在學校中實施《中國武術段位制》的價值與意義—以魯東大學為例

王業(yè)靖，張春艷

（1.北京體育大學，北京 100084；2.山東省臨沂實驗中學，山東 臨沂 276000）

在學校中實施《中國武術段位制》的價值與意義—以魯東大學為例

王業(yè)靖1，張春艷2

（1.北京體育大學，北京 100084；2.山東省臨沂實驗中學，山東 臨沂 276000）

《中國武術段位制》是中國武術協(xié)會制訂并實施的一項全面評價習武者武術水平的，是中國武術協(xié)會、國家體育總局武術研究院為了建立起武術規(guī)范的規(guī)章制度而建立的等級制度。武術段位制與學校體育相結合，促使中國傳統(tǒng)武術走進學校，促進了武術的普及化。通過文獻資料、專家訪談等方法，分析在學校體育中武術段位制的價值與意義。以魯東大學為例對武術段位制在學校體育中的價值與意義進行了探討。武術段位制與學校體育相結合具有多重價值與意義，不僅能夠增強學生的身體素質(zhì)，增強生活的色彩，更能夠帶動社會經(jīng)濟的發(fā)展，還能促進國際文化的交流。本文以魯東大學為例對武術段位制在學校中實施的價值與意義進行了探討。

武術段位制；學校體育；國際文化

武術是中華民族的瑰寶，在我國發(fā)源、存在、發(fā)展了5 000多年，是我國優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)，有著豐富的文化內(nèi)涵，蘊含著深奧的哲理內(nèi)涵。在5 000多年的歷史長河中，她潛移默化地影響了一代又一代的中華兒女，為中華民族偉大復興作出了巨大貢獻。即便在急速發(fā)展的今天，她仍然在我國及世界的文明發(fā)展建設中展示著自己獨特的魅力。

學校是傳承人類知識和教育人的重要場所，武術的繼承和發(fā)展離不開學校這一陣地，學校體育工作對武術的普及、推廣與發(fā)展能起到重要的戰(zhàn)略作用。

《中國武術段位制》是國家體育總局武術管理運動中心為了進一步推動武術運動發(fā)展，增強人民的體質(zhì)，建立規(guī)范的武術鍛煉體系，全面評價習武人士的武術水平而專門制定的等級制度。近些年來，學校引進“武術考段”制度，使學生進一步了解和掌握武術這一運動，充分參與到武術運動中來，不僅有利于武術運動的發(fā)展，而且能做到終身體育的延續(xù)，使練習者在“考段”的過程中得到段位認可，增添自我成功的滿足感。學校體育與《中國武術段位制》結合，是武術蓬勃發(fā)展的有效途徑。本文就中國武術段位制在我國學校體育中的價值及意義進行了探討。

1 《中國武術段位制》的誕生及等級標準

1.1 《中國武術段位制》的頒布 唐代，在實行武舉制之時，練武者便有了等級之分，等級制度的出現(xiàn)大大加速了武術在我國的發(fā)展。在歷史的發(fā)展中過程中這種制度一直影響著武術的發(fā)展。

改革開放后，為了規(guī)范、指導武術健身，為了提高武術健身人口的素質(zhì)和技術，增強人民體質(zhì)，推動武術的發(fā)展，提高武術技術和理論水平，建立規(guī)范的全民武術鍛煉體系，國家體委武術運動管理中心出臺于20世紀80年代初就開始組織專家對如何建立中國武術段位制這一全民性武術鍛煉的等級評判制度進行研究和探討。原國家體委1997年第231號文件發(fā)布了《中國武術段位制》，并及時組織專家學者創(chuàng)編了長拳類、南拳類和太極拳類徒手及器械的初段位（1～3段）和中段位（4～6段）的套路教材。經(jīng)國家體委批準后，《中國武術段位制》正式誕生于1998年1月1日，并在全國范圍內(nèi)全面實施。

目前，武術段位制已經(jīng)實行了16 a，由于以前從來沒有過段位制的經(jīng)驗，為了解決遺留問題，幾年來武術段位制晉段采用“套段”評議方法，從2005年起開始轉用“考評”方法晉升段位，香港和澳門地區(qū)也將進行武術段位制的考評。這種考評手段不僅適合于專業(yè)武術人士，也適合業(yè)余武術愛好者?！吨袊湫g段位制》的實施有力地促進了我國傳統(tǒng)武術的發(fā)展。弘揚了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，加快了武術在世界上的推廣。

1.2 《中國武術段位制》等級標準 根據(jù)習武者參與習練及參與武術活動的年限、武術專項技術的掌握水平、武術理論、文化、武德禮儀的修養(yǎng)及對武術事業(yè)發(fā)展作出的貢獻，將武術段位分為九段。設初段位： 一段、二段、三段；中段位： 四段、五段、六段；高段位： 七段、八段、九段?；诊椨芍袊湫g協(xié)會指定的生產(chǎn)單位統(tǒng)一制作，具體為：初段位：一段 （青鷹）、二段（銀鷹）、三段（金鷹）；中段位：四段（青虎）、五段 （銀虎）、六段（金虎)；高段位：七段（青龍）、八段（銀龍）、九段（金龍）。

《中國武術段位制》表明：凡熱愛武術，具有一定的武術專業(yè)技術和專業(yè)理論水平，具有一定的武德禮儀修養(yǎng)的人，均可先向有關部門申報相應的武術段位。在取得相應的武術段位后，經(jīng)過繼續(xù)訓練、學習提升自己的技術、理論、文化、武德禮儀的習武者可繼續(xù)參加段位考試，通過考評晉升自己的段位。

1.3 學校體育與中國武術段位制 學校體育是學校通過傳授體育知識、技術、技能來增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生道德和意志品質(zhì)的有目的、有計劃的教育活動。學校體育既是體育的重要組成部分，又是教育的重要組成部分。學校體育課程與其他課程和教育環(huán)節(jié)共同組成了一個完整的教育體系，對學生進行全面的培養(yǎng)。

學校是進行武術教育的重要場所，學校對于武術的發(fā)展與傳播有著不可忽視的重要地位。《學校體育與健康課》中明確規(guī)定了相應年級應該練習的武術動作及套路，這對武術的發(fā)展有著重要的意義。目前我國中、小學在校學生有2億多，大學生在校學生有2 000多萬，并以每年約5%的速度擴招，如果再加上中等技術學校的學生，其總量在整個中國人口中所占的比例是較大的。更重要的是各級各類學校每年均要畢業(yè)一批學生，又要重新招收一批新生，如此循環(huán)，其作用與功能是幾個幾何數(shù)字難以表達出來的。

學校體育發(fā)展武術已達成共識，但如何發(fā)展，仁者見仁，智者見智。如果將《中國武術段位制》與學校體育相結合，應是解決問題的切入點?！吨袊湫g段位制》進入學校體育，極大地促進了武術運動的蓬勃發(fā)展，也為我國《全民健身計劃綱要》的實行起到積極的推動作用。

自1998年中國武術段位制施行至2011年，申請并取得武術段位的人數(shù)達11萬；2012年應國家教育體育局下達的增強國民體質(zhì)的要求，加大了改革措施，中國武術段位制的發(fā)展向?qū)W校傾斜。學校中報名申請武術段位的學生積極踴躍，僅1a中申請并取得武術段位的人數(shù)就達到13萬多，可見《中國武術段位制》與學校體育的結合，收到了顯著的效果?！吨袊湫g段位制》與學校體育的結合，大大地促進了學生體育的發(fā)展，弘揚了中國傳統(tǒng)武術運動。

1.4 《中國武術段位制》的近期發(fā)展任務 國家體育總局武術運動管理中心在《關于進一步推動武術段位制標準化發(fā)展的通知》中明確武術段位制工作的近期任務：各地建立專業(yè)武術段位制組織管理和考試授段機構。以中國武術段位制系列教程為標準教材，建立統(tǒng)一的教學培訓體系，按計劃開展國內(nèi)外武術段位制教學，活躍國內(nèi)外段位制市場。

從2013年起，中國武術協(xié)會和各地的一級、二級考評機構要制定計劃定期舉行武術段位制考試，形成常規(guī)性“國考”、“省考”、“縣考”3個層次一條龍的段位制考試體系。

《中國武術段位制》考試規(guī)定：參加三段（含三段）以上段位制晉段考試的項目調(diào)整為：一個規(guī)定項目，一個自選項目；《中國武術段位制》考試要實行“六進”：即進企業(yè)、進社區(qū)、進鄉(xiāng)鎮(zhèn)、進學校、進部隊、進農(nóng)村，積極加強與教育部門的合作，大力弘揚武術段位制，讓更多的人知道并申報武術段位。2013年國家體育總局武術運動管理中心要求進一步發(fā)展武術段位制，使其申報的人數(shù)比2012年的翻一番。

2 在學校中《中國武術段位制》的實施的狀況及發(fā)展前景——以魯東大學為例

2.1 《中國武術段位制》在魯東大學實施的狀況 2012年4月6日，魯東大學體育學院舉行了“中國武術協(xié)會一級單位會員”協(xié)會揭牌儀式。中國武術協(xié)會成立于1958年，是全國性的武術社團，下屬單位會員分布于全國各省、市、縣和大專院校。2011年該協(xié)會各單位會員重新申報注冊，目前全國共有專業(yè)一級單位會員26個。魯東大學一級會員單位揭牌后，可以進行中國武術段位制的考評和認定工作，可以直接進行武術段位一至六段的認定。

在魯東大學成為“中國武術協(xié)會一級單位會員”的1a中，已有600多人成功申報并取得相應的段位。這600多人中既有魯東大學本校的學生，同時也吸引了許多煙臺其他高校的熱愛武術的學生，同時也有部分熱愛武術的社會人士的參與，這促使魯東大學成為武術交流與發(fā)展的重要場所。這600多人中申報的段位集中在四段，有少數(shù)申報了三段和五段。申報的項目有太極拳、長拳、南拳、刀、棍等，評委由魯東大學幾位資深無數(shù)前輩擔任。在考段過程中，評委教師本著認真負責的態(tài)度給予學生客觀評價，考生態(tài)度端正、積極向上，使得魯東大學組織的第一次有關武術段位的評比工作順利進行，為以后組織相關的工作提供良好的基礎與經(jīng)驗。

2.2 《中國武術段位制》在魯東大學的發(fā)展前景 魯東大學目前對于體育項目的開展較為豐富，開課均要求自由選擇的學生達到一定人數(shù)，尤其是女生不愛學習武術，認為武術是1項比較粗魯?shù)倪\動；因此在這種背景下發(fā)展武術教學有著一定的挑戰(zhàn)。但隨著武術協(xié)會、太極拳社團的大力宣傳以及近幾年恐怖事件多有發(fā)生，學生的自我防身意識也越來越強烈，隨之開始有很多女生開始學習太極拳或防身術等試圖增加自我防身保護能力。學生態(tài)度的改變對今后武術段位制的發(fā)展有著重大影響。

雖然中國武術段位制評比在學校卓有成效的開展，也有更多的學生開始漸漸接受武術接受段位制，并為之努力著；目前現(xiàn)在學校有幾位比較資深的老前輩，但是年輕教師有段位的不多，也多為初、中段位，還有些武術教師并不是出自武術專業(yè)而是由其他專業(yè)轉入武術專業(yè)，這便缺乏系統(tǒng)的專業(yè)武術技術、理論及實踐經(jīng)驗。這對武術段位制的發(fā)展是不利的。學校已開始重視武術的發(fā)展，每年都會組織一些武術演出、組織武術段位的評比工作等。每次見到操場上有許多人在練習武術，里面有學生有老師也有學校的工作人員，練習的有太極拳、劍、刀、棍等還有一些學校需要考試的套路；武術的傳承在學校到了1個小高潮。

魯東大學將武術段位制的評比工作定于每年的10月份舉行。于此同時，魯東大學為了加大對中國武術段位制的宣傳與普及，建立了學校太極拳社團，為廣大熱愛武術的學生提供了機會和場地。在周末或閑暇時間，太極拳社團也積極參與社會與社區(qū)的活動，積極對社會大眾宣傳推廣武術段位制，使更多的人們參與進來。要不斷加強對中國武術段位制的傳播與推廣，加強建設，不僅僅自己要練習，更要通過自身努力帶動周圍的人喜歡上武術，使武術段位制的發(fā)展前景更加光明，為武術事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

3 在學校中《中國武術段位制》的價值及意義

在學校中實施《中國武術段位制》是優(yōu)化教學內(nèi)容，促進體育課程改革的一項重要措施。它可以更好地將習武者的學習與自我能力的實現(xiàn)很好的結合起來。實踐證明：在學校中推行中國武術段位制，不僅可以激發(fā)學生自我學習的積極性，還能促進學生更好地掌握武術技能，同時還有利于習武者對中國武術文化的傳承。

3.1 有利于改善學生的道德行為 《中國武術段位制》在學校中的實施和普及有利于促進學生道德行為的形成。中國傳統(tǒng)武術對于文化傳承的連續(xù)性、歷史性和民族性都是具有代表性的。《中國武術段位制》要求練武先練德，并要求武德禮儀是習武者通段所必須擁有的。這便有利于學生形成了正確的道德價值觀念，培養(yǎng)良好的道德行為；不僅有利于落實德育在我國學校教育中的首要地位，更是素質(zhì)教育對道德發(fā)展的要求。學習中國武術段位制武德禮儀，使得習武者在練習武術的過程中形成系統(tǒng)化、具體化的道德行為。

3.2 有利于學生對豐富的武術文化內(nèi)涵的理解 目前眾多學校的武術課，教師比較重視學生專項技術的掌握，忽略對武術文化的講解。武術是中國的瑰寶中國的精髓，在中國5 000多年發(fā)展中融入了較多的中國文化色彩，有著豐富的內(nèi)容。武術段位制的實施彌補了這一點，在通段考評中，除了要求習武者的專業(yè)技能達到一定水平，還要對習武者的文化修養(yǎng)層次進行認定，因此這就要習武者在掌握必要的專業(yè)技術外，還要必須掌握一定的武術文化，這一措施便促進了習武者對武術文化的理解。

3.3 有利于中國傳統(tǒng)項目—“武術”的傳承 《中國武術段位制》的實施及武術段位制與學校體育的相結合，對中國傳統(tǒng)武術項目的發(fā)展與傳承具有重要的意義。中國武術段位制進入學校體育，促使武術成為一門必修學科，有利于學生接觸武術，發(fā)現(xiàn)武術的魅力并致力于從事武術事業(yè)。

射箭是韓國的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，在韓國，從小學1年級起就設立射箭課，把射箭列為必修科目。無論怎樣選擇，總歸會有優(yōu)秀的射箭人才出現(xiàn)，為競技體育及時的儲備并提供人才。不僅如此，這樣也大大提高了韓國人民的整體身體素質(zhì)?！吨袊湫g段位制》的實施正是吸取國外良好政策的體現(xiàn)。中國的傳統(tǒng)項目從小就開始抓起，打下堅實的基礎，為中國武術的發(fā)展儲備堅實的力量，使武術項目處于經(jīng)久不衰之地。

3.4 有利于提高學生的民族自信心及民族榮譽感 學生是一個國家的未來，是一個民族的希望。改革開放以后，西方文化就帶給我國強烈的沖擊，使很多學生喪失了自信心、民族自尊心。中國武術段位制誕生，強烈反映了學生的心聲，在與學校體育相結合過程中反響良好，學生對于武術的學習十分認同?！吨袊湫g段位制》的實施促進了我們中國傳統(tǒng)武術的發(fā)展，武術的傳承促進了學生的民族自尊心，增強學生的自信心?！吨袊湫g段位制》的實施提高了中國在國際上的地位，大大增強了中國人的民族榮譽感。

3.5 有利于中國文化的傳播，促進國際文化的交流 武術不僅僅是中國的傳統(tǒng)項目，更重要的是中國武術得到了世界的關注?，F(xiàn)在在世界各地都開始陸續(xù)地舉辦國際武術交流會，這種形式促進了國際對中國的認識，促進中國文化的傳播。

為了武術的良好發(fā)展，促進武術的國際化發(fā)展，《中國武術段位制》不僅在國內(nèi)實施開展，并且邁出了國門，《中國武術段位制》的考評現(xiàn)在已經(jīng)走出了國門在北京和鄭州已經(jīng)舉辦了3期海外人員段位制培訓班，在北愛爾蘭和澳大利亞舉辦了段位制考評班，還有俄羅斯、韓國、新加坡等國家武術協(xié)會與中國武術協(xié)會就武術段位制的考評達成了意向。國內(nèi)外的學員可以通過國際學校交換生的方式進行武術上的交流，促進武術的國際化發(fā)展。

3.6 有利于“武術”盡快成為奧運會項目 拳擊、柔道、摔跤、跆拳道都隸屬于奧運會競技項目。這4項運動在我們看來都是比較主觀的運動項目，但是為什么在我們看來比較主觀的運動項目會成為奧運會項目呢？我想答案就是：拳擊、柔道、摔跤、跆拳道都有嚴格的比賽規(guī)則。那么中國傳統(tǒng)武術可不可以成為奧運會項目呢？答案也是肯定的，但是我們需要制訂嚴格的比賽規(guī)則，不僅僅適用于我們自己國家，更重要的是被國際所認可。然而《中國武術段位制》的實施正是針對武術的級別所制定的規(guī)則標準，《中國武術段位制》也正在慢慢被世界所認可，正處于不斷交流、逐漸完善的階段。相信，武術成為一項奧運會項目指日可待。

4 結論與建議

4.1 結論

1)《中國武術段位制》的誕生與實施，使習武者的武術水平有了等級之分；促進武術練習者對自身價值的追求。

2)《中國武術段位制》與學校教育相結合培養(yǎng)了一批批合格的武術教師、教練；中國武術段位制與其他社會群體相結合組建武術社團興趣班等，使武術走進學校、走進企業(yè)、走進社區(qū)、走進部隊、走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)、走進農(nóng)村，在武術逐漸普及化的同時也實現(xiàn)武術愛好者對自身價值的追求。

3)《中國武術段位制》與學校體育相結合的政策的實施，不僅促進了武術文化的傳播，而且有利于增進國民的身心健康。

4.2 建議1)學校應增加師資力量、加強段位培訓；優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學課程；豐富教學方式，提高學生的積極性、趣味性，使更多武術段位制惠及更多人。

2)加大宣傳力度，通過武術社團等形式的武術組織進入學校、部隊、社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村進行匯演，大力宣傳《中國武術段位制》，激起人們練習武術的熱情。

3)進一步完善《中國武術段位制》的規(guī)則標準、考核機制、激勵機制等，使《中國武術段位制》的規(guī)則系統(tǒng)完整，以此加快武術成為奧運會項目的進程。

4)各級各類教育機構組織舉辦《中國武術段位制》的學習班，加大《中國武術段位制》的推廣與發(fā)展工作。

[1] 謝和剛.中國武術段位制與學校體育[M].成都西南財經(jīng)大學出版社,2005,4.

[2] 王國志.社會學視野中的大眾武術研究[M].北京:北京體育大學出版社,2011,7.

[3] 王國成，高亮。學校推廣武術段位制的優(yōu)勢與策略研究[J].吉林體育學院學報,2011（3）：146-148.

[4] 國家體育總局武術運動管理中心“關于進一步推動武術段位制標準化發(fā)展的通知”[D].武術字[2012]252號.

[5] 體育總局武術中心關于印發(fā)《2013年全國武術段位制工作要點》的通知[D].武術字[2013]71號.

[6] 中國武術協(xié)會關于下發(fā)《中國武術協(xié)會武術段位制考試點的申報程序、職責和管理試行辦法》的通知[D].武術字[2012]302號.

[7] 中國武術段位制手冊.國家體育總局武術運動管理中心、中國武術協(xié)會、國家體育總局武術研究院[D].2011，10.

[8] 胡建文，文明華.中國武術段位制的學校推廣策略[J].吉首大學學報（自然科學版），2011（3）：120-122.

[9] 吳尚.武術段位制納入高校的改革對策[J].搏擊（武術科學）.2008(5)：14-15.

[10] 刁振東,于德義.普通高校推廣武術段位制研究[J].體育文化導刊.2008(1):84-85.

Implementation Value and Signif i cance of Chinese Wushu Grade System in University—Taking Ludong University as an Example

WANG Ye-jing1, ZHANG Chun-yan2
（1.Beijing Sport University , Beijing 100084, China;
2.Shandong Linyi Experimental Middle School, Linyi 276000, Shandong China）

Chinese Wushu Grade system is formulated and implemented by Chinese Wushu Association in the aim of comprehensive evaluation of Wushu player, and is also built by Chinese Wushu Association and Wushu Research Institute of General Administration of Sport in the purpose of establishing standard rules and regulations of Wushu. Combination of Wushu grade system and school sports is a promotion of Chinese traditional Wushu in university, which accelerates popularization of Wushu. Adopting methods of literature consultation, interview and statistics, taking Ludong University as an example, this thesis analyses and discusses value and significance of Wushu grade system in school sport. Combination of Wushu grade system and school sports not only improves physical health situation of student, but also enriches colors to life, even pushes social economic development and international culture communication.

Wushu Grade System; school sports; international culture

G852

A

1004－7662(2014 )05－0063－05

2014-04-19

王業(yè)靖，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學。