觀“石頭、剪刀、布”游戲?yàn)檩d體的耐久跑教學(xué)，談體育課的觀察點(diǎn)

觀“石頭、剪刀、布”游戲?yàn)檩d體的耐久跑教學(xué)，談體育課的觀察點(diǎn)

草根爭(zhēng)鳴

一、觀教師的教育方式

觀課環(huán)節(jié)1—準(zhǔn)備

教師組織學(xué)生玩“石頭、剪刀、布”猜拳游戲。每位學(xué)生任意找一同伴，兩人雙腳一邊進(jìn)行原地跳動(dòng)一邊說(shuō)“石頭、剪刀、布”，跳第三次說(shuō)“布”的同時(shí)猜拳，若出動(dòng)作相同，則再次進(jìn)行猜拳，直到分出輸贏。兩兩角逐后，勝者和負(fù)者各連成隊(duì)伍，再由每隊(duì)排頭的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行猜拳游戲。經(jīng)過(guò)多次的角逐后，全班連成一條長(zhǎng)龍，平時(shí)不愛(ài)講話的“渴求”勝利出現(xiàn)，成為夢(mèng)寐以求的“領(lǐng)頭人”。在教師的授意下，“渴求”勝利者帶領(lǐng)大家進(jìn)行三角形、S形、圓形等不規(guī)則圖形跑，盡情地表現(xiàn)、發(fā)揮著。仿佛在用行動(dòng)告訴大家“當(dāng)元帥的感覺(jué)真好！”教師也隨著學(xué)生們的步伐快樂(lè)前行！

觀課啟示：本環(huán)節(jié)的觀察點(diǎn)是“教師是否關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生”。平時(shí)的體育課中，基本上是由體育骨干領(lǐng)跑、領(lǐng)操或動(dòng)作演示。但弱勢(shì)學(xué)生同樣是我們教育和培養(yǎng)的對(duì)象，他們同樣需要一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一觀察點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)教師并未指定領(lǐng)跑學(xué)生，而是通過(guò)游戲進(jìn)行篩選，人人機(jī)會(huì)均等。這一設(shè)計(jì)告訴觀課者：教育要面向全體學(xué)生，教師在教育方式上要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，力求使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)公平教育。

二、觀教學(xué)方法的運(yùn)用

觀課環(huán)節(jié)2—激趣

教師讓學(xué)生排成一橫排，讓他們根據(jù)就近原則進(jìn)行“石頭、剪刀、布”猜拳游戲（同觀課環(huán)節(jié)1）。贏的學(xué)生留在原地，輸?shù)膶W(xué)生跑到對(duì)面20米平行線處。然后兩邊的學(xué)生重新尋找伙伴，繼續(xù)進(jìn)行猜拳游戲，按照贏的留原地、輸?shù)呐軐?duì)面的規(guī)則，每一位學(xué)生在不斷變換游戲伙伴過(guò)程中，一會(huì)兒贏，一會(huì)兒輸，來(lái)來(lái)回回自己都不清楚跑了多少回！全班的學(xué)生在玩鬧的游戲中愉悅地進(jìn)行兩根線的折返跑體驗(yàn)練習(xí)。

觀課啟示：本環(huán)節(jié)的觀察點(diǎn)是“教師教學(xué)方法的運(yùn)用是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與度如何”。圍繞這一觀察點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)：在游戲情境的誘導(dǎo)下，100%的學(xué)生參與了本環(huán)節(jié)的活動(dòng)。并在競(jìng)爭(zhēng)元素的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與興趣提高了，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。這種教學(xué)方法的選用告訴觀課者：將技能學(xué)習(xí)有機(jī)地融入游戲活動(dòng)中，不僅能克服以往耐久跑教學(xué)的呆板、枯燥，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、觀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

觀課環(huán)節(jié)3—深化

教師將練習(xí)場(chǎng)地布置成兩兩間隔20米的三條平行線。按照贏的留原地、輸?shù)那斑M(jìn)或后退（到第三條線后，不能再前進(jìn)了就后退）的規(guī)則，全班學(xué)生又開(kāi)始了三條線的折返跑練習(xí)。之后練習(xí)場(chǎng)地上的線又增加了兩根，變成兩兩間隔20米的五根平行線，學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度又增加了。練習(xí)中教師也不時(shí)地提醒學(xué)生注意呼吸節(jié)奏、調(diào)整步伐、加強(qiáng)擺臂，幫助他們克服“極點(diǎn)”現(xiàn)象。在教師的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，全班學(xué)生勝利完成既定耐久跑任務(wù)。

觀課啟示：本環(huán)節(jié)的觀察點(diǎn)是“學(xué)生的主體地位體現(xiàn)如何，自主學(xué)習(xí)的效果如何”。這一環(huán)節(jié)中，教師把練習(xí)的時(shí)間和空間交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的自由權(quán)。學(xué)生則不斷更換合作對(duì)象，自主地探究問(wèn)題、體驗(yàn)動(dòng)作，100%參與了此環(huán)節(jié)的活動(dòng)。這一方法的運(yùn)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、觀學(xué)生的合作行為

觀課環(huán)節(jié)4—檢驗(yàn)

教師將學(xué)生分成6個(gè)小組，每組抽10張牌，記下抽到牌的序號(hào)，如：6、1、4、9、2、7、3、5、10、8。每組學(xué)生按照本組抽到牌的排序號(hào)進(jìn)行定向跑（在長(zhǎng)30米的五條平行線的兩端已經(jīng)放有標(biāo)號(hào)的標(biāo)志桶）。要求隊(duì)伍快到下一個(gè)標(biāo)志桶時(shí)，隊(duì)尾的學(xué)生快速跑到排頭，在標(biāo)志桶下拿一張相應(yīng)順序的牌后，繼續(xù)向下一個(gè)標(biāo)志桶奮進(jìn)。若中途兩隊(duì)相遇，則由排頭的學(xué)生運(yùn)用“石頭、剪刀、布”猜拳游戲決定先行隊(duì)伍。在不斷找牌的游戲中，每組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、一個(gè)不落地完成了10張牌的定向挑戰(zhàn)任務(wù)。

觀課啟示：本環(huán)節(jié)的觀察點(diǎn)是“小組內(nèi)、小組間是否有交流合作”。在體能檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，小組成員為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相幫助、互相激勵(lì)，組內(nèi)成員之間100%有合作交流。同時(shí)，組與組之間還發(fā)揮了“鏡子”的借鑒作用，通過(guò)對(duì)照比較，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，使小組成員得到充分發(fā)展，成功挑戰(zhàn)自己的體能極限。

五、觀運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)節(jié)

觀課環(huán)節(jié)5—負(fù)荷

整堂課下來(lái)，每位學(xué)生都盡情地嬉戲、奔跑。練習(xí)結(jié)束時(shí)，一個(gè)個(gè)臉蛋紅撲撲的，還不時(shí)地用袖子拭擦著額頭的汗水。各環(huán)節(jié)觀測(cè)學(xué)生的脈搏情況如下：準(zhǔn)備部分125次/分鐘；激趣部分140次/分鐘；深化部分168次/分鐘；檢驗(yàn)部分150次/分鐘；練習(xí)密度達(dá)到35%。

觀課啟示：本環(huán)節(jié)我們將衡量一節(jié)體育課成功與否的重要標(biāo)志“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”作為觀察點(diǎn)。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及學(xué)生的臉色、表情、氣息、出汗量等可以看出，本節(jié)課學(xué)生所承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是適中的。這與教師對(duì)耐久跑教材的把握、學(xué)情的分析、練習(xí)密度的合理安排等密不可分。肌體只有達(dá)到一定的“疲勞感”，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)適應(yīng)，并達(dá)成掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣、養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣、有效增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

—張燁（江蘇省南通市觀河中學(xué)，226014）整理