自主性學(xué)習(xí)模式下的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語學(xué)習(xí)

(山東師范大學(xué) 外國語學(xué)院， 山東 濟(jì)南 250014)

自主性學(xué)習(xí)模式下的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語學(xué)習(xí)

楊翠艷

(山東師范大學(xué) 外國語學(xué)院， 山東 濟(jì)南 250014)

旨在探討優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義以及在這一學(xué)習(xí)模式下，提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語學(xué)習(xí)的途徑。自主性學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)習(xí)者為中心，能事半功倍地提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法。它重視學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，不拘泥于課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人情況，有計(jì)劃、有步驟地自覺安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)會(huì)有效解決優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語學(xué)習(xí)中所遇到的困境。它們的結(jié)合相得益彰，利于運(yùn)動(dòng)員在競技水平、綜合素質(zhì)、退役安置等方面的發(fā)展。

自主性學(xué)習(xí);優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員;英語學(xué)習(xí)

1981年，基于上世紀(jì)60年代關(guān)于培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的學(xué)習(xí)者這一教學(xué)目標(biāo)，Henri Holec在其著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》中提出了“學(xué)習(xí)自主”(1earner autonomy)這一概念。西方外語界對其表現(xiàn)出濃厚的興趣。到90年代，眾多學(xué)者在該領(lǐng)域的理論與實(shí)踐兩方面都已取得卓著的成果(Dickinson 1992；Wenden 1987，1991；Dickinson amp; Wenden 1995；Pemberton et al 1996；Benson amp; Voller 1997;Cotterall 2000等)。自20世紀(jì)90年代開始，國內(nèi)學(xué)者在該領(lǐng)域也做了很多探索性研究，并取得了階段性成果。在這一領(lǐng)域影響力比較大的如龐維國(2003)、林立(2005)、徐錦芬(2007)等教授的研究。

縱觀文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，無論是國外還是國內(nèi)語言領(lǐng)域研究者，在“學(xué)習(xí)自主”方面的研究，絕大多數(shù)以普通學(xué)校的大中小學(xué)生為研究對象，而對于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員這一學(xué)習(xí)群體的研究，卻數(shù)量極少。調(diào)查研究表明，雖然運(yùn)動(dòng)員的英語水平對于他們所從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練和比賽具有重要意義，但優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)卻往往面臨很大的困境：運(yùn)動(dòng)員們英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)條件有限，學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)資源不足，從而導(dǎo)致了較低的學(xué)習(xí)效果。磨刀不誤砍柴工。自主性學(xué)習(xí)模式是一種幫助學(xué)習(xí)者事半功倍地提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法。將這一學(xué)習(xí)模式與運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，運(yùn)動(dòng)員獲得的將不僅僅是一種較高的英語語言運(yùn)用能力，而且還有一種令他們受益終生的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的能力，即一種終身學(xué)習(xí)的能力。

1 自主性學(xué)習(xí)模式與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)

1.1 自主性學(xué)習(xí)模式

1.1.1 自主性學(xué)習(xí)模式定義

自主性學(xué)習(xí)源自于人本主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義這三大學(xué)習(xí)理論。國內(nèi)外學(xué)者們從不同角度進(jìn)行定義解讀。Holec將其界定為是“一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力”。它是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃(學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度)、選擇方法和過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)結(jié)果、并針對學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)救 。

自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、思辨能力和獨(dú)創(chuàng)能力。

1.1.2 運(yùn)動(dòng)員掌握自主性學(xué)習(xí)模式的重要意義

自主性學(xué)習(xí)模式對運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)而言具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，就運(yùn)動(dòng)員的特殊學(xué)習(xí)情況而言，自主性學(xué)習(xí)模式能夠幫助他們較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

與其他學(xué)習(xí)者不同，長期以來，由于頻繁的訓(xùn)練比賽，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員們學(xué)習(xí)時(shí)間有限，很難保質(zhì)保量地達(dá)到文化課的大綱學(xué)習(xí)要求。相當(dāng)一部分運(yùn)動(dòng)員對于自己運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之外的文化知識(shí)的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們或是專注于訓(xùn)練比賽，無暇顧及；或是渴望學(xué)習(xí)了解，卻苦于無從下手。這其中除卻師資、教學(xué)硬件設(shè)施等客觀因素外，運(yùn)動(dòng)員自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法是他們學(xué)習(xí)過程中最大的障礙。在不影響正常訓(xùn)練比賽的前提下，如何有效幫助優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員完成文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)，這是從事運(yùn)動(dòng)員文化課教學(xué)的教師們所面臨的艱巨任務(wù)。

在教師指導(dǎo)下的，由學(xué)習(xí)者自發(fā)自覺進(jìn)行的自主性學(xué)習(xí)模式，能夠較好地解決優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和他們的文化課教師所面臨的這一學(xué)習(xí)困境。以學(xué)習(xí)者為中心，以人為本的自主學(xué)習(xí)，能夠讓運(yùn)動(dòng)員根據(jù)個(gè)體實(shí)際需要，在教師的指導(dǎo)下，自主計(jì)劃、安排、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，評估、反思、改善自己的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)動(dòng)員將不再僅僅依賴教師的課堂教學(xué)，而是學(xué)會(huì)以課堂教學(xué)為依托，獨(dú)立自主、科學(xué)有效地安排自己的學(xué)習(xí)。這對于那些經(jīng)常外出參加訓(xùn)練比賽，無法保證正常文化課課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員來說，能起到雪中送炭的作用。在這種學(xué)習(xí)模式下，他們的文化課學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂，而是延伸到課堂之外，成為一種有計(jì)劃、有目標(biāo)、有動(dòng)力、有成就感的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

此外，從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的長遠(yuǎn)發(fā)展來講，自主性學(xué)習(xí)能力的掌握，將有助于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽水平和競技能力的提高。

他山之石，可以攻玉。運(yùn)動(dòng)員掌握這一學(xué)習(xí)能力之后，能夠舉一反三，把此學(xué)習(xí)技巧成功運(yùn)用到自己的訓(xùn)練比賽中，進(jìn)而有助于提高他們的訓(xùn)練水平和競技能力。例如，結(jié)合教練員的訓(xùn)練安排，運(yùn)動(dòng)員可以根據(jù)自身情況，明確自己訓(xùn)練的要領(lǐng)關(guān)鍵之處，制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃，自我監(jiān)督個(gè)人訓(xùn)練過程，并對訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)總結(jié)，以便揚(yáng)長避短，為以后的進(jìn)一步自我提高奠定基礎(chǔ)。掌握這一學(xué)習(xí)能力，能夠幫助他們配合教練安排，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，更好地融會(huì)貫通教練的意圖，提高個(gè)體學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，從而提高自身競技能力。

最后，自主性學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，有利于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，符合國家競技體育運(yùn)動(dòng)人才良性、健康、可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著越來越快的社會(huì)發(fā)展步伐和知識(shí)更新速度，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一朝一夕之功，而是一種需要學(xué)習(xí)者活到老、學(xué)到老的漫長過程。中國教育協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長談松華(2007)曾表示：“在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為國家目標(biāo)的今天，教育正在突破學(xué)校教育的局限，越來越轉(zhuǎn)變?yōu)椴皇軙r(shí)間、地點(diǎn)限制的全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，承擔(dān)起時(shí)代賦予的使命。”與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，努力跟上時(shí)代的步伐，這是每一位現(xiàn)代人不得不面臨的挑戰(zhàn)。運(yùn)動(dòng)員受其運(yùn)動(dòng)生涯限制，退役后還將面臨重新?lián)駱I(yè)。在舉國體制之下，我國的體育競技水平走在世界前列。但同時(shí)，我們的體育決策部門也面臨著一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)——運(yùn)動(dòng)員的退役安置問題。擁有自主性學(xué)習(xí)能力的運(yùn)動(dòng)員，將擁有更多應(yīng)對社會(huì)挑戰(zhàn)的資本。退役后，做為一名擁有自主學(xué)習(xí)能力的人，一個(gè)懂得如何獨(dú)立學(xué)習(xí)的人，他們會(huì)少一些彷徨無助，能夠盡快調(diào)整自己，適應(yīng)身份變化，及時(shí)轉(zhuǎn)型，在不斷學(xué)習(xí)中豐富自己的能力，力爭在人生的另一個(gè)賽場——社會(huì)舞臺(tái)上，創(chuàng)造另一種輝煌。

自主性學(xué)習(xí)能力造就的是一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，這不僅能夠幫助他們提高拿獎(jiǎng)牌、得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，更重要的是，這一學(xué)習(xí)能力將大大提高他們的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的提高又為我們運(yùn)動(dòng)員的退役安置提供了更多的選擇。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的自主性學(xué)習(xí)能力具有長遠(yuǎn)發(fā)展意義。

1.2 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)

1.2.1 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

與普通學(xué)校學(xué)習(xí)英語的學(xué)生情況不同，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)受限于多個(gè)方面，例如個(gè)人及單位的重視程度、難以保證的學(xué)習(xí)時(shí)間、薄弱的師資力量、匱乏的教學(xué)設(shè)施、落后過時(shí)的教材、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略方面的有限指導(dǎo)和有所欠缺的課程設(shè)置等。另外，語言學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，它需要學(xué)習(xí)者逐步積累、以量變促質(zhì)變，而不是一蹴而就的。這對于身處繁忙的訓(xùn)練和比賽中，難以保證系統(tǒng)穩(wěn)定的課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員而言尤為艱難。這不利因素大大影響了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員們的學(xué)習(xí)熱情，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。但另一方面，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員加強(qiáng)英語語言學(xué)習(xí)，又具有普通學(xué)校學(xué)生所不具備的天然條件和優(yōu)勢，那就是非?，F(xiàn)實(shí)的需求驅(qū)動(dòng)，以及比普通語言學(xué)習(xí)者更多的語言環(huán)境，例如他們擁有經(jīng)常與外籍教練員、運(yùn)動(dòng)員相處交流和經(jīng)常出國參加國際比賽的便利條件等。如果我們能夠幫助優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員們揚(yáng)長避短，克服不利因素，充分利用有利條件，那他們的英語語言應(yīng)用水平將會(huì)得到很大的提高，從而提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的綜合能力。

1.2.2 提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語學(xué)習(xí)能力的必要性

英語是目前絕大多數(shù)國際比賽的官方語言。從運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練角度上來講，運(yùn)動(dòng)員英語水平的提高能夠幫助他們不拘泥于國內(nèi)固有的訓(xùn)練套路，開闊眼界,盡快接觸、了解到國外最先進(jìn)的訓(xùn)練理念、方法。知彼知己，百戰(zhàn)不殆。這種一手資料的獲取可以極大地提高他們的競技水平。

2011年6月，中國網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員李娜在法網(wǎng)公開賽奪冠后說：“打上職業(yè)賽事之后，就逼著自己必須學(xué)英語。因?yàn)橹挥凶约簳?huì)說英語，才能與教練有很好的交流，才能結(jié)交更多的朋友，對諸如規(guī)則的理解才能更深入透徹。”李娜能夠在國際網(wǎng)球賽場上屢獲佳績，她熟練的英語水平必然起到了一定的推動(dòng)作用。

其次，從參賽角度講，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語語言能力的提高將有利于他們運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)揮。

隨著我國競技體育水平的提高，我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員參加國際體育比賽、體育交流越來越頻繁，聘請外教、赴國外訓(xùn)練、外籍運(yùn)動(dòng)員加盟我省俱樂部參賽等越來越多，我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員與外國運(yùn)動(dòng)員同堂訓(xùn)練、同隊(duì)比賽和同場競技的機(jī)會(huì)越來越多，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的英語語言交際使用能力日顯迫切和重要。較高的英語語言使用能力，無論是對于運(yùn)動(dòng)員比賽中的心理調(diào)適，還是比賽水平的正常發(fā)揮，都會(huì)起到重要作用。運(yùn)動(dòng)員英語語言運(yùn)用能力的提高，將幫助他們擺脫語言障礙，更加自信、從容地面對國際大賽，充分發(fā)揮出個(gè)人最佳比賽水平。

例如，在2005年的田徑世錦賽中，對于大多數(shù)中國運(yùn)動(dòng)員未能充分發(fā)揮正常水平而導(dǎo)致比賽失利的狀況，中國田徑隊(duì)總教練馮樹勇總結(jié)的三條主要原因中，“運(yùn)動(dòng)員英語不佳”這一原因排在首位。馮樹勇舉例分析道，不少中國運(yùn)動(dòng)員甚至連“檢錄處”等常識(shí)性英語單詞都不會(huì)，只能完全依賴翻譯，這直接影響了運(yùn)動(dòng)員的國際比賽能力。

另外，發(fā)展體育英語，對于我國體育事業(yè)在國際體育舞臺(tái)上的長足發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

一方面，據(jù)了解，我國在國際體育組織中從業(yè)或者服務(wù)的人員并不是很多。究其原因，雖然我們懂體育的人員很多，但是既懂體育又會(huì)英語的復(fù)合型人才卻少之又少。這大大影響了中國體育與國際接軌的步伐，也不利于我國體育事業(yè)在國際舞臺(tái)上的長期可持續(xù)發(fā)展。另一方面，一個(gè)國家的體育發(fā)展越來越成為這個(gè)國家在世界上的國際形象代言，運(yùn)動(dòng)員的英語水平更是國家形象的象征。

2014年1月，在迪拜舉行的國際乒聯(lián)職業(yè)巡回賽總決賽中，榮膺最佳男運(yùn)動(dòng)員的張繼科在頒獎(jiǎng)儀式上用全英文發(fā)表了得獎(jiǎng)感言，令現(xiàn)場的國內(nèi)外乒聯(lián)高層大為驚喜。中國乒乓球隊(duì)總教練劉國梁認(rèn)為：“張繼科這樣做，讓世界看到，中國乒乓球也是可以融入世界的，成為國際化的冠軍?！彼褟埨^科的這次發(fā)言稱為“質(zhì)變”，他的形象與影響力都將因?yàn)檫@次表現(xiàn)而發(fā)生改變。國家體育總局副局長蔡振華也認(rèn)為：“現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)員，要展示中國的形象，語言交流確實(shí)十分重要。”其它如姚明、易建聯(lián)、鄧亞萍等，不可否認(rèn)，他們的體育生涯能夠走得更遠(yuǎn)，并被譽(yù)為中國形象的代言人，較高的英語語言水平都起到了一個(gè)舉足輕重的作用。

最后，從退役后就業(yè)的角度來講，掌握一定的英語語言能力，為運(yùn)動(dòng)員退役之后的個(gè)人發(fā)展，提供了一個(gè)更高的選擇平臺(tái)。

基本的英語語言運(yùn)用能力是時(shí)代對現(xiàn)代人的要求。英語作為一種國際通用語言，在越來越國際化的中國，正發(fā)揮著越來越重要的作用。英語的影響力幾乎滲透于每一個(gè)行業(yè)之中。運(yùn)動(dòng)生涯結(jié)束后，面臨重新?lián)駱I(yè)時(shí)，如果運(yùn)動(dòng)員能夠擁有熟練的英語語言運(yùn)用能力，那就會(huì)避免自己落伍于社會(huì)、除了個(gè)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目外對其他知之較少的尷尬狀況，而是擁有了更多參與、融入社會(huì)生活的信心和勇氣。

奧林匹克運(yùn)動(dòng)的深入人心，國際體育交流、體育賽事、體育文化交流的蓬勃發(fā)展，這些都為我們的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造了很好的歷史發(fā)展機(jī)遇。任何一個(gè)參賽國家，通過派遣運(yùn)動(dòng)員參加國際賽事，向外界完美宣傳、詮釋自己的國家形象。從這一層面上來講，把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的綜合能力看做是一個(gè)國家的軟實(shí)力，毫不為過。英語這一國際通用語言，無論是對于宣傳國家形象，還是對于提高運(yùn)動(dòng)員的競技水平、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，都起著相當(dāng)大的推動(dòng)力。因此，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的英語教學(xué)，不容忽視。

2 自主性學(xué)習(xí)模式下優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)模式

通過長期的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)中存在著的諸多問題，阻礙了他們基本英語語言能力的提高。如能將自主性學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用到其英語學(xué)習(xí)中，則能夠幫助他們有效地解決這些問題。在此，基于自主性學(xué)習(xí)模式，我們對優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)提出以下建議。

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)的目的和要求也不同。明確可行的學(xué)習(xí)目的不但是學(xué)習(xí)成功的根本，也是發(fā)起和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力。

大中小學(xué)的英語教學(xué)大綱對學(xué)生的英語聽說讀寫譯能力方面都有明確要求。與他們不同，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)以實(shí)用為主，側(cè)重于口語和聽力方面語言實(shí)踐交流的技能培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)不同，授課方式和學(xué)習(xí)策略也自然不同。無論是在課程設(shè)置，還是課堂授課方面，我們的教學(xué)應(yīng)該緊扣主題，為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提高自身英語口語和聽力提供足夠的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)建議。例如，適當(dāng)?shù)慕滩暮驼Z言材料、充裕的語音聽力設(shè)備和方便的語言練習(xí)場所等。

提供一種適合優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員英語水平的教材非常重要。根據(jù)美國語言學(xué)專家Krashen二語習(xí)得模式中的假設(shè)理論，輸入的語言材料必須是學(xué)習(xí)者可以理解掌握的。學(xué)習(xí)者接觸的語言材料應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)在的語言水平，即i+1。學(xué)習(xí)材料的難度過高或者過低，都會(huì)影響到學(xué)習(xí)者對語言的接收輸入。同樣，過高或是過低的學(xué)習(xí)目標(biāo)直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)者不可能對所接觸到的語言材料一概吸收。這就要求我們在為他們選擇語言材料時(shí)，充分考慮到他們的興趣、愛好、需要以及難易程度等，避免搞一刀切。

興趣是最好的老師。只有根據(jù)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的不同情況，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)材料、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，才能夠令他們樹立信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.2 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。良好的計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖。

語言學(xué)習(xí)需要日積月累，逐步推進(jìn)。任何一名學(xué)習(xí)者都不可能在短期內(nèi)獲得某種語言技能。“一日曝十日寒”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)方式不會(huì)有任何效果。由于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的特殊情況——頻繁出外訓(xùn)練、比賽等，因此他們很難像在校的大中小學(xué)生那樣保證正常參與課堂教學(xué)。每一位優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的情況都不一樣，所以，應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，參照教師教學(xué)的總體進(jìn)度，制定切實(shí)可行的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃。它能夠保證運(yùn)動(dòng)員在課堂之外的時(shí)間，仍能不落下功課，安排好自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，循序漸進(jìn)，有目的、有步驟地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 監(jiān)控學(xué)習(xí)過程

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而艱苦的過程。學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)能否持之不懈的進(jìn)行下去, 很大程度上取決于教師和學(xué)生兩方面的努力。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、監(jiān)控與管理既是督促，又是鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)者自身較強(qiáng)的自制力、自律意識(shí)與自我管理能力，更是決定最終能否取得成功的重要內(nèi)在因素。

這一過程得以實(shí)施的前提是除紙質(zhì)教材外，教師還應(yīng)該給學(xué)生提供與教材配套的、豐富可靠的電子課件和網(wǎng)上自測系統(tǒng)。這樣即便學(xué)生因訓(xùn)練比賽等原因無法參加學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，他們也可以抽時(shí)間主動(dòng)登錄網(wǎng)上授課系統(tǒng)，完成并提交學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則定期通過網(wǎng)絡(luò)來監(jiān)控、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予適當(dāng)評價(jià)以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，網(wǎng)上學(xué)習(xí)監(jiān)控還能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，答疑明義，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為可能。對于無法保證課堂教學(xué)出勤率的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員來說，在教師的監(jiān)督主導(dǎo)，學(xué)生的自我監(jiān)控、自我約束下，有目的、有計(jì)劃地積極開辟網(wǎng)上學(xué)習(xí)這個(gè)第二課堂，不啻為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)英語的一個(gè)好的辦法。

2.4 評估學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度是來自于學(xué)習(xí)活動(dòng)之后的成就感，而學(xué)習(xí)成就感則源于測試與評估中所取得的好成績，因此，這一步驟既是對前面三個(gè)學(xué)習(xí)過程能度和效度情況的檢查評估，又起到一個(gè)加油站的作用。良好的測試評估體系能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

基于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員側(cè)重于英語語言實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，測試應(yīng)重點(diǎn)考察比賽專用詞匯、英語口語表達(dá)和聽力方面。不同級別，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員教材的側(cè)重點(diǎn)不一樣，測試評估內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。測試評估形式要體現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)，避免單一：其中既要有針對各優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員基本語言應(yīng)用能力的測試，又要有針對其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽專業(yè)英語知識(shí)的測試。最后，根據(jù)他們的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)得分，平時(shí)作業(yè)分，平時(shí)測試分以及學(xué)期末測試分這幾項(xiàng)成績的累計(jì)得分，得出一個(gè)最終成績，來確定學(xué)生是否達(dá)標(biāo)。

評估測試起到一個(gè)指揮棒的作用。它既指明了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)努力的方向，又對其學(xué)習(xí)起到推動(dòng)促進(jìn)作用。更重要的是，評估測試還能夠幫助學(xué)習(xí)者深刻回顧反思自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，評價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步完善自己的學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立摸索出一套具有自己特色，適合自身發(fā)展的、行之有效的學(xué)習(xí)模式。

3 結(jié)論

授之以魚，不如授之以漁。自主性學(xué)習(xí)模式這一開啟知識(shí)寶庫的鑰匙，將大大提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的體育競技能力和自身綜合能力。以這一學(xué)習(xí)模式來指導(dǎo)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)，將幫助他們有效解決英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，事半功倍地提高他們的英語語言實(shí)踐應(yīng)用水平，使他們成為“學(xué)習(xí)型”的人才，以更加自信飽滿的狀態(tài)參加國內(nèi)外體育文化交流，從容應(yīng)對挑戰(zhàn)，在體育競賽場和人生賽場上實(shí)現(xiàn)更高、更遠(yuǎn)、更強(qiáng)的目標(biāo)。

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Learner autonomy and English study of elite athletes

YANG Cui-yan

(College of Foreign Languages, Shandong Normal University, Jinan 250014,China)

The thesis aims at researching the importance of the cultivation of the elite athletes’ Learner Autonomy (LA) competence and in addition, the approach to improving their English learning by means of LA. LA is a kind of student-centered learning method which helps to make the learning process double the result with half the effort. It emphasizes the learners’ individuality and goes beyond the class teaching. Under the guidance of their teachers, the learners learn to plan their learning process in a well-directed and orderly way, which will effectively solve the difficulties confronted by the elite athletes in their English learning. The combination of the LA and English learning will bring out the best in each other, which, in a long run, contributes to the improvement of the elite athletes’ competitive level, comprehensive quality, and retirement resettlement, etc..

learner autonomy; English study; elite athletes

2014-05-10

山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目《自主性學(xué)習(xí)模式下文化意識(shí)導(dǎo)入研究》(編號：12CWJZ12)；山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目《山東省大學(xué)英語教師信念比較研究》階段性研究成果(編號：12CWJZ01)。

楊翠艷(1970- )，女，山東萊西人，副教授，研究方向英語語言教學(xué)、跨文化交際。

A

1009-9840(2014)05-0106-04