高校田徑課程多元教學(xué)目標體系的構(gòu)建①

胡金平

(齊魯師范學(xué)院 山東濟南 250013)

隨著國內(nèi)體育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展,田徑運動的需求方式及內(nèi)容也發(fā)生著變化,傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)目標已經(jīng)難以適應(yīng)當前社會發(fā)展的需要,探索出適應(yīng)新時期社會需要的田徑課程教學(xué)目標變得越來越重要,這就賦予了體育教育工作者新的責(zé)任和義務(wù)。課程的第一要素就是目標,課程目標是高校課程設(shè)置和實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié),田徑課程目標亦是如此,準確的把握田徑課程的教學(xué)目標,對田徑教學(xué)的發(fā)展有著重要的作用。

1 高校田徑課程的現(xiàn)狀及問題

田徑是徑賽、田賽和全能比賽的統(tǒng)稱。以高度和距離長度計算成績的跳躍、投擲項目叫“田賽”;以時間計算成績的競走和跑的項目叫“徑賽”。田徑比賽由田賽、徑賽、公路跑、競走和越野跑組成,此外還包括部分田賽和徑賽項目組成的“十項全能”。高校開設(shè)田徑課程培養(yǎng)田徑人才及鍛煉學(xué)生的身體,近年來隨著社會、經(jīng)濟、教育事業(yè)的發(fā)展,以山東高校的田徑課程為例分析所存在的一些問題。

1.1 教學(xué)目標范圍較小

高校田徑課程的教學(xué)目標主要是增強身體素質(zhì),掌握基本知識技能。然而,田徑教學(xué)也應(yīng)該注重心理健康、身體健康、社會適應(yīng)等方面,如果只重視教學(xué)中的技術(shù)環(huán)節(jié)而忽視其他方面的教育,就會讓田徑教學(xué)變成一種僅僅追求競技的體育運動,競技運動是一種追求規(guī)范化和極限化的運動,僅少數(shù)的學(xué)生適合。因此,田徑教學(xué)要追求多樣化和普及化,讓更多的學(xué)生能實現(xiàn)教學(xué)的目標。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一化

山東很多普通高校的田徑體育的教學(xué)內(nèi)容主要是以教學(xué)大綱為標準,教學(xué)標準和要求統(tǒng)一化,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,這樣會致使一部分人難以適應(yīng)課程要求,甚至在畢業(yè)以后都難以掌握一種鍛煉身體的有效方法。高校田徑課程以跑、跳和投等為主要教學(xué)內(nèi)容,很多時候以田徑的技術(shù)教學(xué)為主,常會忽視學(xué)生健身能力、語言能力、體育意識、創(chuàng)新意識等的培養(yǎng),同時也難以使實踐和理論很好的統(tǒng)一起來。

1.3 教學(xué)方法上創(chuàng)新性不足

當前高校田徑教學(xué)方法上的滯后表現(xiàn)為程序化的授課模式和匱乏的教學(xué)手段,由于高校體育教學(xué)方式上的改革創(chuàng)新較少,使本來就辛苦的田徑課程更加的枯燥乏味,難以在課程中植入娛樂性,也就讓同學(xué)們對田徑課程難以有更多的興趣和熱情。同時,由于田徑技術(shù)上多以灌輸式教學(xué)為主,并未給學(xué)生較多的自由活動的時間和空間,會使學(xué)生的求知欲和積極性不高,也難以啟發(fā)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),老師長期循環(huán)往復(fù)的教學(xué)和學(xué)生悶聲悶氣的學(xué)習(xí)是難以達到教學(xué)目標和良好的學(xué)習(xí)效果的。

1.4 教師綜合素質(zhì)仍需提高

山東很多高校田徑教學(xué)的老師是從事教育多年的,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和技術(shù)能力。隨著我國教學(xué)體制的發(fā)展和改革,田徑教學(xué)也發(fā)生著變化,但是教師的知識更新很慢，難以適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展。傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和教學(xué)理念依然應(yīng)用于田徑教學(xué)當中,往往堅持統(tǒng)一的標準和體系,常常會忽略學(xué)生之間的差異性。教師應(yīng)積極更新知識儲配和理念的創(chuàng)新性學(xué)習(xí),不斷的提高自身的綜合素質(zhì),為國家和社會培養(yǎng)出更多的體育人才。

2 高校田徑課程多元教學(xué)必要性

十六大指出“全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高,形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療體系”。體育教育是“寓促進學(xué)生身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程”。健康和全面發(fā)展日益成為高校教育的指導(dǎo)思想。國家意志和社會發(fā)展要求人才的培養(yǎng)要堅持人文素質(zhì)和健康素質(zhì)全面發(fā)展,在重視學(xué)生健康素質(zhì)的前提下,全面的推進學(xué)生的綜合素質(zhì)。高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)需要多元教學(xué)目標,學(xué)生在體育課程中不僅能鍛煉身體并掌握一些基本的體育技能,應(yīng)更加注重增強學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,這樣才能促使體育教學(xué)的進步和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于高校的體育課程是人才全面發(fā)展和素質(zhì)教育的重要途徑,作為體育課程里的田徑教學(xué)有著其重要性,田徑課程有著競技、健身、育人多元性的目標,田徑人才也不能僅注重技能培養(yǎng),忽略健康、智力等其他素質(zhì)的培養(yǎng),這就促使高校田徑課程需要進行多元化的教學(xué),應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下,科學(xué)合理的構(gòu)建多元化的教學(xué)目標。

3 如何構(gòu)建高校田徑課程多元教學(xué)目標體系

田徑教學(xué)目標是指在現(xiàn)在有關(guān)規(guī)定的前提之下,盡可能的實現(xiàn)最終的教學(xué)效果。田徑教學(xué)目標體系是指以實現(xiàn)田徑教學(xué)目標為目的,制定出相關(guān)的各種實施的方案及措施和使用的各種方法、方式和手段的總和。多元化教學(xué)對高校田徑課程的改革和發(fā)展有著重要的作用,如何構(gòu)建高校田徑課程多元教學(xué)目標體系就成為了探索和研究的重點,以山東高校田徑課程為例,在閱讀大量的文獻后提出了一些淺薄的建議。

3.1 應(yīng)樹立全面的發(fā)展觀

體育教育本質(zhì)上是整體教育,學(xué)生全面發(fā)展是體育教育的重要目標。因此,山東高校在田徑教學(xué)方面重視并樹立全面的發(fā)展觀,教師也應(yīng)樹立良好的觀念,在培養(yǎng)學(xué)生田徑基本技能的同時也要注重學(xué)生其他方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng),不能僅僅完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在高校的田徑課程教學(xué)中,學(xué)校在安排課程中應(yīng)充分考慮學(xué)生多元的發(fā)展需求及不同的情感體驗,建立培養(yǎng)人才和激勵發(fā)展的教學(xué)體制,強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展、身心健康及社會適應(yīng)能力的多元教學(xué)模式。

3.2 構(gòu)建開放性的課程體系

山東省的高校應(yīng)注重對田徑課程的改革和創(chuàng)新,構(gòu)建開放性的課程體系,將學(xué)分教學(xué)和選修課教學(xué)和諧的結(jié)合起來,釋放更多自由選擇的空間給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相關(guān)的課程內(nèi)容,在田徑課程中享受田徑運動帶來的快樂,激發(fā)學(xué)生的動力,促使學(xué)生個性的展現(xiàn)和全面的發(fā)展。開放的課程能幫助學(xué)生吸收有關(guān)先進的教學(xué)理念,促使他們可以自主的學(xué)習(xí)學(xué)科的方法和經(jīng)驗,提高自己的文化素質(zhì),有利于田徑教學(xué)中學(xué)生能力全面健康和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。高校田徑課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,對課程的時間和空間進行拓展,以輕松愉快的方式進行教學(xué),并把課程的平時教學(xué)、集中教學(xué)、課外教學(xué)合理的結(jié)合起來,不僅進行校內(nèi)教學(xué),還在校外甚至野外進行教學(xué),用來增強田徑課程的實際效果和培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

3.3 構(gòu)建多元化的課程考核評價制度

作為高校管理日常性工作的課程考核評價有著重要的導(dǎo)向作用,它對教師的觀念、教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展有著直接的影響。因此,山東高校在田徑教學(xué)中就必須重新進行多元的教學(xué)考核評價制度。這種評價機制不僅僅由領(lǐng)導(dǎo)和老師組成,還應(yīng)該把學(xué)生和專家等加入教學(xué)評價體系中,建立一種多元化的科學(xué)民主的考核評價制度。在評價主體方面應(yīng)該確立以教師自評、學(xué)生評分、專家評價相結(jié)合,并強化他們的參與評價的意識,構(gòu)建以激勵為主的教學(xué)評價標準,根據(jù)多元化的教學(xué)目標對學(xué)生技能、體能、道德、文化等方面進行綜合培養(yǎng)和評價,從多角度和整體出發(fā)來評價課程設(shè)置對學(xué)生成長的影響。在考核評價的內(nèi)容及標準方面,也應(yīng)該體現(xiàn)出多元性的理念,發(fā)揮出其激勵作用,對教師的勞動性創(chuàng)造性教學(xué)、教師教學(xué)研究等方面進行科學(xué)民主的評價。把相關(guān)課程的開發(fā)和師生關(guān)系引人到考核評價機制中來,更好的促使教師在不斷的考核評價中進行反思,并學(xué)會在評價中自我總結(jié),推動課程的改革創(chuàng)新和教學(xué)的發(fā)展。

3.4 努力提升教師綜合素質(zhì)

在高校田徑課程多元教學(xué)目標構(gòu)建過程中,教師的專業(yè)素質(zhì)是不可或缺甚至是極為重要的。隨著素質(zhì)教育理念的提出和體育課程的改革,田徑課程也面臨著不同的問題,陳舊的教學(xué)方式和方法難以推進現(xiàn)代田徑教育的發(fā)展,應(yīng)幫助教師不斷的更新教學(xué)理念和知識體系,提高教師的專業(yè)素質(zhì),努力打造出具有創(chuàng)新意識和實踐能力突出的專業(yè)教師隊伍,使他們不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)技能,還要具有良好的溝通能力、豐富的知識儲備和高尚的教師情操,為田徑課程的教學(xué)改革和人才的培養(yǎng)奉獻出自己的熱情。

3.5 加強理論和實踐相融合

在高校的課程設(shè)置上,不僅要重視田徑課堂的教學(xué),更要注重課外的鍛煉,使理論和實踐相統(tǒng)一,在對田徑理論知識的學(xué)習(xí)下,提升學(xué)生對課程的認識和對先進田徑教學(xué)理念的熟悉。然后對學(xué)生進行實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和提升學(xué)生對田徑鍛煉的專注度和自覺性,使理論和實踐能很好的結(jié)合在一起,推動田徑課程多元教學(xué)目標的建設(shè),最終實現(xiàn)學(xué)生田徑課程的健身和競技的教學(xué)目的。

4 結(jié)語

高校田徑課程的改革是一項長期和系統(tǒng)的的任務(wù),需要很多相關(guān)的管理部門和專業(yè)的教師進行不斷的探索和實踐,田徑教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的競技能力,也要注重學(xué)生的健康素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德情操、人文素質(zhì)等方面的多元化教學(xué)目標,用多元理念指導(dǎo)高校田徑課程教學(xué)目標的構(gòu)建,以期能為田徑教學(xué)研究提供新的思路和新的策略。

[1]孫慶祝.田徑[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]林萍仙.試論高校田徑教學(xué)改革[J].福建師范大學(xué)學(xué)報,2001(1):107-110.

[3]錢景虹.對普通高校田徑課教學(xué)現(xiàn)狀的分析與改革設(shè)計[J].遼寧體育科技,2002(6):43-44.

[4]李老民.田徑運動科學(xué)探蹊[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2003.

[5]王英武.芻議體育教學(xué)評價[J].中國學(xué)校體育,2002(1).

[6]張貴敏.田徑運功教程[M].北京:人民體育出版社,2008.

[7]體育與健康課程標準(教育部制定)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[8]李鴻江.田徑[M].高等教育出版社,2008.