新課標(biāo)下高校體育課時(shí)教學(xué)改革的思考①

劉雪蓮

(內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010110)

當(dāng)今社會(huì)各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更是日新月異,為在世界舞臺(tái)活動(dòng)有利的競(jìng)爭(zhēng)地位,各個(gè)國(guó)家紛紛對(duì)本國(guó)的學(xué)校教育進(jìn)行改革。新課標(biāo)的提出旨在改變以往我國(guó)過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高,忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的事實(shí)而進(jìn)行的,其對(duì)于培養(yǎng)更多合格人才,構(gòu)建創(chuàng)新性社會(huì),快發(fā)展經(jīng)濟(jì)均具有一定作用。新課標(biāo)是教育理念的一次革新,是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn),在新課標(biāo)的實(shí)施過程中必然會(huì)遇到傳統(tǒng)觀念的阻礙,但是為了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),創(chuàng)新能力的提升必須認(rèn)真執(zhí)行下去,為更好地與高校教師分享新課標(biāo)執(zhí)行過程中的一些經(jīng)驗(yàn),筆者根據(jù)自己的教學(xué)時(shí)間,粗略的論述一下自身對(duì)新課標(biāo)在高校體育教學(xué)過程中實(shí)施的一些認(rèn)識(shí)。

1 更新高校體育課時(shí)教學(xué)理念

高校教學(xué)屬于我國(guó)教育范疇之一,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)過程中,部分教師盲目追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)和及格人數(shù),進(jìn)行以填鴨、做題等為主要手段的教學(xué),強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí),每天泡在自習(xí)里,甚至有些時(shí)候認(rèn)為打罵學(xué)生是理所當(dāng)然為學(xué)生今后負(fù)責(zé)人的做法。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)理念下高校體育教師演變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)怒目圓睜的夫子,一個(gè)忽視學(xué)生多樣化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的嚴(yán)師。以往的填鴨教學(xué)確實(shí)培養(yǎng)出一大批分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生,但捫心自問,這批學(xué)生在畢業(yè)后針對(duì)向當(dāng)年教育目標(biāo)那樣成為國(guó)家的棟梁了嗎,很多當(dāng)年成績(jī)出色的學(xué)生即使大學(xué)畢業(yè)后也碌碌無為,中日游蕩于社會(huì),難道這就是我們所要看到的結(jié)果,難道這就是教育的真諦。教育的目的在育人,在培養(yǎng)人,知識(shí)僅僅是教育人的一個(gè)很小的方面,除此之外社會(huì)交往能力,合作能力,創(chuàng)新能力,意志力等等均需要得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)的高校教學(xué)僅僅是在教學(xué)生知識(shí),并將這一教學(xué)理念走向極端,培養(yǎng)出一大批高分而低能的學(xué)生。新課標(biāo)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展而提出,其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力,創(chuàng)新能力以及合作能力的培養(yǎng)等等。新課標(biāo)的提出對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念是一個(gè)挑戰(zhàn),傳統(tǒng)教學(xué)理念重教,而新課標(biāo)重學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)理念重聽,而新課標(biāo)重做;傳統(tǒng)教學(xué)理念重視教師,而新課標(biāo)重視學(xué)生。因此,高校體育教師要革新自己的教學(xué)理念,摒棄原有傳統(tǒng)落后重分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)而注重學(xué)生能力增強(qiáng)的教學(xué)理念,在高校課堂教學(xué)過程中摒棄原有滿堂講,滿堂練的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,鼓勵(lì)學(xué)生共同探討,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作的能力。除此之外在高校體育教學(xué)過程中還需貫徹健康體育教學(xué)的理念,摒棄以往注重學(xué)生身體練習(xí)而忽視學(xué)生健康的低略課時(shí)教學(xué)行為。

健康體育的思想主要包含三方面的含義:一方面是指學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)的過程,使其自身的身體素質(zhì)得以提升,從而獲得身體上的健康;另一方面是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中,其心理得到一定程度的放松,并在運(yùn)動(dòng)過程中與其他運(yùn)動(dòng)人員積極交流,從而獲得了心理上的健康;最后是指學(xué)生在體育鍛煉過程中,應(yīng)對(duì)自身原本健康積極保持,力所能及地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),從而保證身體始終處于健康狀態(tài)。從體育鍛煉過程中獲得身體以及心理上的健康,這已經(jīng)被廣大師生所公認(rèn)。而對(duì)于目前高校體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的較為頻繁的學(xué)生受傷事件,學(xué)校在高校體育運(yùn)動(dòng)的改革過程中,應(yīng)著重對(duì)該問題進(jìn)行改革。在體育教師對(duì)高校體育后備人才的培養(yǎng)過程中,同樣應(yīng)該注意這方面的問題。高校體育人才后備人員的高校體育技術(shù)水平的提升固然重要,但在訓(xùn)練過程中,高校體育教師應(yīng)對(duì)其承受能力進(jìn)行評(píng)估,防止學(xué)生在訓(xùn)練過程中受到傷病的困擾。對(duì)普通高校體育教學(xué)課程也是一樣,教師在進(jìn)行高校體育教學(xué)前,應(yīng)要求學(xué)生做足準(zhǔn)備活動(dòng),以防在教學(xué)過程中學(xué)生健康遭受威脅。

2 革新高校體育課時(shí)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高校教學(xué)為了能夠盡快增長(zhǎng)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),在教學(xué)過程中多采用以教為主的教學(xué)方法,體育教師在課堂上以自身為主導(dǎo)忽視學(xué)生的思考能力,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),一味地在課堂上講技術(shù),練戰(zhàn)術(shù)。這樣的教學(xué)方法確實(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績(jī),但與學(xué)生能力的增強(qiáng)背道而馳,為更好的指導(dǎo)高校體育教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中貫穿新課標(biāo)教學(xué)理念現(xiàn)介紹兩種新式課堂教學(xué)方式。

2.1 合作式教學(xué)方式

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的合作交流能力,以使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠與同事更好的開展工作。傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)方法,很難在高校課堂體育教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的合作能力,為更好地貫徹新課在高校體育教學(xué)過程中的執(zhí)行,各級(jí)各類體育教師可以在教學(xué)中減少講授的時(shí)間,在課堂上留言固定時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)某一類問題進(jìn)行有針對(duì)性的攻關(guān),在小組內(nèi)大家共同研究探討的交流中增加了同學(xué)之間的相互了解,對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間情誼的增長(zhǎng),合作精神的形成均具有一定意義。

2.2 討論式教學(xué)方式

討論式的高校體育課堂教學(xué)的具體實(shí)施方法為:授課前體育教師要從本次課的教學(xué)目的,教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn),學(xué)生基本能力素質(zhì)的增強(qiáng)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的備課。在高校體育課堂教學(xué)過程中,應(yīng)盡可能的體現(xiàn)出新課標(biāo)所倡導(dǎo)的以教師為教課主導(dǎo)地位和以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體地位的精神,授課過程中體育教師只需把本次課的基本內(nèi)容與大體框架告訴學(xué)生即可,并提出一定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求,然后讓學(xué)生根據(jù)本次課的框架與內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)與討論,發(fā)揮,通過學(xué)生間的交流,不僅能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解,更能使他們養(yǎng)成通過互相合作主動(dòng)探索新知識(shí)的習(xí)慣,對(duì)能力更是一種鍛煉與提高,達(dá)到了素質(zhì)教育的基本要求。

3 在高校體育課時(shí)教學(xué)中倡導(dǎo)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性高校體育評(píng)價(jià)就是在期末通過一次運(yùn)動(dòng)技術(shù)與成績(jī)來判定學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)生的優(yōu)略,在這一過程中忽視了學(xué)生的進(jìn)步度,忽視了學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的能動(dòng)作用,僅僅是將評(píng)價(jià)視為界定好壞學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和尺度,忽視了評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用。在高校體育教學(xué)過程中發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià),其主要目的不是界定好壞學(xué)生,而是通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生更好地認(rèn)清自己,通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升,使評(píng)價(jià)不再是甄別與界定好壞學(xué)生的尺子。

4 趣味性教學(xué)方法在高校體育教學(xué)中的貫徹

就目前的高校體育教學(xué)而言,很難講趣味性的高校體育教學(xué)與專業(yè)性的高校體育教學(xué)區(qū)分開。教師往往在課程過程中采取較為中庸的教課方式,這樣既不能完全體現(xiàn)高校體育這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的趣味性,也無法對(duì)高校體育后備人才進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練。因此,在改革過程中,教師應(yīng)以整體式的趣味性高校體育教學(xué)為主,首先利用這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的趣味性,從而吸引更多的高校學(xué)生參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來,從而達(dá)到對(duì)高校體育運(yùn)動(dòng)的推廣作用;其次,成立專門的課余高校體育專項(xiàng)訓(xùn)練小組,對(duì)具有較高高校體育天賦的學(xué)生進(jìn)行較為集中的訓(xùn)練,從而使其基本功得到系統(tǒng)性的鞏固,并使其技術(shù)在保證健康的基礎(chǔ)上得到一定程度的提升,從而為其作為我國(guó)高校體育后備人才提供可能性,一次促進(jìn)我國(guó)高校體育的整體水平。

5 高校體育資源與教學(xué)方式的豐富化、合理化

高校體育資源較為緊缺的問題是目前我國(guó)高校面臨的較為廣泛的問題。高校體育硬件設(shè)施的增加依賴于高校體育財(cái)政計(jì)劃的轉(zhuǎn)變。因此,高校體育部門應(yīng)積極爭(zhēng)取財(cái)政預(yù)算的增加;而學(xué)校相關(guān)管理部門也應(yīng)提升對(duì)高校體育這項(xiàng)群體性運(yùn)動(dòng)的重視程度,積極構(gòu)建高校體育硬件設(shè)施,并通過多方面渠道為高校學(xué)生提供更為豐富的高校體育資源。就高校體育教學(xué)方式而言,對(duì)其的改革首先是對(duì)高校體育師資力量的改革,專業(yè)的高校體育教師更具備較為專業(yè)的高校體育素質(zhì),在高校體育教學(xué)方式上更懂得如何對(duì)針對(duì)與學(xué)生的高校體育教學(xué)進(jìn)行展開。另外,在高校體育教學(xué)考核方面,綜合性的多層次考核體系應(yīng)該逐漸得到建立,從而使各個(gè)水平上的高校學(xué)生在高校體育課堂上的表現(xiàn)能夠在其考核成績(jī)中得到合理的體現(xiàn),從而對(duì)較為認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì),并推動(dòng)高校體育教學(xué)的教學(xué)效果。

6 結(jié)語

為在現(xiàn)實(shí)的高校體育課堂教學(xué)過程中更好地貫徹與執(zhí)行新課標(biāo),筆者認(rèn)為應(yīng)該從更新高校體育課時(shí)教學(xué)理念;革新高校課時(shí)教學(xué)方法和在高校體育課時(shí)教學(xué)中倡導(dǎo)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià);趣味性教學(xué)方法在高校體育教學(xué)中的貫徹;高校體育資源與教學(xué)方式的豐富化、合理化等五方面進(jìn)行著手工作。

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