由高考地理命題特征談復(fù)習(xí)策略方法運(yùn)用

寧本冉

摘 要： 本文就高考地理命題特征作探析，闡述如何依據(jù)命題特征優(yōu)化復(fù)習(xí)策略方法。圍繞地理命題特征活化復(fù)習(xí)策略方法，利于學(xué)生把握地理課程知識(shí)要點(diǎn)，更全面地復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。運(yùn)用復(fù)習(xí)策略能使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)化的理解感知，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中地理 命題特征 復(fù)習(xí)策略

研究近幾年的高考地理命題發(fā)現(xiàn)，以“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用為核心，突出地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查，對(duì)讀圖表、識(shí)圖表、分析圖表等是考核重點(diǎn)；熱點(diǎn)問題及專題設(shè)問等仍然是考核的重要內(nèi)容；部分與地方特色相關(guān)的選修內(nèi)容也是考核的要點(diǎn)。由此可見，圍繞地理命題特征引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)運(yùn)用，不僅起到有的放矢的指導(dǎo)作用，還使得學(xué)生在主動(dòng)復(fù)習(xí)過程中強(qiáng)化認(rèn)知感悟，提高地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1.優(yōu)化專題體系，有的放矢復(fù)習(xí)

人教版高中地理在體系編排上突出一定的內(nèi)在邏輯性和規(guī)律性，注重知識(shí)點(diǎn)之間的相互滲透。這樣的編排能使得學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中形成一定的體系，便于根據(jù)主題體系優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

教師可根據(jù)主題內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)和層層遞進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，一方面，找出專題之間的內(nèi)在聯(lián)系特征，建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力差異有針對(duì)性地予以選擇運(yùn)用，幫助他們建立適合的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。另一方面，摸清學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的共性問題，根據(jù)專題之間的相互聯(lián)系為學(xué)生提供有針對(duì)性的練習(xí)策略方法，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)復(fù)習(xí)過程中不斷調(diào)整認(rèn)知感悟思維。以專題為復(fù)習(xí)模式，能使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的認(rèn)知，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題和不足。

在設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)中，結(jié)合地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞專題的聯(lián)系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的專題體系。例如，在高三專題設(shè)計(jì)中可根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握難易程度，設(shè)計(jì)成光照?qǐng)D的判讀、物質(zhì)循環(huán)、天氣和氣候、地理環(huán)境的整體性和差異性、季節(jié)和時(shí)間、人口問題等專題，并通過導(dǎo)學(xué)案例的形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)例題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)復(fù)習(xí)運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題和不足。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)問題提出相應(yīng)的解決策略方法，讓他們?cè)谙鄳?yīng)的專題復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地運(yùn)用。

2.研析考查要點(diǎn)，指導(dǎo)策略運(yùn)用

縱觀近幾年各地高考地理試卷，圍繞學(xué)生容易混淆和實(shí)踐性問題命題是命題者的關(guān)注熱點(diǎn)。圍繞考查的要點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)從揣摩命題者的思維中主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，還能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不斷調(diào)整認(rèn)知感悟思維策略，形成適合的學(xué)習(xí)方法。

教師在分析考查要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從學(xué)生的整體認(rèn)知感悟和綜合運(yùn)用過程中挖掘可指點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。在策略指導(dǎo)方面，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合策略的靈活性和全面性的能力，按照課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出資源優(yōu)化、認(rèn)知感悟、調(diào)控安排和表達(dá)運(yùn)用等方面的指導(dǎo)，讓他們主動(dòng)積極地融入課程，這樣能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野思維更開闊。注重學(xué)生解題策略指導(dǎo)，要求學(xué)生會(huì)審題，從試題要求中篩選提煉有效信息；會(huì)通盤考慮，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的模式；會(huì)靈活表達(dá)，能合理正確運(yùn)用地理課程術(shù)語(yǔ)解答相應(yīng)的試題。

研析地理考查的要點(diǎn)，就是在幫助學(xué)生分析試題命題考查思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠知曉考查的重點(diǎn)。例如，2014年重慶地理壓軸試卷的“綜合題”中，要求學(xué)生在閱讀瑞士的圖文資料的基礎(chǔ)上，圍繞阿爾卑斯山脈深處的一個(gè)小鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)價(jià)值達(dá)12億美元金礦，該鎮(zhèn)的居民為是否開采金礦展開了激烈辯論。針對(duì)材料，命題者要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)，回答三道題目。像有人說“羅訥河促成了日內(nèi)瓦湖，但卻又在不斷消滅它”，請(qǐng)用所學(xué)地理原理解釋這句話的含義。學(xué)生可在通讀地理素材的基礎(chǔ)上，根據(jù)“第四紀(jì)冰期的冰磧湖”篩選相關(guān)答案內(nèi)容。其中，還有一道題目“對(duì)于該鎮(zhèn)是否開采金礦，你持何種觀點(diǎn)，并說明理由?！?，這道題目其實(shí)是一道開放性試題，要求學(xué)生針對(duì)自身的理解感知深入體味。這就要求教師在平時(shí)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地訓(xùn)練，特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助他們提高綜合運(yùn)用能力。

3.反復(fù)訓(xùn)練真題，提高實(shí)戰(zhàn)能力

真題是提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的有效法寶。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中不斷揣摩學(xué)科考查特點(diǎn)，一方面，能使得學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，便于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，另一方面，能使得學(xué)生的自悟更具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，幫助他們獲取地理知識(shí)。

在真題訓(xùn)練過程中，多給學(xué)生營(yíng)造與考場(chǎng)相似的情境氛圍，讓他們?cè)诮咏鎸?shí)的考試過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情和興趣。在真題訓(xùn)練過程中，應(yīng)該把握好如下環(huán)節(jié)：（1）突出專題的系統(tǒng)性和全面性，針對(duì)相關(guān)專題可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地予以訓(xùn)練，幫助他們形成一定的認(rèn)知感悟印象；（2）注重試題的精選和綜合運(yùn)用，特別對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練中容易出錯(cuò)的試題應(yīng)該反復(fù)訓(xùn)練，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)的過程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟；（3）活化評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓他們?cè)诳偨Y(jié)反思的過程中深化理解。教師如果能做到“多講不如精講”、“師析不如生辯”，引導(dǎo)學(xué)生在自我主動(dòng)嘗試的過程中不斷探索，就更具深度和廣度。

如上所述，以高考地理命題特征為指導(dǎo)優(yōu)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練方法，能在幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上更好地剖析難點(diǎn)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。注重復(fù)習(xí)的任務(wù)化和導(dǎo)向性，鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練真題的基礎(chǔ)上掌握運(yùn)用技能，滿足學(xué)科綜合發(fā)展需求。

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