試論一體化高校健美操教學(xué)模式

王興華

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部 山東青島 266109)

一體化教學(xué)是指打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo),最大限度地通過(guò)重新整合教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)功用的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,教師仍然是主導(dǎo)作用,傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)模式是一種一對(duì)多的教學(xué)模式,教師一個(gè)人在舞臺(tái)中間對(duì)著鏡子做動(dòng)作,學(xué)生們從鏡子和背影當(dāng)中來(lái)模仿練習(xí),這種教學(xué)限制了師生之間的關(guān)系,也影響了高校健美操的拓展和延伸。

因此要真正實(shí)現(xiàn)高校健美操的教學(xué)目的,充分發(fā)揮教學(xué)功用,必須推行一體化的高校健美操教學(xué)模式。而在這個(gè)模式當(dāng)中,最最關(guān)鍵得是要做到這三個(gè)方面的一體化:教師一體化、教材一體化、教室一體化。

1 一體化高校健美操教學(xué)模式必須實(shí)現(xiàn)教師一體化

在高校健美操的教學(xué)模式中,教師是一個(gè)很重要的角色。但這種角色如何定位,若將理論教師擺在主角的位置上,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擺在配角的位置,那么這種教學(xué)方式是不可取的;若將實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擺在主角的位置上,將理論教師放在配角的位置上,那么這種教學(xué)方式也是本末倒置的。高校健美操的一體化教學(xué)模式,要求將理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師“淪為”一體,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論。

1.1 理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師相統(tǒng)一

高校健美操的一體化教學(xué)模式當(dāng)中,理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要相統(tǒng)一。在國(guó)內(nèi)很多高校的理論課程和實(shí)踐課程是相分開(kāi)的,就像醫(yī)院的門(mén)診和藥房是分開(kāi)的一樣,在傳統(tǒng)高校健美操的教學(xué)模式中,大學(xué)生在課堂上了解了其基本操作步驟和練習(xí)方法后,理論教師便完成了自己的工作,改由專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式下,理論和實(shí)踐之間是相隔離的,理論與實(shí)踐稍微錯(cuò)開(kāi)一點(diǎn),那么在教學(xué)成果上,就會(huì)有很大的不同。因此,若要真正一體化,首先要把理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師相統(tǒng)一才可以。

1.2 理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師相融合

正如前文所述,很多高校的理論與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并非一個(gè)人,因?yàn)樵谙鄬?duì)寬松的大學(xué)教學(xué)氛圍下,一個(gè)老師擔(dān)任多門(mén)課程的主講,無(wú)論從學(xué)校層面還是老師個(gè)人層面都是不太合理的,這也是很多高校課程理論與實(shí)踐相背離的一個(gè)原因。而在一體化高校健美操教學(xué)模式中,若想達(dá)到大學(xué)生對(duì)健美操由理解到熟練的過(guò)程,必須實(shí)現(xiàn)理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的相融合。如何融合呢,理論教師通過(guò)相關(guān)視頻、圖像進(jìn)行健美操教學(xué)后,及時(shí)將相關(guān)課程傳達(dá)給了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師來(lái)針對(duì)性地進(jìn)行課外練習(xí),對(duì)課程中涉及到的健美操的一些重要的動(dòng)作或者比較難以掌握的操作方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí),以加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的了解和掌握程度。當(dāng)然最好的辦法是,在條件允許的情況下,將大班的健美操課化整為零,分割成小班教學(xué),在小班教學(xué)中,理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就可以是同一名老師。

2 一體化高校健美操教學(xué)模式必須實(shí)現(xiàn)教材一體化

如果是施工圖紙是一個(gè)大工程的模型,那么教材就是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的縮影,沒(méi)有教材,老師即便再是“巧婦”,也會(huì)為難“無(wú)米之炊”。相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的高校健美操教學(xué),一體化的高校健美操教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教材一體化,也就是說(shuō)用于理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教材必須是一體的。

2.1 理論教材與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材的統(tǒng)一化

在我國(guó),教授健美操的教材版本成千上萬(wàn)。一些高校在教授健美操的時(shí)候,很容易出現(xiàn)這樣的局面,即在理論教授的時(shí)候,使用的是一種教材,而在實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面,使用的又是另外一種教材,兩種教材雖然說(shuō)萬(wàn)變不離其宗,但在細(xì)節(jié)方面,往往會(huì)有差別,這些差別,雖然在教學(xué)前期看不出端倪來(lái),一旦健美操習(xí)慣成型,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的動(dòng)作與形態(tài)與正宗的健美操會(huì)有大相徑庭之相。

因此,一體化教學(xué)模式必須實(shí)現(xiàn)教材一體化,而實(shí)現(xiàn)教材一體化的首要手段就是實(shí)現(xiàn)教材統(tǒng)一化。

2.2 理論教材與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材的同一化

理論教材與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材的同一化,是指健美操二者課程在使用教材方面,必須是同一出版商機(jī)構(gòu)出臺(tái)的配套的兩種教材,就像初中英語(yǔ)教材中,課本與磁帶的關(guān)系。但統(tǒng)一化畢竟還是兩種教材,而要真正實(shí)現(xiàn)一體化的高校健美操教學(xué)模式,可以實(shí)現(xiàn)理論教材與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材的同一化。

什么叫同一化。通俗地講,就是理論教材與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材可以是同一本教材。采用同一本教材的意義是:理論教學(xué)在教授健美操的時(shí)候,與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)度同步,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的同步發(fā)展。現(xiàn)在我國(guó)很多高校的專(zhuān)家教授,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,自己出版相應(yīng)的課程,這種方法在一體化高校健美操教學(xué)中可以廣泛推廣使用。

3 一體化高校健美操教學(xué)模式必須實(shí)現(xiàn)教室一體化

教室是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)的基地,傳統(tǒng)教學(xué)模式中,健美操的理論教室與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教室是分開(kāi)的。而在一體化高校健美操教學(xué)中,這兩種類(lèi)型的教室可以是緊緊相連的兩間教室,也可以是同一間教室。

在高校健美操的練習(xí)中,練舞室同時(shí)也是教室,大學(xué)生聽(tīng)完一階段的理論指導(dǎo)后,當(dāng)即進(jìn)入練習(xí)狀態(tài),這種教學(xué)模式可以充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的融合。

3.1 理論教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)教室的相鄰化

在高校健美操的教學(xué)模式中,理論教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)教室的相鄰化是指大學(xué)生在聽(tīng)完理論老師的講解后,很容易就進(jìn)入了練舞室進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式就是一體化高校健美操教學(xué)的新模式。教室之間縮短了距離,延長(zhǎng)了練習(xí)時(shí)間,既能保證及時(shí)學(xué)以致用,也能保證練習(xí)保質(zhì)保量。

但若要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教室的比鄰化,首先需要學(xué)校在課程安排上,把高校健美操當(dāng)成一種重要的選修課擺在非常重要的位置；其次學(xué)校要根據(jù)學(xué)生選修的情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程調(diào)整,以保證健美操理論教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)能夠順延進(jìn)行,也就是兩節(jié)課緊挨著,從而保證練習(xí)時(shí)間和保障印象效應(yīng)。

3.2 理論教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)教室的同一化

除了健美操教學(xué),在高校教學(xué)當(dāng)中,已經(jīng)有很多課程實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)教室的同一化。比如說(shuō)在廣播媒體課程的教學(xué)中,高校已經(jīng)把課程教學(xué)安排在了充滿著各種攝像機(jī)、專(zhuān)業(yè)設(shè)備的演播室,這樣的教學(xué)模式,在講授到某一個(gè)工具的時(shí)候,教師用專(zhuān)業(yè)的真實(shí)設(shè)備進(jìn)行解析,學(xué)生的印象會(huì)更加深刻,掌握的程度也會(huì)很深。

在一體化的高校健美操教學(xué)過(guò)程中,為了實(shí)現(xiàn)理論教室與實(shí)習(xí)教室的同一化,教師通過(guò)高端的新媒體設(shè)備,進(jìn)行理論指導(dǎo),同時(shí)在理論指導(dǎo)一定時(shí)間后,隨時(shí)將講臺(tái)變成舞臺(tái),讓大學(xué)生上舞臺(tái)來(lái)展示教學(xué)成果,這樣才能讓高校健美操教學(xué)的效果最大化。

4 結(jié)語(yǔ)

一體化的高校健美操教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的一體化。人的一體化,也就是教師的一體化;物的一體化,也就是教材的一體化;載體的一體化,也就是教室的一體化。只有實(shí)現(xiàn)了這三個(gè)一體化,才能真正實(shí)現(xiàn)高校健美操教學(xué)的一體化,更能讓健美操教學(xué)的效果得到最大化。

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