MOOC3.0：在校法語大學生如何E—learning

杜帆

摘要：隨著大規(guī)模在線開放課程日益受到關注，傳統(tǒng)高等教育模式正面臨挑戰(zhàn)與機遇。該文以在校法語大學生E-learning體驗為例，提出高校學生應注重培養(yǎng)E-learning能力，盡快適應線上線下共存的教育新時代。

關鍵詞：E-learning；MOOCs；大學生；高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）31-7368-02

Abstract： With massive open online courses are growing concerned， the traditional model of higher education is facing challenges and opportunities. This paper introduces the E-learning experience of a French student in the university， propose the training of E-learning， and adapt to the online and offline education as soon as possible.

Key words： e-learning； MOOCs； college students； higher education

大規(guī)模在線開放課程（massive open online courses， MOOCs）是現(xiàn)在E-learning行業(yè)最熱的趨勢[1]。如果說2012年MOOCs在國際教育界引發(fā)了一場“海嘯”，那2013年在中國教育界也算是刮起了陣陣“颶風”[2]。E-Learning進入校園，并不是對傳統(tǒng)教學替代式的進入，而是不斷與傳統(tǒng)教學相互碰撞、相互融合，進而形成有效可行的信息技術環(huán)境下的教學方法體系。MOOC3.0的到來，可以看作傳統(tǒng)大學對時代性的覺醒[3]。然而，現(xiàn)階段多數(shù)高校學生并未意識到E-learning重要性，包括我校法語大學生在內，他們仍在沿用既往傳統(tǒng)學習模式，這無疑會影響處于教育新時代的高校學生學習歷程，進而影響他們未來職業(yè)的繼續(xù)教育。

1 在校法語大學生E-learning體驗

我現(xiàn)是法語專業(yè)大三學生，從接觸至今已有4年E-learning體驗，現(xiàn)在覺得E-learning不僅豐富了課堂學習內容、而且還激發(fā)了學習動機、充實了大學生活；更為主要的是感覺到，將來畢業(yè)離開學校也能夠享受線上課程給予的繼續(xù)教育。

1.1 大學前階段接觸體驗

在高三時我學的是理科，海一樣的學習資料中錯題集及英語聽力等對我來說需要加強。在這之前我就對音視頻及圖片編輯有一定接觸，對那些比較有興趣的部分采用MP3 Splitter進行分割單獨保存等。因此，就萌生了將兩者結合起來的思路。白天提著電腦坐在高三教室里開始記筆記，夜晚回家整理筆記，父母幫著對錯題拍照和聽力分割，并協(xié)助從網(wǎng)上查找對應的英語聽力MP3和高考模擬試卷。

1.2 大學階段體驗

1.2.1線下學習體驗

在大學我仍然堅持電腦學習，并進一步完善裝備，豐富學習策略。我對語言學習有較好的興趣，開始到圖書館查資料。用OneNote軟件記筆記，分類管理學習與生活的方方面面；該軟件有大綱類別，檢索十分便捷。因為傳統(tǒng)教學有很多教輔材料都是紙質版的，對于電腦學習很不方便，于是使用高清掃描儀將那些有用的書籍及試卷進行掃描，全數(shù)字化后大大簡化了學習過程。然后采用OCR轉換，采用語音朗讀軟件進行聽書。傳統(tǒng)教學在教室進行，有時對某些問題一時搞不明白，為了反復聽講與研讀，使用攝像儀將有意義的課程錄下來。利用閑暇時間學習了影像處理，使用Adobe After Effects軟件進行編輯，方便了存儲和管理那些數(shù)字。平時與我的授課老師積極互動，數(shù)字化了很多教輔材料。

1.2.2 線上學習體驗

除了登錄大學數(shù)字圖書館瀏覽并下載圖書外，大規(guī)模在線開放課程也深深地吸引著我。我學習了新東方線上課程，同時也了解到法國重點大學也開展了很多在線課程?，F(xiàn)在數(shù)字終端設備功能都很強大，下載的法語音視頻內容分布在吃飯前后等零碎時間聽就聽能看就看。電腦學習是E-learning的根基，離開數(shù)字終端好多學習沒法進行。E-learning要做好備份，我現(xiàn)在對學習課程和筆記等均進行雙重備份，一是移動硬盤，而是云備份。

1.2.3課外實踐感受

因為學習法語，就在網(wǎng)上找尋國內很多知名高校法語專業(yè)學生，建立聯(lián)系并相互交流學習資料和方法，還就未來畢業(yè)去向相互探討，期間我深深地感受到各學校之間存在的差異性。與E-learning親密接觸，對我來說最大感受就是，盡管大學校園是一個一個獨立的，但是知識獲取國內國外都是關聯(lián)互通的?？梢孕蜗蟮谋扔鳛椋壕佑谝粋€校園，學于整個星球。E-learning不僅拓展了我探索掌握知識的途徑與方法，而且還豐富了我的個人生活。

1.3 E-learning與MOOC3.0

目前在校大學生正處于線上與線下教育的變革時代，應該清楚認識E-learning的優(yōu)勢，它不僅可以實現(xiàn)無紙化教輔材料、及時知識更新和推廣電子書包，而且教學不受時空限制、可以實現(xiàn)測評多次多時間段進行、更加豐富彈性學制和可以實現(xiàn)跨專業(yè)及跨校的泛教育的選擇。四年E-learning體驗表明，傳統(tǒng)高教應加快數(shù)字化步伐和配置相應的終端設備等。MOOCs發(fā)展極為迅速，人們對其認識也有所改變，從盲目崇拜到冷靜接納。MOOC3.0實現(xiàn)了線上線下教育共存理念，正式學習和非正式學習、在校學習和終身學習的界限已經(jīng)有機融合。我們“數(shù)字土著”這一代的成長，越來越會發(fā)現(xiàn)E-learning的重大創(chuàng)新意義和實踐創(chuàng)新價值。

2 高校E-learning政策與展望

2014年初國務院推進行政審批改革，再取消下放審批事項中提到“取消和下放利用網(wǎng)絡實施遠程高等學歷教育的網(wǎng)校審批”，這意味著E-learning又有新的征程。期盼高校能夠盡快實施彈性教學[4]，基于云計算、大數(shù)據(jù)和4G網(wǎng)絡等學習環(huán)境，實現(xiàn)學習者隨時隨地、自由化、個性化、多元化地學習[5]。期盼在校大學生能夠盡快在信息時代，科學合理地應用網(wǎng)絡資源建立完善個人知識管理體系，拓展專業(yè)視野，提高個人競爭力，從而為個人知識創(chuàng)新創(chuàng)造便利[6]。

3 總結

隨著云計算、大數(shù)據(jù)以及4G網(wǎng)絡時代的開啟，未來E-learning注定會成為大學生主流學習模式。研發(fā)適合高等教育的E-learning，或許高校更應該是責任主體。從E-learning體驗者視角分析，無論MOOC3.0帶來的是一場革命，還是單純的教學變革，總之是新的教學模式已經(jīng)來臨。

參考文獻：

[1] 劉興東， 駢昌貴. 新時代背景下E 教育模式的思考[J].教育理論與實踐，2013，33（11）7-9.

[2] 汪瑞林.訪清華教授程建鋼：MOOCs辨析與在線教育發(fā)展[Z][EB/OL]. http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201401/t20140104_565729.html.

[3] 鄭雅君，陸昉. MOOC3.0：朝向大學本體的教學改革[J].復旦教育論壇，2014，12（1）：5-9.

[4] 馬麗，盛宏.探索教學在應用型大學教學中的應用[J].電腦知識與技術，2014，10（4）：782-783.

[5] 鄭曉萍.云計算在教育領域的應用初探[J].電腦知識與技術，2014，10（1）：99-101.

[6] 朱亞林.信息時代個人知識管理微探[J].電腦知識與技術，2013，9（36）：8220-8221.