可利用的時間和機會教學生思考一個問題，那就是“為什么”。這篇課文為什么會出現在這里？課后為什么要出一道這樣的題？老師為什么要布置這樣一項作業(yè)？……學生只要時刻問為什么，就能很好地理解任何一個問題存在的意圖和價值，運用知識自然得心應手。這就是把知識把玩于股掌之中，而不是讓知識牽著鼻子走。這一點可以用年齡的增長加以驗證。許多在當年怎么也想不通的問題，三十幾歲后卻覺得根本不值一提，這個道理如果讓現在的學生理解透徹，面對任何知識就會不再畏懼。

第二個措施就是充分利用校本作業(yè)和學生手中的練習冊進行做題訓練。盡管語文可以不像數學那樣做很多題，但畢竟沒有實戰(zhàn)演練的情況下上了考場，也不會有明確的方向。本學期的后幾周，在規(guī)定的時間里督促學生把手頭的學習資料做完，并且有計劃地講解期中部分題目，達到反饋和提高的目的。初步計劃：大致統(tǒng)計學生手中的資料總類，按不同資料布置不同的作業(yè)，力求行之有效。

三、模仿后的寫作

寫作訓練也是很重要的一個內容。接下來的幾周里，爭取每周寫一篇作文。寫作之前首先展示足夠的同題優(yōu)秀作文，讓學生首先確立寫作方向，在模仿的前提下突出自己的特色。范文提前準備并做成課件，文章內容根據具體情況用不同顏色突出，同時，后面的點評要到位，讓學生知道，好的作文是如何寫出來的。另外，學生交作文要及時，必須在規(guī)定的時間里寫出規(guī)定的內容。一方面為考場寫作練兵，另一方面便于老師及時批改。批改好的作文最好及時點評，讓學生得到有效反饋。一般情況下，安排在周三寫作文，周五點評。一周共四次課，周一周二兩次課訓練朗讀、品讀，周三寫作或考試，周五作文點評，每周總結。作文統(tǒng)計要及時，讓一些有僥幸心理的學生受到監(jiān)督。

總之，在初中語文教學中，知識的積累和能力的培養(yǎng)必須放在同等重要的位置，這樣學生才能真正理解語文這一學科，學好這一學科。這就要求語文老師的基本功要扎實，還要根據學生的基本情況隨時調整教學方式，讓學習能力的培養(yǎng)貫穿初中語文教學始終。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.