拓展教材資源，提高學(xué)科素質(zhì)

康志蘭

社會不斷發(fā)展進(jìn)步，教育亦是如此。順應(yīng)新時代教育發(fā)展的潮流，新課改的推進(jìn)和深入實(shí)施，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師要“充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用”，為此我們學(xué)校開設(shè)了校本課程和教材，從學(xué)校定位特點(diǎn)、師生的基礎(chǔ)素質(zhì)、所處當(dāng)?shù)氐牡赜蜃匀惶卣骱唾Y源利用等方面，充分考慮學(xué)生的興趣特長、知識拓展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。其中與我們地理學(xué)科密切聯(lián)系的有人文篇、地理篇、安全篇、環(huán)境篇，需要我們?nèi)ダ谜线@些選修教材，傳授相關(guān)的知識和技能，讓學(xué)生在應(yīng)試教育之外獲得生活中的地理學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)會分析解決生活中地理問題的能力。

那么作為地理教師的我們應(yīng)如何從地理學(xué)科角度“拓展教材資源，提高學(xué)科素養(yǎng)”的呢？“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，借鑒《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》實(shí)施建議中的五條，我們主要從其中兩個方面考慮其建議：

一、“引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念?！?/p>

對于校本教材的處理，我們備課講解跟應(yīng)試內(nèi)容是有明顯的區(qū)別，利用校本教材主要目的是讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的地理知識來判斷身邊的地理現(xiàn)象和地理問題，以便未來懂得如何擁有正確的公民意識，關(guān)注身邊地理問題，形成正確的地理理性思維，在現(xiàn)實(shí)生活中懂得知識的遷移和運(yùn)用，走入社會也能利用正確的理念服務(wù)于社會，為促進(jìn)社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的光和熱……

通過校本教材的開設(shè)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步從實(shí)踐中去檢驗(yàn)地理觀念，讓學(xué)生潛移默化地吸收和消化生活中的地理知識。由于開設(shè)課程的開放性，學(xué)生感興趣、易接受，學(xué)習(xí)效率高，能拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生觀察實(shí)踐能力，符合我們現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)。

二、“指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動。”

興趣、實(shí)用是學(xué)生首先考慮校本教材是否選擇的依據(jù)。在教材的編制安排中需充分注意到這一點(diǎn)。以下我們就地理學(xué)科密切聯(lián)系的幾個方面的校本教材分析：

《環(huán)境篇》內(nèi)容跟我們的地理教材聯(lián)系緊密，從身邊的案例尋找突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生追求真相的興趣，學(xué)會用地理學(xué)科知識、校本教材的補(bǔ)充和拓展來為人類服務(wù)。

案例一：我們家鄉(xiāng)如東地處江蘇省東南部、黃海之濱，素有黃金海岸之稱，又地處長江三角洲，是典型富饒的魚米之鄉(xiāng)。從飲食結(jié)構(gòu)上，我們的物產(chǎn)非常豐富，有各種各樣的海產(chǎn)品，又緊靠著長江，河湖眾多，水資源豐富，淡水產(chǎn)品也得天獨(dú)厚。但現(xiàn)在當(dāng)?shù)厥袌錾虾．a(chǎn)品如魚類、貝類、蝦類等數(shù)量大幅減少，質(zhì)量下降，價格也越來越貴，漁民出海捕魚的距離越來越遠(yuǎn)，而且一些當(dāng)?shù)鼐用癫桓沂秤糜行┖．a(chǎn)品。

實(shí)施過程指導(dǎo)：在某些規(guī)定的放假日讓學(xué)生針對上述案例展開調(diào)查；方法運(yùn)用：實(shí)地考察（因?yàn)槭巧磉吺?，距離不太遠(yuǎn)，便于實(shí)地調(diào)查）、走訪、查閱新聞報道，利用各人的優(yōu)勢采用不同的探究方法獲得問題所在。

提供探究問題：什么問題導(dǎo)致此現(xiàn)象的發(fā)生？面對此現(xiàn)象對當(dāng)?shù)卣泻谓ㄗh？作為當(dāng)?shù)毓瘳F(xiàn)在或未來我們需注意什么？如何做力所能及的事來改變我們的生活空間或環(huán)境呢？

這種案例的呈現(xiàn)，既符合當(dāng)今地理教學(xué)的新方向：知識來源于生活，教學(xué)是為生活服務(wù)的，體會地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。任何人都有權(quán)利和義務(wù)去保護(hù)生存環(huán)境，符合當(dāng)今推崇的：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！”

地理課程的理念之一是：“重視對地理問題的探究”，因而圍繞案例展開調(diào)查、探究既能引起學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，激起他們的好奇心和興趣，又能鍛煉他們合作探究能力、獨(dú)立思維能力。符合我們的教學(xué)不僅僅是應(yīng)試教育，真正目的是形成正確的地理理念、地理素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，適應(yīng)社會不斷的發(fā)展需要。

學(xué)生通過身邊的真實(shí)事例展開調(diào)查，逐步找到原因或問題所在：①水體污染；②過度捕撈；③違背魚類可持續(xù)發(fā)展的生長規(guī)律等。通過學(xué)生課外實(shí)地的調(diào)查分析，學(xué)會利用學(xué)科知識來解決身邊事，獲得學(xué)以致用的效果。

知道問題和原因所在，而且要讓學(xué)生能很快找到對策或措施，鞏固和驗(yàn)證所學(xué)內(nèi)容，起到融會貫通的效果，增強(qiáng)知識識記的能力。如建議和對策：控制污染源，需要政府利用行政手段、法律手段才能遏制此類現(xiàn)象的惡化，對于過度捕撈或在魚類繁殖期捕魚的漁民，需要向漁民宣傳教育。

教師在進(jìn)行這種鄉(xiāng)土教學(xué)時，要充分體現(xiàn)教學(xué)是為生活服務(wù)的，是拓展教材資源，提高學(xué)科素養(yǎng)的。教師要及時總結(jié)和點(diǎn)撥，使地理學(xué)科理論得到應(yīng)用和升華。

案例二：這幾年我們當(dāng)?shù)卣诘竟仁斋@季節(jié)，派出大量人力和物力進(jìn)行秸稈焚燒的宣傳和查處，不斷有類似的新聞報道。秸稈焚燒不僅是當(dāng)?shù)卣匾暤膯栴}，國家通過先進(jìn)的遙感技術(shù)進(jìn)行監(jiān)督管理，為何呢？

學(xué)生從網(wǎng)上查出秸稈焚燒的危害，主要危害有：⑴造成嚴(yán)重的大氣污染，降低空氣能見度；⑵危害人體健康；⑶引發(fā)火災(zāi)、造成經(jīng)濟(jì)損失；⑷破壞土壤結(jié)構(gòu)和生態(tài)環(huán)境等。學(xué)生還能從天氣預(yù)報中了解到秸稈焚燒直接帶來空氣質(zhì)量大幅下降，出現(xiàn)各種特殊天氣，陰霾天氣明顯增多等。

讓學(xué)生利用周末首先調(diào)查既然焚燒秸稈害處多，為什么老百姓要焚燒秸稈？國家、政府通過遙感技術(shù)監(jiān)督的目的是什么？從以上新聞資料中了解到國家、政府非常重視，那為什么還屢禁不止呢？除了監(jiān)督以外，有沒有讓老百姓心甘情愿地選擇不焚燒秸稈呢？

學(xué)生通過親身體會去了解身邊發(fā)生的前因后果，此時學(xué)生的好奇心、專注性，跟平時在課堂直接灌輸知識的反應(yīng)有明顯不同，學(xué)生此時是主動積極地參與配合。這也暴露我們當(dāng)今教學(xué)的弊端：在高考指揮棒下，一部分學(xué)生為什么學(xué)習(xí)被動、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，所以我們應(yīng)充分發(fā)揮校本教材的能動性、靈活性，發(fā)揚(yáng)素質(zhì)教育的優(yōu)勢。為了學(xué)生的興趣而教學(xué)、為了學(xué)生的終身教育發(fā)揮地理學(xué)科正能量的作用。

總之，學(xué)校開設(shè)校本課程，不管從地理學(xué)科出發(fā)，還是從其他學(xué)科出發(fā)，都能拓展教材資源，提高學(xué)科素養(yǎng)，只是目前還需不斷完善、優(yōu)化教材，才能更好的為學(xué)生的全方位發(fā)展服務(wù)！

（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級中學(xué)）endprint