科學管理對青少年體育發(fā)展重要性的研究

李冠瑾，王玉偉

（山東體育學院，山東 濟南 250000）

科學管理對青少年體育發(fā)展重要性的研究

李冠瑾，王玉偉

（山東體育學院，山東 濟南 250000）

本文通過文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法等方法對我國青少年體育管理中存在的問題展開探討，以期對我國青少年體育產生良好的促進作用。

1 體育管理的積極作用

1.1 體育的科學管理有利于建立穩(wěn)定的教學秩序

體育分為普通的大眾教育與競技體育，競技體育是體育的重要組成部分，是以體育競賽為主要特征，以創(chuàng)造優(yōu)異運動成績?yōu)橹饕康牡纳鐣泽w育活動，這是我國舉國體制下比較主要的一個項目，但是他的參與程度太小。大眾體育是普通人都能參加的，無論是球類還是跑步亦或是傳統(tǒng)的踢毽子都算是大眾體育，大眾體育參與人口相對較多，大眾體育的參與不限時間不限地點，也一般沒有獎項，最重要的內容是提高群眾參與的積極性與熱情，讓群眾在快樂中獲得樂趣。

大眾體育的參與熱情主要是在學校建立的，良好的學校氛圍對于學生體育熱情的培養(yǎng)至關重要的，當學生從學校中走出去后，能夠對于所學的體育項目產生濃厚的興趣進而作為一項持久的愛好。這就對體育教師產生了更為重要的責任，體育教師需要在體育課堂中建立一套較為系統(tǒng)的教學流程，使學生在有限的時間內掌握較高的技能。良好的社會環(huán)境不是一朝一夕形成的，良好的教學體制和教學秩序也需要教師的耐心與技巧，體育教師要通過多讀，多寫，多交流，不斷地學習新的內容，豐富自己的教學理論知，在課堂中通過教學的不斷豐富與完善提高自己的實踐能力。

1.2 體育的科學管理有利于調動教師教學的積極性，提高學生學習的興趣

體育的科學管理無論對于教師還是學生都是至關重要的，學生是學習的主體，是教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師是教學活動的主要實施者，在教學活動中，教學活動的各個要素主要是通過教師來組織和實施的，教學活動的各個要素主要是包括學生、教學目的、教學課程、教學內容、方法手段、環(huán)境、反饋、教師，教學的最終目的是教師通過一系列的方式在良好的教學環(huán)境中將教學內容教給學生，學生將所學的內容反饋給教師，教師在這種環(huán)境中不斷地調整教學方法與教學內同，最終實現(xiàn)教學目的。

良好的教學管理對于教師和學生是人性化的管理，良好的體育管理更符合體育教師教學的意愿，有利于體育教師全身心地投入到教學中，如果體育管理不科學，教師在教學中會無從下手或者在教學中不能把教學內容完整的理順和灌輸給學生，良好的體育管理在于教學中對于體育教師多提的建議和意見要多斟酌，多溝通。對于學生而言，良好的體育管理有利于學生更好地掌握體育健康知識和體育技能，有的學校對于學生的健康很重視，但是又迫于學生受傷的出現(xiàn)，給體育教師施加壓力，體育教師只能是減少教學內容的難度，甚至是縮減有難度和危險性的教學內容，這種現(xiàn)象直接導致了學生所學知識的有限性與單一性，單一的教學內容無法引起學生的興趣，進而導致學生對于體育課無興趣，尤其是對于體育教師所教的知識乏味，這也就是中國的學生普遍比較喜歡“放羊式”的體育教師，而對于認真?zhèn)湔n上課的體育教師不喜歡的最重要原因，更重要的是體育管理的不完善，不符合學生需求。

1.3 科學的體育管理有利于提高學生自我教育的主體意識

我們注重的是在教學管理過程中，不斷提高學生學習的積極性，使他們樹立主人翁的責任感。教學管理之所以重視學生的積極性、主動性，正是在于提高學生參與管理的自我教育的主體意識，使他們解脫被管理的精神狀態(tài)，成為教學管理全過程的積極參加者。在良好的體育管理的基礎之上，教師和學生的積極性和興趣被充分地調動起來后，學生在課下會對體育運動產生濃厚的興趣，進而會自覺地去訓練，比如在籃球教學中，如果學生對籃球產生了興趣，在課下或者是在假期中會在做完作業(yè)之余在運動場上練習所學的技術，當完成某一個比較難的動作的時候，學生自己就會通過視頻去模仿更高級別的動作，在這個過程中學生會不斷地有成就感，進而對籃球的興趣越來越大，在這個過程中學生自我教育的主體意識不斷增強。

2 體育教學管理的基本任務

2.1 科學組織教學過程，提高教學工作效率

任何一項運動或者是學科都需要一定的科學為支撐，沒有科學這門學科就會停滯不前，在原地踏步，體育管理的過程經(jīng)歷了不同的階段的發(fā)展，選拔人才的方式方法在改變，體育的管理在不斷變化，大眾對于體育的理解也在發(fā)生變化，越來越多的教育者開始意識到體育對于人們的重要性。

體育的最終目的是實現(xiàn)學生由不會到會的過程，在這個過程中時間越短越好，良好的管理體制有利于學生更好地學習體育知識，有助于縮短學生掌握技能的時間，在體育教學過程中運用不同的手段學習技能的快慢是不一樣的，比如在體育技能的學習中，有分解訓練法、完整訓練法、減難加難訓練法，其中分解訓練法中又包括順進訓練、逆進訓練，根據(jù)學生的不同狀況采取不同的措施，因材施教，最大限度地縮短教學工作效率。

2.2 制訂與實施教學管理規(guī)章制度，保證教學工作的正常運轉

教學管理要求建立一系列規(guī)章制度，是為了提供一個有利于教學的優(yōu)良環(huán)境，把學校教學工作引上正確的軌道。“無規(guī)矩不成方圓”，沒有良好的管理規(guī)章制度學校不可能實現(xiàn)長足發(fā)展，校有校規(guī)、班級也有班級的規(guī)矩，在體育課堂上也需要制訂與本學科相關的規(guī)章制度。本制度的制訂需要切合本學科的實際情況，有利于教學中順利地進行，提高班集體的凝聚力與團結合作的精神，實現(xiàn)互幫互助，相互促進的良好學習氛圍，這種良好的環(huán)境是保證教學工作順利進行的重要前提。這種規(guī)章制度的確定需要具有科學性、可行性和穩(wěn)定性。科學性是前提，可行性是教學進行過程中必要的基礎，穩(wěn)定性要求在教學過程此項規(guī)章制度可以持久地進行，不會因為某些原因朝令夕改，要一旦實施全體學生都能信服。

2.3 掌握教學工作特點，提高教師對教學工作管理的參與意識

學校教學工作，涉及學校各個部門、各個環(huán)節(jié)。以教學為中心，以課堂教學為主渠道，需要組織。調動全體師生員工的主動性，樹立教學管理的參與意識，齊心合力完成教學任務。

在教學中，教師主體意識非常重要，教師如果把自己僅僅當作一個傳授知識的學者是遠遠不夠的，需要教師提高對于管理的參與性與積極性，使教師不斷加強對于教學工作管理的學習持久性，不會因為自己有一桶水就滿足傳給學生一杯水，教師要海納百川，學習各方面的知識，使自身的素質不斷提高。此外教師在教學中要不斷地總結教學工作的性質與不同教學工作現(xiàn)狀與特點，針對特點制訂適宜的措施，在教學中發(fā)現(xiàn)不同問題的時候，第一時間能夠確定這一類型的問題出現(xiàn)的原因是什么，屬于哪一類，有什么特點，用什么方法去解決，在長期的教學實踐中教師需要具備這樣的能力。

3 我國體育管理發(fā)展的基本趨勢

3.1 體育管理手段現(xiàn)代化、分析數(shù)量化

隨著科技的迅速發(fā)展，體育管理的手段也越來越現(xiàn)代化，尤其是信息技術的迅速發(fā)展直接導致了大數(shù)據(jù)時代的到來，我們在看美職籃比賽的時候會被統(tǒng)計的數(shù)據(jù)所征服，那些眼花繚亂的數(shù)據(jù)背后是無數(shù)人的努力，當然對于普通學校的管理不能夠太過于全面，但是我們可以完全通過對與學生成績的統(tǒng)計，更好地了解學生的總體情況，也可以通過簡單設置百分數(shù)了解哪些同學的成績較差，需要加強，哪些學生的哪一方面的體質較差，注重弱項的練習，比如說某個學生中投技術挺好，但是三分球的命中率較差，那在訓練中我們就可以通過加強三分球的練習，使學生更加全面。

管理手段的現(xiàn)代化不僅僅體現(xiàn)在本班級或者本學校，也可以體現(xiàn)在與其他兄弟院校的比較中，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時加強練習，低級的管理部門是通過管理數(shù)據(jù)體現(xiàn)本班級或者本學校學生的學習情況，而高級部門卻可以通過數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)一個省市或者全國的學生體質情況，如現(xiàn)在全國每年的體質健康體側一樣，通過研究每年全國學生的體質情況，了解我們國家現(xiàn)在學生的狀況，并與其他國家進行比較，但是近年來的比較中，我國體質狀況堪憂，更令人擔憂的是我國學生的身高竟然低于日本、韓國，這不得不引起我們高度的重視。

3.2 體育教學管理標準規(guī)范化

體育教學管理標準會隨著體育測量數(shù)據(jù)的變化越來越規(guī)范，越來越細致，也會隨著體育生理學的發(fā)展表現(xiàn)的越來越具有代表性，傳統(tǒng)的訓練中，選拔體育人才主要是通過力量、速度、耐力、靈敏、柔韌這幾項數(shù)據(jù)，但是隨著體育數(shù)據(jù)統(tǒng)計地不斷深入，尤其是近年來的核心力量的發(fā)展，越來越多的體育人認識到在運動員的選拔過程中不能單靠傳統(tǒng)的幾項數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，近年來無論是足球還是籃球項目運動員身材普遍不像以前那樣單純的肌肉類型，進而轉化成協(xié)調類型的，像是足球的內馬爾、籃球的保羅喬治、歐文這類的新星，更注重的身體核心力量，但是這類球員普遍的特點是速度快、身體協(xié)調性好、滯空好，因此隨著體育管理標準的不斷變化，運動員選材的指標也會有所改變。

3.3 體育教學管理實踐程序化

體育管理活動受教學規(guī)律的制約。在教學管理實踐中，必須掌握和適應教學規(guī)律多要求的科學范疇。諸如德智體美勞全面發(fā)展，青少年身心發(fā)展，教學過程的規(guī)律與教學原則等，都是教學管理的客觀依據(jù)。

教學管理實踐的程序化，既要反映教學的客觀規(guī)律，又要體現(xiàn)教學活動的階段性特點，每個階段學生需要掌握的知識和技能是不一樣，中小學生在體育教學中更加注重的是教學技術的基本功和簡單的理論知識，在大學中更加注重的戰(zhàn)術的訓練和更加深層次的理論知識的學習，但是這個過程并不是一成不變的，或者是死板呆滯的，需要根據(jù)不同的教學對象制訂不同的教學內容，即使同一個班級的學生也要根據(jù)學生掌握知識的情況進行不同的重點教學，比如有的學生對于技能的掌握較快，可以安排一些難度較大的練習技能，比如在籃球教學中，有的學生對于三步上籃掌握得較快，那可以在其他學生練習三步上籃的過程中對技能掌握的較好的學生練習左手三步上籃或者是反手上籃，只有這樣才能不斷激發(fā)學生學習的興趣與對技能知識掌握過程中體驗的成就感，保持訓練可持續(xù)性。

4 結論與建議

4.1 體育管理有積極的作用，主要體現(xiàn)在體育的科學管理有利于建立穩(wěn)定的教學秩序，體育的科學管理有利于調動教師教學的積極性，提高學生學習的興趣，科學的體育管理有利于提高學生自我教育的主體意識。

4.2 體育教學管理的基本任務主要是科學地組織教學過程，提高教學工作效率，制訂與事實教學管理規(guī)章制度，保證教學工作的正常運轉，掌握教學工作特點，提高教師對教學工作管理的參與意識。

4.3 我國體育管理發(fā)展的基本趨勢是體育管理手段現(xiàn)代化、分析數(shù)量化，體育教學管理標準規(guī)范化，體育教學管理實踐程序化。

4.4 要進一步加強體育管理的積極作用，加強對于體育管理任務認識的明確性。

4.5 準確把握教學管理的基本趨勢，制訂相應的發(fā)展策略。

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[3]付慧宇，張景華，劉浩.高中體育考試改革探析：增強青少年體質的對策研究[J].天津體育學院學報，2012（3）.

G80-05

A

1674-151X（2014）09-010-03

2014-08-09

課題：山東省高等學校教學改革立項項目（編號：2012448）。

李冠瑾（1988～），在讀碩士研究生。研究方向：體育管理、體育教學與訓練。