高校網球教學中學生學習興趣喪失現象研究

于海生 趙宇飛

(1.吉林體育學院運動訓練學院; 2.吉林體育學院圖書館 吉林長春 130033)

高校網球教學中學生學習興趣喪失現象研究

于海生1趙宇飛2

(1.吉林體育學院運動訓練學院; 2.吉林體育學院圖書館 吉林長春 130033)

以吉林體育學院的網球學生為研究對象,采用資料法、觀察法、訪談法等方法,分析在網球學習過程中,學生學習興趣喪失現象的表現特征及其產生的原因。將網球運動的特征和體育心理學理論相結合,探討高校網球教學中保持和提高學習興趣的方法和手段,從而保證網球教學的效果和質量。

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1 研究背景

網球運動在我國的快速普及與發(fā)展，一方面使得社會對于網球人才的需求不斷增加；另一方面讓網球運動得到了越來越多大學生們的青睞。因此，網球運動成為了大學校園的熱門運動，網球教育成為了高等體育教育的重要內容。

在高等體育教學中，體育興趣是影響體育教學效果的重要因素。體育興趣對于體育學習或鍛煉具有指向和強化的作用。學生體育興趣的培養(yǎng)和保持是教學質量的重要保障。網球教學亦是如此。然而，在當下的高校網球教學中，學習興趣逐漸喪失的現象在學生中普遍存在，這成為了網球教育者不容忽視且亟待解決的問題。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以吉林體育學院的2個網球主項班和2個網球選項班學生為研究對象，研究其在不同階段學習網球的興趣水平情況。

2.2 研究方法

2.2.1 資料法

利用吉林體育學院圖書館查閱有關網球教學、體育心理學和學校體育等書籍和期刊，將搜集到的資料進行整理、分析。

2.2.2 觀察法

對研究的班級進行跟蹤觀察，考察學生從大一到大三對于網球運動的興趣變化和技能掌握情況。

2.2.3 訪談法

對研究的學生進行訪談，通過了解其思想動態(tài)和心理變化分析興趣變化的特征和產生原因。

3 研究結果與分析

3.1 高校網球教學中學生學習興趣的重要意義

體育興趣，是體育參與的動力調節(jié)系統(tǒng)中的主要成分之一。在參與一項體育運動的過程中，興趣與需要、動機、態(tài)度、習慣等要素共同作用，從而推動個體積極地、有選擇地、持久地從事某項體育運動。人們只有建立并保持較高的體育興趣，才能產生更加積極的情緒并全力投入到體育運動中。

對于高校網球教學而言，興趣的意義在于：一方面，對于網球教學的效果起到決定性作用。對網球的濃厚興趣能夠促使學生對網球的技能學習傾注更多的精力，產生更加持久的注意、豐富的想象和牢固的記憶；另一方面，對促進學生把網球運動作為終身從事的體育運動具有積極的影響。大學生的價值觀逐漸趨于成熟，對于運動的取向和選擇趨于理性和穩(wěn)定。隨著社會實踐的增多和加深，大學生對網球運動的興趣有利于終身體育的實現。

3.2 高校網球教學中學生學習興趣喪失的表現

通過跟蹤觀察目標班級學生在三年網球教學中的表現，歸納并分析出學生學習興趣下降的各種表現和特征。

3.2.1 注意力下降

在教學中發(fā)現，與大一階段相比，學生在大三階段的網球學習中，注意力存在明顯下降現象。主要表現為：對于教師的講解和示范不能夠認真傾聽和觀察；在操作過程中出現動作不連貫或頻繁失誤的現象。

3.2.2 記憶力減退

學生已經在大一階段對網球的基本技術進行了學習和鞏固，到了大二階段基本得到較為全面的提高和鞏固。然而部分學生在學習的后程卻出現了記憶減退的現象，對于基本技能的掌握和運用水平明顯下降。

3.2.3 情緒低落

與最初的積極、認真、投入相比，部分學生在學習的過程中逐漸出現消極懈怠、不求甚解和自由散漫的狀態(tài)，對于好與壞、勝與敗、進步與落后都持有無所謂的態(tài)度。

3.2.4 易于疲勞

個體在參與體育運動過程中，其體能的水平和發(fā)揮程度與參與者對運動本身的喜愛程度密切相關。學生在學習網球過程中，從不會到會，從模仿到實踐，逐步體會到了進步和提高的快感，使得對網球的興趣逐漸濃厚，對于辛苦的訓練也是樂此不疲。而隨著時間的推移，在多種復雜因素的作用下，逐漸喪失興趣的學生表現出明顯的體能下降、身體耐受能力下降等特征。

3.3 高校網球教學中學生學習興趣喪失的原因

對于尚處在青少年時期的大學生來說，階段性的體育興趣喪失屬于正?，F象。但是必須從多角度對該現象進行分析研究，從而找到癥結所在，加以解決。體育興趣喪失的原因往往包括主觀和客觀因素，即個體自身原因和外在原因。

3.3.1 主觀因素

大學生對于學習內容興趣的產生與改變，主要受到自身因素的影響。大學生的年齡一般處于17～23歲之間，屬于青少年的范疇。盡管這一年齡段的學生對于事物的選擇和態(tài)度具有一定程度的穩(wěn)定性，但同時也易于因為外界因素的影響而動搖和變化。另外，大學階段的學生對于社會的認識逐漸加深，在參與社會實踐的過程中，會依據其對社會的理解而對自我的人生觀和價值觀進行調整，也會影響到興趣的改變。

3.3.2 客觀因素

高校學生學習網球的興趣逐漸喪失，雖然受到自身心理因素的主導，但教學過程是由教師和學生共同組成的雙邊活動，以及包括教學目標、課程設置、教學內容等要素在內的復雜系統(tǒng)。系統(tǒng)中的各個要素都會對學生的學習興趣產生一定的影響。

(1)教學方法。調查發(fā)現，絕大多數學習網球的學生認為他們的教師在教授網球技能的過程中所采用的方法陳舊且一成不變，主要包括講解、示范、糾錯、喂多球和少量的實戰(zhàn)教學。當下大學生要求教師的教學方法具有創(chuàng)新性和多變性，與信息化的時代特征接軌。因此陳舊死板的教學方法嚴重降低了學生學習網球的興趣。

(2)教學內容。在教學內容的選擇上，網球教師應當充分考慮到學生學習背景和個性需求問題。選擇學習網球的學生往往在技能基礎、學習目的和預期目標方面存在著不同。調查中部分有過網球運動經歷的學生認為教師的教學內容過于簡單，另有部分希望能夠通過學習進而參加相應的網球競賽，但教師側重技能的學習和掌握，致使競賽水平得不到提高。

(3)課程安排。網球運動對于學生的速度、耐力、力量等素質要求都很高，因此從上課時間方面考慮，倘若網球課程安排在學生易于饑餓、困倦和疲勞的時間段，必將影響學習的效果，降低學習興趣。另外，近年來高校網球運動如火如荼，網球選項班的開班數額一般都比較大，造成場地不足等問題。學生在有限的時間內無法充分占有場地資源進行學習和實踐，嚴重影響了學習興趣。

3.4 高校網球教學中學生學習興趣喪失的對策

解決學生學習網球的興趣喪失問題，必須在正確分析原因的基礎上，依據體育心理學中體育興趣的相關理論，結合網球運動的特征和大學生的個性需求而采取相應的對策。

3.4.1 對大學生進行體育心理教育

大學生的心理發(fā)育接近成熟，世界觀基本形成。因此將體育心理教育融入到網球教學中有利于幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高其對于網球運動價值和作用的認識，促進大學生通過持久的網球運動形成穩(wěn)定的體育興趣取向，進而獲得成功。

3.4.2 提高網球教師的教學水平

教師是教學過程的主導者，通過各種教學手段把各項教育內容賦予作為教學主體的學生，從而實現預期教學目標。提高網球教師的教學水平能夠有效提高學生的學習積極性，提升教學效果。

(1)提高自身技術水平。教師是學生學習的楷模和樣板。具有高超技藝的教師能夠得到學生的崇拜和敬仰，提升網球運動的魅力，提高學生的學習興趣。

(2)設置不同的教學內容。在遵循教學大綱要求的基礎上，依據學生的個性需求和教育背景，針對不同的目標群體進行內容設置，以滿足學生對于網球教學的不同需求。

(3)創(chuàng)新多種教學方法。大學生喜歡創(chuàng)新，不喜歡一成不變，喜歡在愉快和諧的環(huán)境中學習，喜歡體驗成功的快感，喜歡被尊重……因此，教師在網球教學中應當多采用多媒體教學、比賽教學等新的教學手段，為學生創(chuàng)設愉快的情境，創(chuàng)造成功的機會，滿足他們的需求。

3.4.3 對網球課程進行科學合理的安排

學校的教務部門應當依據網球運動的基本特征和學生的生理特點對網球課程的時間和場地進行科學合理的安排和使用，避免學生因為長期在體能不支和場地緊張的狀態(tài)下上課而影響其對于網球運動的興趣。

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2095-2813(2014)11(a)-0134-02