探究語文課堂“美的歷程”

李靖

摘 要： 作者作為一名高職語文教師，在多年教學歷程中，感悟到語文是一門與學生成長、修養(yǎng)、性格塑造等方面息息相關的學科，高職語文教學應該是一段“美的歷程”，陪伴高職學生在語文課堂中欣賞美、感受美，具備美的眼光，探究美的價值。在高職語文教學中，作者有一點領悟非常深刻，高職生涯對于很多學生來說是學生生涯的最后一個驛站，因此不少學生對課堂學習比較不重視，而吸引人的課堂才能實現(xiàn)高效。作者在高職語文課堂中實施審美教育，開展美學與教育實踐。本文從兩大方面開展論述：語文教學中實施審美教育；語文教學中突出真善美。

關鍵詞： 高職語文 教育實踐 審美教育 真善美

在傳統(tǒng)語文教學中，由于一些學生對于高職階段的理論學習不加重視，對于文化課的學習更是如此。筆者近年來開展了語文美學與教育實踐的探索，取得了良好的成效。以下是筆者的幾點感悟。

一、語文教學中實施審美教育

筆者閱讀過朱光潛的《美的歷程》，深受朱先生思想觀念的影響，在品讀他的先進理念的過程中收獲良多。中華民族擁有五千多年的燦爛文化，而放眼當今時代，隨著信息技術的發(fā)展，很多高科技讓整個社會的速度更快了，生活節(jié)奏更快了，很多人在生活、學習及工作中都在追求速度和效益，而忽視了很多原本很淳樸的理念，審美教育正是當下教育中缺失的，筆者認為語文教學是與審美教育連接最緊密的一門學科，在語文教學的開展中，筆者主要通過以下三方面開展審美教育。

（一）語言美

語言是語文的生命，也是語文課堂最基本的生命元素。在語文教學中，不少學生對此不加重視，認為日常的漢語我們早已掌握了，高職語文學習不過是為了應付平日的考試。其實不然，教師可以在教學中結合語文教學的語言美，引導學生感受語言美帶來的審美價值，這樣有助于激發(fā)學生學習語文知識的興趣。在欣賞魯迅的小說時，學生能感受到魯迅幽默、風趣、一針見血的語言風格，在他獨特語言風格之下，誕生了很多栩栩如生的人物形象，如孔乙己、閏土、祥林嫂等。

（二）意境美

意境是我國很多作家、大師寫作時經(jīng)常采用的方法，意境的表現(xiàn)手法在我國從古至今都在采用，意境的表現(xiàn)手法不僅運用于語文作品，還廣泛應用于其他藝術領悟，如書法、繪畫、攝影等藝術作品，通過意境美的感受，引導學生欣賞語文教材中的文章，引導學生體會語文學科的“語文味”。如帶領學生一起欣賞張若虛的《春江花月夜》，學生被這首號稱“孤篇壓全唐”的古典詩歌震撼，詩歌中創(chuàng)設出優(yōu)美的意境，學生讀起來朗朗上口。

（三）形象美

古往今來，縱觀我國很多文學藝術作品，特別很多膾炙人口、廣為流傳的作品，無不因為具備美好的形象，才使作品具備無限的生命力，這種生命力是無限延伸的，促進了作品內蘊的不斷提升。在語文課堂教學中，教師可以通過引導學生欣賞作品中特別小說、散文中的人物形象，探究語文教學的審美價值。在欣賞很多外國文學時，學生可以欣賞到不少經(jīng)典人物形象，如《德伯家的苔絲》，這一人物形象具有多面性，教師可以引導學生通過審美方式品讀人物形象之美。

二、語文教學中突出真善美

真善美是時代的主題，當下社會，真善美尤為缺乏，我們弘揚主流社會思想和道德精神，就是為了引導人們追求真善美，在追求真善美的過程中領悟語文教學的價值，實現(xiàn)美學的教育實踐。

（一）真實、自然之美

首先是真實、自然之美。教師在語文教學中可以引導學生欣賞、探究文學作品中的真實、自然之美。如筆者帶領學生品讀古典詩詞的時候，就有很多學生提出語文課本中收錄的古詩詞非常晦澀難懂，其實是因為沒有用深層次美的眼光、理念領悟。在古詩詞教學中，筆者盡量帶領學生欣賞和體會古詩詞中蘊藏的真實、自然之美。

（二）善良、淳樸之美

善良是人性中最美的東西，語文學科作為一門人文學科，可以在教學中融入對善良、淳樸之美的欣賞與追求。教師結合古今中外的文學作品，帶領學生一起欣賞善良、淳樸之美。如帶領學生一起欣賞沈從文的《翠翠》，在品讀和欣賞這部長篇小說時，學生能感受到小說中人物內心的善良、淳樸。

（三）修養(yǎng)、審美之美

提高學生的修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，是高職語文教學的終極目標。在語文教學中，通過對學生的修養(yǎng)、審美教育，引導學生形成良好的素養(yǎng)，端正品行，具備審美能力。在語文教學中，筆者通常會在帶領學生解析、分析人物形象的過程中，引導學生形成良好的素養(yǎng)，強化審美意識和能力。

總而言之，高職語文教學應該以學生審美能力和綜合素養(yǎng)的提高為最終訴求點和目標，引導學生充分激發(fā)主觀能動性和學習主動性，最終激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生在高職語文學習中收獲更多。

參考文獻：

[1]牟燕萌.小議高職語文教學與美學教育實踐[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2014（5）.