創(chuàng)新教學(xué)方法 探索有效課堂

李玉榮 邢飛 （黑龍江省哈爾濱市教育研究院藝體部，150020）

創(chuàng)新教學(xué)方法 探索有效課堂

李玉榮 邢飛 （黑龍江省哈爾濱市教育研究院藝體部，150020）

一、從教材選擇到教學(xué)實施效果分析

從本次活動的16節(jié)課可以看出，田徑、健美操、武術(shù)類教材占據(jù)課堂主要地位，這也符合體育教材各項目所占比重的一般規(guī)律，因此，對本次大會的主題多數(shù)作課教師把握得比較準(zhǔn)確。

適合才能適用。本次研討會，作課教師都能根據(jù)所選教材內(nèi)容的特點，遵循體育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)方法，令人耳目一新。成都外國語實驗小學(xué)李雪老師的《花樣跳繩》課，能夠依據(jù)教材的使用特點，把普通的短繩改成學(xué)生喜歡的“花樣彩珠繩”，并選擇了花樣跳繩中的“雙人依次跳”教學(xué)內(nèi)容進行教授。教法大膽創(chuàng)新、層層遞進，學(xué)習(xí)內(nèi)容上，由簡到繁、由易到難；教學(xué)效果上，80%的學(xué)生在一節(jié)課的時間內(nèi)，都能做出雙人一繩向前后依次跳的動作，并能夠連續(xù)跳5次以上。良好的教學(xué)效果，來源于李老師能夠根據(jù)學(xué)生的特點、教材的深淺，摸索出積極有效的教學(xué)方法，較好的解決和突破了教學(xué)重點、難點。

廈門王曉江老師的《籃球行進間運球》是小學(xué)五年級的課，筆者認(rèn)為這是一節(jié)既讓學(xué)生快樂又能夠讓學(xué)生學(xué)到技能的課，整節(jié)課各部分銜接緊密、環(huán)環(huán)相扣、順暢合理、運動強度與運動量適中?；静糠忠孕羞M間運球手腳協(xié)調(diào)配合為主線，兼顧球性及行進間運球技術(shù)動作要點，通過小組合作探究、游戲激趣到障礙物的巧妙設(shè)計等幫助學(xué)生鞏固提高行進間運球技術(shù)。在課的后半部分設(shè)計專項體能訓(xùn)練，使學(xué)生體能得以儲備。整節(jié)課學(xué)生球不離手，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照自己的方式快樂地練習(xí)。

二、從基本部分對教學(xué)方法的實效性分析

學(xué)生對體育知識和基本技能技術(shù)是在不斷的運動中掌握的，因此，對于基本部分的組織教學(xué)，教師應(yīng)力求做到精講多練，多給學(xué)生自主練習(xí)時間，讓學(xué)生在自主練習(xí)中掌握運動技能，提高學(xué)習(xí)能力。此外，教學(xué)形式要靈活多樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的特點不斷改變教學(xué)方法，通過各種比賽、游戲等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，“蘭州的小學(xué)三年級《搏擊操》課，整節(jié)課中在教師的帶動下，學(xué)生情緒高昂并積極參與?；静糠种校處熗ㄟ^印象記憶法和音樂伴奏，改變傳統(tǒng)韻律課程中按節(jié)拍分解教學(xué)，可以強化學(xué)生注意力，隨時跟上動作達到連貫練習(xí)的效果；此外，采用疊加式教學(xué)，讓動作連貫，學(xué)生易于接受與掌握。

再如，長春市尹航老師的體操課《肩肘倒立經(jīng)單肩后滾翻成單膝跪撐平衡》，她在本節(jié)課中滲透了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩個方面，由淺入深地將一組墊上動作組合巧妙地教授給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)中體驗了小組合作的樂趣與成功感。但是，筆者建議教師應(yīng)該加強在基本部分中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況及時糾正和強調(diào)動作易犯錯誤。比如，肩肘倒立時應(yīng)強調(diào)立腰、頂髖、腳面繃平。這些細(xì)節(jié)看似可以忽略，實際上這個動作直接影響到下一個動作的質(zhì)量；此外，成單膝跪撐時一定要強調(diào)跪撐腿要撐住，后擺腿要繃緊肌肉，動作銜接連貫協(xié)調(diào)。如果能夠注意到這些，這節(jié)課的完成質(zhì)量會更好。

三、體驗、合作、分層教學(xué)更具實效性

探尋正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得，“掌握運動技能、增強學(xué)生體質(zhì)”就不再是難題。來自哈爾濱市董萬國老師七年級的《跆拳道》課，再一次證明了該觀點的可行性。成都的學(xué)生對《跆拳道》課很感興趣、有學(xué)習(xí)熱情，但對教材的理解比較模糊，大部分學(xué)生都沒有接觸過，異地教學(xué)對于體育學(xué)科有一定的難度，董老師在初步了解學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，沒有像以往一樣按部就班、采取先示范后講解再練習(xí)的教法，而是大膽地讓學(xué)生去嘗試、體驗踢靶、劈板，并能夠以此為突破口抓住學(xué)生們想繼續(xù)探究有效方法、會踢得更好的心理特點，及時讓學(xué)生們分組合作、共同練習(xí)，由此也就出現(xiàn)了學(xué)生們生龍活虎、躍躍欲試的練習(xí)場景。董老師因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)效果及個體差異，順其自然地把學(xué)生按照掌握程度分成若干學(xué)習(xí)小組，“讓每個學(xué)生受益、讓每個學(xué)生都有不同程度的提高”。

現(xiàn)行學(xué)校設(shè)置的武術(shù)套路教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上脫離了學(xué)生的實際需求，繁冗復(fù)雜，枯燥沉悶。成都十二中學(xué)宋燕妮老師的《武術(shù)散手》一課抓住了中學(xué)生喜愛競爭、對抗性強的體育項目的心理特點，將手靶和彈力帶的運用帶入課堂教學(xué)中，先采用分解練習(xí)法，在加大練習(xí)強度的過程中，根據(jù)學(xué)生個體差異采用了彈力帶的輔助練習(xí)法和男女纏不同圈數(shù)的分層練習(xí)法，重視個體差異與不同需求，真正做到了因材施教。針對出現(xiàn)的不同問題采用了不同的輔助練習(xí)方法，方法具有較強的針對性，既達到了練習(xí)效果，又增強了練習(xí)興趣。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)將技術(shù)學(xué)習(xí)與身體素質(zhì)練習(xí)有效地結(jié)合，真正做到“課課練”，這也正是本節(jié)課的亮點所在。建議：如果學(xué)生能在實戰(zhàn)中通過練習(xí)對所學(xué)的沖拳進行實踐性練習(xí)，本課的教學(xué)效果會更好。

教學(xué)方法的好壞已成為能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)會健身很關(guān)鍵。如，重慶市孟桂英老師上的初中田徑課《變速跑》，整堂課安排了三種不同形式的變速跑，根據(jù)跑的節(jié)奏的變化，讓學(xué)生在音樂的伴隨下進行快慢跑交替練習(xí)，在快樂中感受練習(xí)中“強度”和“密度”的變化，調(diào)節(jié)身心，激發(fā)運動樂趣，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到不同程度的提高，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，端正學(xué)生積極練習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極練習(xí)的習(xí)慣。這節(jié)課唯一不足的是，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師沒有結(jié)合學(xué)生運動量及時調(diào)整并進行學(xué)生的減量訓(xùn)練，既然是根據(jù)個人身體素質(zhì)分成四組，教師就應(yīng)該有應(yīng)變性和預(yù)見性，真正達到按強、弱分組的目的，這樣才能達到更好的練習(xí)效果。本節(jié)課練習(xí)密度較大，建議加入學(xué)生自測心率環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌控測量運動強度、密度的能力，為終身體育打下基礎(chǔ)。