如何提高中學(xué)生的英語口語能力

黃鳳玲

【摘 要】英語是一門語言交際工具，而語言的第一性是口語而不是書面表達(dá)，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學(xué)的重要原則，讓每一個學(xué)生開口說英語，是英語教學(xué)的首要任務(wù)，而目前中學(xué)生的英語口語水平卻令人擔(dān)憂。本文主要分為四部分：第一部分是中學(xué)英語口語教學(xué)的當(dāng)前情況；第二部分是分析中學(xué)英語口語教學(xué)存在問題的原因；第三部分是提高中學(xué)生口語表達(dá)能力的策略；第四部分則是總結(jié)。本文旨在通過對中學(xué)生英語口語能力的分析研究，使今后的英語教學(xué)能夠重視培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；口語能力；策略

一、中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

由于長期應(yīng)試教育和大班化的影響，我們的英語課堂往往是老師說，學(xué)生聽，老師講，學(xué)生記。很多的日常用語和句型都一帶而過，大量的時間被用于各種題型的操練。有些學(xué)生作業(yè)、考試都不錯，就是課堂不舉手，不喜歡發(fā)言。在交際活動中，有的學(xué)生心里想的挺不錯，一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整。還有的學(xué)生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。諸如此類的現(xiàn)象比比結(jié)是。但是是什么原因阻礙了英語口語能力的提高呢？

二、中學(xué)英語口語教學(xué)存在問題的原因

測試是英語教學(xué)的重要組成部分，測試的內(nèi)容和形式對教學(xué)內(nèi)容和方法起著極大的導(dǎo)向作用。由于各級各類考試不重視口語能力的測試，口試分?jǐn)?shù)還未正式統(tǒng)計(jì)入高考總分。因而許多教師不重視口語教學(xué)，而過多地強(qiáng)調(diào)語法和句型的講解與練習(xí)。重讀寫，輕聽說的觀念還沒有從根本上得到改變。

在中考這一“指揮棒”下，學(xué)生也未重視口語訓(xùn)練，片面地認(rèn)為語法是學(xué)好英語的關(guān)鍵，不花時間和精力進(jìn)行口語操練?？谡Z教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，教師自身的素質(zhì)和能力是成功進(jìn)行口語教學(xué)的前提。然而，我國絕大部分英語教師都在國內(nèi)土生土長，語音不夠標(biāo)準(zhǔn)，所講的英語不夠地道，語言不夠流暢，課堂用語、習(xí)慣用語都很有限，也由于各種各樣的英語考試往往忽略口語測試，使得教師本身也忽略了自身口語水平的提高。

語言環(huán)境對英語口語水平的提高也有很大影響。學(xué)習(xí)語言本來就需要一種環(huán)境，由于學(xué)生不是生活在英語國家這樣的語言環(huán)境之中，他們并不需要為了交際而去實(shí)踐所學(xué)語言，也沒有機(jī)會使用像英語購物或問路等簡單的實(shí)際生活問題，這樣就缺少了英語口語訓(xùn)練以及鞏固所學(xué)的詞匯或者句型的機(jī)會。因此，除了課堂外，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語口語的機(jī)會很少。

三、英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際

我們不僅要教給學(xué)生語言知識，更要教會學(xué)生如何使用語言。“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每一個學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。我們應(yīng)首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生融入到真實(shí)的教學(xué)情景中，為學(xué)生提供說英語的機(jī)會，鼓勵和幫助每一個學(xué)生開口說英語，同時加強(qiáng)學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，讓他們說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。那么筆者就如何提高中學(xué)生口語表達(dá)能力，提出以下幾點(diǎn)策略：

（一）培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，讓每一個學(xué)生敢說愿說

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳谡Z教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，誘發(fā)學(xué)生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口。對于初學(xué)者，教師不必過分強(qiáng)調(diào)其語言的準(zhǔn)確性，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對口語表達(dá)的興趣，這樣會大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們在課堂上敢說、愿說、有話可說。另外，教師要對學(xué)生的口語表達(dá)給予及時、充分的肯定的鼓勵，以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語的自信心。

（二）組織多樣的課堂活動，增加語言交流機(jī)會

（1）值日生報告

這種訓(xùn)練活動一般在課前幾分鐘進(jìn)行，有助于上課開始就形成一種良好的英語氛圍，使學(xué)生早點(diǎn)集中本節(jié)課的注意力。因?yàn)閷W(xué)生是輪流值日，每個學(xué)生都有機(jī)會鍛煉口語表達(dá)能力。而其內(nèi)容涉及廣泛，可包括對話表演、故事講述、讀書感受、新聞報告、即興演講等。

（2）情景對話和角色扮演

情景對話是人們在特定情景中交流思想的一種言語行動。仁愛版教材中有許多話題，如購物（Shopping）、打電話（Making telephone calls）、看病（Seeing the doctor）、談?wù)撎鞖猓═alking about the weather）等。我們應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語表達(dá)能力。如，在學(xué)生學(xué)了初一下冊 “問路”（Asking the way）后，教師就可以利用復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生自由地創(chuàng)編對話，并分角色表演，結(jié)果學(xué)習(xí)效果增倍，且使課堂更生動活潑。

（3）小組討論和口頭復(fù)述

為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的主動性，教師可按座位把學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)討論，并要求學(xué)生獨(dú)立地用自己的語言連貫地敘述所聽過或讀過的材料。小組討論不僅增加了學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會，不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點(diǎn)，而且能提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和口頭表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

通過研究分析，我們得出了中學(xué)生英語口語能力較為低下的原因主要包括應(yīng)試的導(dǎo)向；英語老師對口語的定位；學(xué)生的自身問題；教師的自身素質(zhì)；語言環(huán)境。針對以上問題，為了提高中學(xué)生的口語水平，我們應(yīng)該走出應(yīng)試的誤區(qū)，重視聽說能力，把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為外語教學(xué)的最終目的，平時多加強(qiáng)學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，組織豐富多樣的課堂與課外活動，增加口語運(yùn)用機(jī)會，同時也通過培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，熟悉英語國家語言文化背景、民族風(fēng)俗和社會習(xí)慣等，有利于了解英語國家人們的思維方式，以克服口語交際中的“情感”等障礙。此外，語言的學(xué)習(xí)本身是個日積月累、循序漸進(jìn)的過程，所以還必須注意有持之以恒的良好心態(tài)。

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[5]張愛琳，張愛文.《校園中的英語課外活動》，載《重慶交通學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）》[J].2002年02期

（作者單位：福建省泉州市永春縣崇賢中學(xué)）endprint