歐洲運動員義務教育經(jīng)驗的啟示①

胡靜萍 陳金鳳

(1.常州大學體育學院 江蘇常州 213164; 2.常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校 江蘇常州 213000)

黨的十七屆六中全會《關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》,勾畫了建設社會主義文化強國的宏偉藍圖,為在新起點上推動文化教育的發(fā)展指明了方向。在后奧運時代,我國運動員的文化水平較低引起諸多問題,對運動員的生活和工作產(chǎn)生不利的影響,使我國運動員文化教育方面的問題成為體育教育研究方面的熱點。運動員具有良好的文化教育是落實科學發(fā)展觀,構建和諧社會以及體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障,有利于運動員更好地配合教練員完成訓練計劃,能更好地理解訓練的內(nèi)容和訓練的方法手段,同時也對運動員的擇業(yè)奠定基礎。義務教育是指根據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受,國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。[1]運動員的義務教育是運動員(特指處于義務教育階段的青少年運動員)群體生存的基本需求,也是運動員接受更高層次培訓或發(fā)展的前提。[2]我國很多研究學者現(xiàn)在開始重視我國運動員的文化教育方面研究,主要集中在“體教結合”方面。國內(nèi)學者的研究成果為改善我國優(yōu)秀運動員的文化教育水平做出了有益的探討,提供了很多很好的思路。不過目前,我國的“體教結合”方式還只是形式上的結合,并不是真正意義上的“體教結合”,故仍需不斷的探索符合我國國情的高?！绑w教結合”方式。同時,“體教結合”的模式主要存在于高校,因此它的研究對象僅是指成人的運動員,未對處于義務教育階段的運動員有所涉及。而相對我國運動員的義務教育來說,歐洲很多國家對運動員義務教育階段的文化教育是比較成功的,借鑒他們的一些有益的做法對做好我國運動員的義務教育具有非常重要的借鑒價值。

1 歐洲運動員義務教育階段的教育經(jīng)驗特點分析

1.1 強制性是歐洲運動員義務教育階段教育經(jīng)驗的首要特征

通過查閱文獻和對歐洲運動員義務教育的成功經(jīng)驗進行研究發(fā)現(xiàn)很多歐洲國家為了使運動員完成順利完成義務教育階段都是通過立法。如芬蘭規(guī)定運動員7～16歲為義務教育年齡段;法國規(guī)定運動員6～16歲為義務教育年齡段,很多歐洲國家的義務教育一般在10年左右,立法使運動員必須按照法律的要求完成國家規(guī)定的課程教育。運動員除了文化教育學習還要接受訓練,為了使兩者不出現(xiàn)顧此失彼的情況,大部分歐洲國家也已立法規(guī)定義務教育階段運動員的文化教育時間和訓練時間。如比利時政府為了使運動員在文化教育和運動訓練都能得到保障,規(guī)定運動員每周要進行不少于20h的文化教育和不少于12h的運動訓練。而在德國對運動員的文化教育更加嚴格,不論運動員的水平如何,他們的運動訓練都要在文化教育課以外進行,這樣的強制性使得運動員的文化教育得到提高,對運動員的發(fā)展提供更好的保障。在希臘國家通過立法對運動員的義務教育階段的學習時間進行了規(guī)定,運動員在義務教育階段的缺課時間不能超過總上課時間的20%,如果超過將不能進行更高級別的學習。義務教育學齡階段、文化教育和訓練時間的保證使運動員能夠受到良好的文化教育,為運動員的后續(xù)教育奠定基礎。

1.2 靈活性是歐洲運動員義務教育階段的教育顯著特征

歐洲運動員義務教育階段的教育顯著特征是靈活性,所謂的靈活性和強制性兩者并不矛盾,義務教育的強制性是通過法律的約束運動員受教育的時間,而其靈活性表現(xiàn)在可以通過不同的方法途徑保證受教育的時間。歐洲運動員義務教育階段的文化教育靈活性特征主要是表現(xiàn)在接受文化教育的時間、課程內(nèi)容的安排、受教育的方式上。

運動員接受文化教育時間上具有靈活性是因為運動員要參加訓練和比賽,尤其是具有天賦的運動員要提高他們的運動成績花費的時間會更多,這樣就會使得運動員接受文化教育的時間受到影響。在歐洲很多國家為了保證運動員受教育的時間,要求運動員的學制多于普通中學的學制或者允許運動員用兩年的時間完成一學制的教學任務或者要求運動員必須參加與同齡人一樣的期末考試,運動員可以自由安排上課的時間,還有不少國家按照運動員參加比賽和訓練的級別學校給予學生不同比例的缺課時間。運動員接受義務教育的靈活性保證了他們接受文化教育的總時間,這有利于教練員的運動訓練內(nèi)容和計劃的安排,使運動員文化和訓練兩方面都能得到不同程度的提高,提高運動員的自我修養(yǎng)。

在歐洲義務教育階段課程內(nèi)容安排的靈活性方面,每個國家采取了不同的政策,有的國家為了給運動員的將來就業(yè)奠定好的基礎,為其提供法定課程以外的教學內(nèi)容;有的國家則根據(jù)運動員在訓練和比賽上花費時間較多的原因方面,課程內(nèi)容的安排上和同齡段學生不同;有的國家根據(jù)運動員的特殊需要設計專門的課程表,或者免除學生學習某些非核心課程。

除了文化教育時間和課程安排的靈活性外,在完成義務教育階段的文化學習的教育方式也具有靈活性,所謂的運動員教育方式靈活性就是根據(jù)運動員學習時間、地點不固定以及流動性較大特點,將處于義務教育階段的運動員接受文化教育的方式多樣化。在歐洲很多學校為了運動員運動訓練的持續(xù)發(fā)展,給予運動員提供了很多方便,就是運動員在義務教育階段可以在學校以外的家庭或者社會教育組織完成義務教育階段階段的文化教育;還有的國家采用機動靈活的上課方式,有小班型和大班型混合上課,這樣解決了運動員訓練和比賽與文化教育之間的矛盾,使上課的安排更加合理。

1.3 歐洲運動員義務教育階段的文化教育顯著特征是責任明確

在歐洲很多國家為了使運動員的文化教育和訓練工作得到保證,建立專門的職責部門,他們的主要職責就是監(jiān)督和管理運動員的訓練和學習,這樣職責分明能夠減少互相推諉的現(xiàn)象,為保障運動員的義務教育階段文化學習的組織管理奠定基礎。很多歐洲國家將運動員的文化教育和訓練由體育學校的教育部和體育部共同負責,只是各部分工不同,運動員的文化學習由教育部門負責,運動員的體育訓練工作由體育部負責,他們之間分工明確使運動員的文化學習和訓練工作達到盡可能的平衡。除此之外還有部分國家派出專門的人員負責運動員的文化教育和訓練工作的相關工作的協(xié)調(diào)。責任的明確可以提高各部門工作效率,也提高了各個組織管理部門的責任感,運動員在義務教育階段的工作都有相關的部門進行負責,從而減少運動員的管理方面的混亂,為運動員的進一步發(fā)展提供保障。

2 合理構建運動員義務教育學習保障機制

2.1 運動員義務教育階段堅持以人為本,充分認識文化教育重要性

在我國的競技體育長期發(fā)展的歷程中,一直以來把奧運會獲得金牌為運動員的最終目標,這種價值取向是以運動成績或者金牌為導向,忽視了金牌的價值、內(nèi)涵，忽視了人在競技體育中的主體地位。這樣的結果就是使我國基層的訓練學校的組織者對運動員的成績的關注程度遠遠大于對運動員文化教育的培訓,使得很多處在義務教育階段的運動員很少能夠接受到真正的文化教育,致使運動員的文化課成績跟不上教學進度,很多沒有獲得良好成績的運動員放棄學業(yè)。黨的十七大的報告中指出,科學的發(fā)展觀的核心是以人為本,堅持“以人為本”為核心,就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標;堅持以人為本的發(fā)展觀,就“意味著要把增進全社會和每個人的利益總量作為評價和衡量我們一切制度、一切規(guī)范,以及政策措施的終極標準。這一終極標準應當是“不損害一人地增加全社會和每個人的利益總量”[3]。義務教育是教育的基礎階段,為學生的教育持續(xù)發(fā)展奠定文化基礎。這個階段是人生的關鍵階段,是學習基礎文化、形成良好的讀、寫、算等基本技能的階段,也是形成良好的學習習慣和意志品質的階段。對運動員來說是他們接受正規(guī)教育的開始,在整個教育體系中是最基礎的階段,也為運動員的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎,是他們整個人生發(fā)展的根基。也為運動員能夠切實的理解教練訓練計劃、訓練意圖、訓練內(nèi)容奠定基礎。因此,我國要想改變目前運動員文化水平較低的現(xiàn)象,政府各個體育教育團體部門都應該樹立“以人為本”,重視運動員義務教育階段的教育,提高義務教育的質量,這利于運動員個性和意志品質的培養(yǎng)。

2.2 成立體育組織管理機構,建立管理體制

競技體育的組織管理體制是競技體育管理的組織體系同與之相匹配的管理規(guī)范的有機統(tǒng)一體,它在一定程度上決定了在競技體育發(fā)展過程中,各種競技體育組織做什么或扮演什么樣的角色以及如何做[4]。在我國對運動員培養(yǎng)沒有專門的組織管理機構,運動員的學習和訓練都是由運動管理部門和教育部門兩個獨立的部門分別進行的,這使得兩個部門之間存在矛盾,這些矛盾得不到很好的解決,以目前運動員的培養(yǎng)機制來說就會犧牲運動員的文化教育。這些主要是與我國的運動員的培養(yǎng)機制密切相關的,由于某些教練員的功利心理,他們對運動員的文化教育缺乏足夠的認識,使得義務教育階段的體教結合流于形式。要想改變中國運動員目前缺乏文化教育的現(xiàn)狀,尤其是在義務教育階段應該在體育運動管理部門和教育系統(tǒng)增設一個協(xié)調(diào)部門,專門負責青少年運動員義務教育階段的文化教育,使運動員的運動訓練工作和文化教育工作得到合理的安排,也起到監(jiān)督作用,特別是對文化教育工作執(zhí)行情況的監(jiān)督,負責兩者之間的交流溝通。以立法的形式確定每個職能部門的職責和權力,將運動員的文化教育納入到教練員的考核中。

2.3 多重措施保障運動員的義務教育階段受教育的質量

運動員的義務教育階段是十分關鍵的,這就要求我們必須清醒地認識他們的身份,在對其的教育過程中必須采取多種措施來保證他們獲得高質量的文化教育。第一,合理安排學習時間使其具有靈活性,但是要保證運動員完成義務教育階段的學習年限和時間。第二,合理調(diào)整運動員義務教育階段的課程內(nèi)容,同時要保證其所接受的文化教育和同齡學生義務教育階段文化教育水平相差不多。第三,在義務教育階段加強教練員的管理和培訓,使他們認識到文化學習的重要性,制定出合理的訓練計劃和運動員文化教育計劃,提高運動員的文化修養(yǎng),保證義務教育的順利完成。第四,加強現(xiàn)代化教育的利用,如遠程教育等。

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