合理利用高中歷史地圖冊重要性和策略

張長宏

【摘 要】目前高考對于圖片、圖表的考查較為重視，這不僅考查學生對課本的基礎(chǔ)知識的掌握情況，而且也考查學生對圖片、圖表的認識和理解。在教學中，通過科學合理設(shè)計，激發(fā)學生對地圖冊圖片、圖表的興趣，培養(yǎng)學生識圖、解圖能力，從而提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】合理歷史地圖冊；重要性；策略

從目前高考看，對于圖片、圖表的考查較為重視，這不僅考查學生對課本的基礎(chǔ)知識的掌握情況，而且也考查學生對圖片、圖表的認識和理解。現(xiàn)在就以圖促教、以圖促學，合理利用高中歷史地圖冊來談?wù)勔恍\薄的看法，以求方家指正。

要加強歷史地圖冊的使用效果，首先要認識到歷史地圖冊在高中歷史教學中的重要性，不可或缺的地位。宋代史學家鄭樵曾經(jīng)說過，“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書”，強調(diào)“左圖右書，不可偏廢”。這實際上強調(diào)了圖冊在學習中重要作用，地圖的使用會增強學習的效果。

從目前我們所使用的高中歷史地圖冊而言，內(nèi)容十分豐富，有展示歷代疆域、歷代重要歷史人物、重要生產(chǎn)工具等；既有圖片，也有圖表；既有圖片，也有文字，圖文并茂。與此相比較而言，我們目前高中歷史教材限于篇幅，主要以文字為主，不可能插入大量的歷史圖片，這就需要歷史地圖冊作為必要的補充。

歷史地圖冊所展示的內(nèi)容具有形象性、直觀性，簡單明了。在地圖冊中，有中國或世界上重要國家重要時期的地圖，有重要歷史人物的肖像圖……相對于較為枯燥的課本文字表述而言，更能夠引發(fā)學生對歷史學習的興趣和激情，一定程度上擴展了學生的知識層面。

以圖促教，合理利用高中歷史地圖冊，加強高中歷史教學有效性。

那么怎樣合理利用高中歷史地圖冊？對于這一問題可謂仁者見仁，智者見智。不少專家、老師提出了不少意見和方法。就這一問題，結(jié)合平時的歷史教學中，我談?wù)勛约翰怀墒斓恼J識。

要重視對高中歷史地圖冊的使用，關(guān)鍵不在于學生，而在于老師對地圖冊的重視和引導。我們強調(diào)學生是學習的主體，而老師是指導學生學習引導，學生往往在主觀圍繞著老師的要求在學習。老師重視了，使用起來，學生自然而然會去使用和學習。

那么怎樣以圖促學，學生通過對高中歷史地圖冊把握提高學習效果呢？我們老師如何去引導學生去使用和學習歷史地圖冊上的內(nèi)容呢？在這里，我認為我們可以將地圖反映的內(nèi)容，結(jié)合教材問題化。

比如，在學習高中歷史必修一第一單元第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》第一目“從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一”時，可以結(jié)合配套的高中歷史必修一地圖冊一起學習。

在課前，我要求學生根據(jù)課本內(nèi)容并結(jié)合地圖冊思考幾個問題：

1.秦完成國家統(tǒng)一過程中，采取了正確的策略，即“遠交近攻”，通過歷史地圖冊“秦滅六國示意圖”能否發(fā)現(xiàn)秦這一統(tǒng)一策略？

2.秦先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，從圖片中找出六國的地理位置。

3.公元前221年，秦王嬴政終于結(jié)束了長期的諸侯割據(jù)局面，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝——秦朝，定都咸陽。通過“秦滅六國示意圖”和“秦朝疆域圖”能否說明秦時一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的國家。

學生在課前進行自主學習時，帶著問題將教材內(nèi)容與地圖冊結(jié)合起來去看，通過問題的設(shè)計，引導他們?nèi)ニ伎?，同時也激發(fā)了他們的對地圖的興趣。學生在歷史地圖中可以找到課本沒有的知識，補充了課本不足，也拓展了學生的知識面。

以圖促教，合理利用高中歷史地圖冊，還要幫助學生學會認識和理解地圖冊中圖片、圖表等所反映的信息。

接下來還有一個問題：怎樣引導學生掌握學會識圖和解圖能力？有這么幾點要注意：圖片中的文字信息看一看，認清圖片所處時代，展示的是哪一地區(qū)，圖片中的信息和教材對應(yīng)內(nèi)容是什么等。

我們還以《秦朝疆域圖》為例。在這幅圖片中，學生首先把握的是秦朝，認識到該圖所反映的歷史時代；從圖中陰影部分，認識到當時秦朝完成統(tǒng)一，是一個疆域遼闊的國家，也奠定了我們國家疆域的基礎(chǔ)；從圖片中太原郡、瑯琊郡、潁川郡等，說明當時秦王朝當時實行了郡縣制，加強了中央集權(quán)；南?？?、閩中郡等設(shè)置，說明當時南方地區(qū)處于開發(fā)當中，中央政府加強對南方地區(qū)的開發(fā)和管轄；九原郡、遼西郡和長城標明，說明當時秦王朝當時加強對北方地區(qū)的匈奴民族防衛(wèi)等。在通過對圖片內(nèi)容解讀和理解，學生在學習中對教材內(nèi)容加深了理解。

除此以外，我們在高三歷史復(fù)習中，也可以合理歷史地圖冊。要求學生根據(jù)考試說明標明的考點，據(jù)圖敘史，回顧教材內(nèi)容。這有兩個方面的優(yōu)勢：一方面學生通過對歷史地圖冊圖片、圖表等信息，回顧教材中考點的內(nèi)容；另一方面學生通過對歷史地圖冊直觀的解讀，對歷史地圖冊中的信息能有一個很好的把握，如在考試中碰到圖片題，而圖片源自歷史地圖冊，可以減輕學生心理負擔，又可以幫助學生更好地解題。

總之，通過對歷史地圖冊的合理利用，加強對歷史地圖信息的理解、把握，以圖促教，以圖促學，對提高學生學習興趣和學習效果將會起到積極的作用。

（作者單位：江蘇省興化市第一中學）endprint