人的現(xiàn)代化視域下高校體育教育的本體與輻射效應(yīng)及其實(shí)現(xiàn)對(duì)策研究

周維方

(無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 宜興 214206)

1 前言

人的現(xiàn)代化是適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)踐發(fā)展需要的人的主體能力的現(xiàn)代化，是一個(gè)社會(huì)穩(wěn)步走向現(xiàn)代的根基、驅(qū)動(dòng)力和支撐點(diǎn)，更是保持現(xiàn)代社會(huì)合理、有序、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，人的現(xiàn)代化問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)核心問(wèn)題，是社會(huì)發(fā)展的最深層次的動(dòng)力與基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)有著重要的影響，“人的現(xiàn)代化從根本來(lái)說(shuō)，主要取決于后天的教育”[1]。作為高校教育重要組成部分的高校體育本體效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)程度，輔射效應(yīng)大小和作用的持久程度影響著高校學(xué)生人的現(xiàn)代化的進(jìn)度。因此，本文對(duì)我國(guó)高校體育在人的現(xiàn)代化建設(shè)中的本體效應(yīng)與輔射效應(yīng)進(jìn)行闡析，并在人的現(xiàn)代化語(yǔ)境下，對(duì)其目前及今后的發(fā)展提出了相應(yīng)的對(duì)策。

2 高校體育教育在人的現(xiàn)代化過(guò)程中的本體效應(yīng)與輻射效應(yīng)

高校體育教育作為高校教育內(nèi)容設(shè)置中的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，它不僅是指高校課堂體育教學(xué)行為還包括其它蘊(yùn)含體育元素的群體性比賽、體育文化節(jié)等，不同形式、不同內(nèi)容的活動(dòng)在功能和作用的持久性上具有差異性，這就使得高校體育教育在人的現(xiàn)代化建設(shè)中的作用表現(xiàn)為本體效應(yīng)和輻射效應(yīng)兩種形式。其中本體效應(yīng)是指高校體育教育實(shí)現(xiàn)其在高校人才培養(yǎng)中的基本功能時(shí)所產(chǎn)生的效應(yīng)，輻射效應(yīng)則指的是高校體育教育過(guò)程、教育資源在人的現(xiàn)代化建設(shè)中除去實(shí)現(xiàn)其基本功能時(shí)所產(chǎn)生的效應(yīng)之外的積極性附加作用。

2.1 人的現(xiàn)代化過(guò)程中高校體育教育的本體效應(yīng)

2.1.1 提高學(xué)生健康水平、養(yǎng)成自覺(jué)體育行為的習(xí)慣

馬克思主義認(rèn)為人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，包括生產(chǎn)方式、社會(huì)關(guān)系和人的素質(zhì)三個(gè)主要面，所以人的現(xiàn)代化是人能夠滿(mǎn)足社會(huì)和自身需要的素質(zhì)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這種轉(zhuǎn)變又主要包括人的思維觀念、思維方式、價(jià)值觀念、行為方式、行為能力和生活方式等的普遍提高和全面發(fā)展。在人的現(xiàn)代化過(guò)程中，全面提升人的素質(zhì)是核心[2]。從外在表現(xiàn)和性質(zhì)來(lái)分，人的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)三個(gè)方面，其中健康素質(zhì)是基礎(chǔ)。在高校教育課程設(shè)置中，將體育教育設(shè)置為基礎(chǔ)課程所依據(jù)的就是其在學(xué)生健康素質(zhì)培養(yǎng)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。在高校體育教育過(guò)程中，通過(guò)合理的項(xiàng)目設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中科學(xué)的練習(xí)手段、練習(xí)負(fù)荷運(yùn)用發(fā)展呼吸、循環(huán)系統(tǒng)功能，提高身體各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，從而達(dá)到提高生理上的健康水平的目的。另外，通過(guò)體育教學(xué)過(guò)程還可以達(dá)到提高學(xué)生心理健康水平的目的。首先，通過(guò)負(fù)荷強(qiáng)度變化、多次反復(fù)練習(xí)和提高練習(xí)難度等可以起到磨練學(xué)生意志品質(zhì)目的；其次，通過(guò)配合練習(xí)、集體性游戲和比賽等提高學(xué)生集體凝聚力和交往能力；再次，學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)還可以達(dá)到宣泄不良情緒的效果。

2.1.2 規(guī)范學(xué)生行為、提升道德修養(yǎng)和心理品質(zhì)

通過(guò)采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，高校體育教育還具有規(guī)范學(xué)生行為、提升道德修養(yǎng)的作用。首先，任何項(xiàng)目的技法都有一定的動(dòng)作方法，學(xué)生只有按照動(dòng)作方法進(jìn)行練習(xí)、只有這樣才能夠?qū)W會(huì)和完成既定的任務(wù)；另外，不管體育課還是體育比賽都有自己的規(guī)章和規(guī)則，學(xué)生在體育課和體育比賽過(guò)程中享受到體育行為的快樂(lè)同時(shí)養(yǎng)成了遵守法紀(jì)的習(xí)慣。其次，從目前高校體育教師的師資配備和課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，一般高校都會(huì)開(kāi)設(shè)武術(shù)、跆拳道選項(xiàng)課，在民族性學(xué)校中還會(huì)開(kāi)設(shè)一些民族性項(xiàng)目，在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在掌握了民族傳統(tǒng)體育技法的同時(shí)對(duì)其文化內(nèi)涵獲得了更深的了解，它們作為一種民族文化精髓在教師的教學(xué)和學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一種傳承和弘揚(yáng)。正是在這種傳承、弘揚(yáng)民族文化中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義等道德修養(yǎng)獲得提升。

學(xué)生在進(jìn)行不同內(nèi)容、形式的體育活動(dòng)時(shí)在生理和心理上都會(huì)承受到一定量度的負(fù)荷刺激，這種刺激對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)、拼搏精神、自信心和集中注意力能力等方面的心理品質(zhì)都有要求，所以經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、系統(tǒng)的體育行為刺激學(xué)生的心理品質(zhì)。

2.1.3 普及人體科學(xué)基本知識(shí)、傳承體育文化

在高校體育教育內(nèi)容安排上運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)只是其中一個(gè)方面，為了提高學(xué)生鍛煉的科學(xué)化程度講授一些運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)等人體科學(xué)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)自身機(jī)體的解剖結(jié)構(gòu)、機(jī)體不同系統(tǒng)運(yùn)行的生理基礎(chǔ)和不同狀態(tài)下的負(fù)荷量度控制標(biāo)準(zhǔn)有所了解。其次，體育既是一種運(yùn)動(dòng)又是一種文化，它屬于文化大系統(tǒng)中的一個(gè)重要子系統(tǒng)，人的文化素質(zhì)全面發(fā)展離不開(kāi)對(duì)體育文化內(nèi)容的掌握，在高校體育教育過(guò)程中在進(jìn)行技法教學(xué)的過(guò)程也伴隨著體育文化特別是民族傳統(tǒng)體育文化的傳播[3]。因此可以說(shuō)，高校體育教育對(duì)大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)提高能夠產(chǎn)生作用，通過(guò)高校體育教育對(duì)大學(xué)生這一特殊群體的人的現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的價(jià)值。

2.2 人的現(xiàn)代化過(guò)程中高校體育教育的輻射效應(yīng)

2.2.1 為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)

從目前學(xué)校體育教育的執(zhí)行現(xiàn)狀來(lái)看，中小學(xué)特別是高中階段的體育教學(xué)由于種種原因很難按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，很多學(xué)校的體育課都被其它課程占用，學(xué)生自身也會(huì)因?yàn)樯龑W(xué)壓力而忽視了體育課，這種情況不符合一種習(xí)慣養(yǎng)成在生理、心理上產(chǎn)生印跡的條件。反觀高校體育環(huán)境，師資水平較高，能夠滿(mǎn)足學(xué)生和課程要求；在課程項(xiàng)目設(shè)置方面多樣化，能夠基本滿(mǎn)足學(xué)生興趣和需要；授課計(jì)劃科學(xué)、完善，保證教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性和科學(xué)性；場(chǎng)館、器材等配置能夠基本滿(mǎn)足所開(kāi)設(shè)的課程和學(xué)生練習(xí)需要；教學(xué)時(shí)間相對(duì)有保證[4]。另外，學(xué)校還會(huì)有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展課外群體性體育活動(dòng)。這些都使得高等教育階段的體育教育行為有利于大學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣、掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，為學(xué)生終身體育行為奠定了基礎(chǔ)。

2.2.2 促進(jìn)全民健身活動(dòng)普及與發(fā)展

高校體育教育對(duì)全民健身活動(dòng)普及與發(fā)展的促進(jìn)作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是步入工作大學(xué)生的幫帶作用，二是高校體育教育資源服務(wù)社會(huì)所產(chǎn)生的效應(yīng)。首先，大學(xué)生通過(guò)高校階段系統(tǒng)、規(guī)律的體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽和群體性活動(dòng)等高校體育教育行為，養(yǎng)成了自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，在進(jìn)入社會(huì)工作后很多人不但仍然保持這種習(xí)慣而且還會(huì)帶動(dòng)周?chē)巳簠⑴c體育鍛煉活動(dòng)，這使得高校體育教育的功能得到放大；另外，大學(xué)生除具備一定的運(yùn)動(dòng)技能外還掌握了進(jìn)行科學(xué)鍛煉的方法和基本理論，使得他們?cè)趶臉I(yè)后成為群眾體育開(kāi)展中骨干。其次，學(xué)校體育場(chǎng)館通過(guò)對(duì)外開(kāi)放為民眾直接提供了健身場(chǎng)所，體育教師則通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為地方群眾體育活動(dòng)開(kāi)展、健身路徑設(shè)計(jì)和相關(guān)法規(guī)的制定提供服務(wù)。

2.2.3 弘揚(yáng)體育精神

體育精神對(duì)大學(xué)生的持久作用是高校體育教育在人的現(xiàn)代化建設(shè)中的輻射效應(yīng)的另外一個(gè)重要方面。黃梨在其研究中將體育精神歸納為人本精神、英雄主義精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)精神四個(gè)要素[5]。在體育行為中，人本精神表現(xiàn)在要重視人的權(quán)利、自由、尊嚴(yán)和自身價(jià)值，自信、積極進(jìn)取、理解、尊重；英雄精神表現(xiàn)為頑強(qiáng)拼搏、挑戰(zhàn)自我、超越自我、敢于冒險(xiǎn)；公平競(jìng)爭(zhēng)精神表現(xiàn)為在同一規(guī)則下誠(chéng)信、自由民主的參與體育比賽；團(tuán)隊(duì)精神則表現(xiàn)為體育行為過(guò)程中榮辱與共、協(xié)作互助和各盡所能。人的現(xiàn)代化過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的行為過(guò)程，它需要幾代人為之付出不懈的努力。沒(méi)有人本精神作保證人的現(xiàn)代化是一種病態(tài)的現(xiàn)代化的人；沒(méi)有英雄主義精神作保證人就不具備頑強(qiáng)拼搏、超越自我、征服困難的品質(zhì)；沒(méi)有公平競(jìng)爭(zhēng)精神作保證人的現(xiàn)代化就無(wú)法良性發(fā)展；而缺乏團(tuán)隊(duì)精神作保障則會(huì)延緩人的現(xiàn)代化進(jìn)程的速度。高校教育是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，通過(guò)大學(xué)階段的各種體育教育行為大學(xué)生對(duì)體育精神獲得充分認(rèn)識(shí)和一定程度的培養(yǎng)，它對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的工作、生活、學(xué)習(xí)都會(huì)持久地產(chǎn)生作用。

3 人的現(xiàn)代化中高校體育教育本源與輻射效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)對(duì)策

3.1 優(yōu)化高校體育教育的師資隊(duì)伍

通過(guò)前期文獻(xiàn)調(diào)查、分析結(jié)合目前高校體育師資隊(duì)伍實(shí)際情況，優(yōu)化師資隊(duì)伍主要可以提高師資隊(duì)伍質(zhì)量、調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和合理配置教師數(shù)量三個(gè)方面入手。通過(guò)校內(nèi)、校際間的教研活動(dòng)和接受繼續(xù)教育等來(lái)提高教師的對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和教學(xué)中的執(zhí)行能力，提高教師對(duì)體育學(xué)科及其輔助學(xué)科理論知識(shí)的融會(huì)運(yùn)用能力。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)從種屬上來(lái)說(shuō)可以分為學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，通過(guò)引進(jìn)人體科學(xué)、休閑體育和體育人文等專(zhuān)業(yè)教師優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求、終身體育鍛煉對(duì)理論與實(shí)踐方面的需要和提高教師團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)引進(jìn)高學(xué)歷人才來(lái)帶動(dòng)、提升教師隊(duì)伍的科研行為和科研水平，提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力和解決教育教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題的能力。合理配置教師數(shù)量是高校體育教育質(zhì)量的重要保障之一，適宜的生師比能夠充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、工作質(zhì)量和教育教學(xué)效果，不適宜則會(huì)造成教師課務(wù)量太重或太輕、無(wú)暇或不屑顧及教育教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，從而影響到高校體育教育教學(xué)本體效應(yīng)與輻射效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 構(gòu)建科學(xué)、合理的高校體育教育內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)、合理的高校體育教育內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系首先應(yīng)該從學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體目標(biāo)出發(fā)，所選擇的內(nèi)容能夠?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供服務(wù)，滿(mǎn)足職業(yè)生涯的需要[9]；而在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單身體運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該增加一些能夠反映專(zhuān)業(yè)所屬職業(yè)在身體能力方面要求的典型指標(biāo)。其次，在滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要的同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)人興趣和愛(ài)好，所安排的教學(xué)內(nèi)容多樣化，既有外練的成分也有內(nèi)養(yǎng)的內(nèi)容，這樣才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。再次，從有利于身心健康水平與社會(huì)適應(yīng)能力提高、終身體育意識(shí)養(yǎng)成和具備自主鍛煉能力方面考慮選擇體育教育內(nèi)容。最后，除必修的公共體育課外還應(yīng)該通過(guò)多種形式來(lái)積極拓展學(xué)生體育教育過(guò)程，如單項(xiàng)俱樂(lè)部、課外群體活動(dòng)、體育文化節(jié)和競(jìng)賽活動(dòng)等，這樣可以從時(shí)間與空間兩個(gè)維度上滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要。

3.3 改變高校體育資源的生成、運(yùn)作和管理模式

首先，在高校體育資源硬件方面改變政府單一投資的方式，鼓勵(lì)社會(huì)資本進(jìn)入學(xué)校體育場(chǎng)館、器材建設(shè)領(lǐng)域，在滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)需要的基礎(chǔ)上通過(guò)現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理模式使學(xué)校體育資源更好地服務(wù)于全民健身。這樣既提高了學(xué)校體育教育資源的品質(zhì)又使得學(xué)校體育資源輻射效應(yīng)得到最大化。其次，校地緊密配合，充分挖掘高校體育教育資源的本體效應(yīng)與輻射效應(yīng)。高校體育科研機(jī)構(gòu)和體育教師應(yīng)該積極、主動(dòng)與地方體育局等民生機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行城鎮(zhèn)健身路徑規(guī)劃與設(shè)計(jì)、體育教師走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行健康講座和健身實(shí)踐指導(dǎo)等。最后，地方政府以政策來(lái)促進(jìn)高校體育教育資源的生成、運(yùn)作和管理模式的改變，使高校體育資源更好服務(wù)于地方群眾體育的開(kāi)展。通過(guò)政策鼓勵(lì)社會(huì)資本進(jìn)入學(xué)校體育領(lǐng)域；合理規(guī)劃地方體育場(chǎng)館建設(shè)，有些場(chǎng)館可以建在高校內(nèi)或就近建設(shè)；合理規(guī)劃公共交通，為市民健身出行提供便利。

3.4 鼓勵(lì)、加強(qiáng)教師的科研行為

科研行為是時(shí)代發(fā)展、學(xué)校體育工作動(dòng)態(tài)性對(duì)體育教師提出的基本要求，是學(xué)校體育工作創(chuàng)新、發(fā)展以及教師解決問(wèn)題能力提高的動(dòng)力。教師應(yīng)該在實(shí)踐中加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)， 積極、主動(dòng)探索高校體育教育中遇到問(wèn)題；與其它學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的教師或科研人員之間建立橫向聯(lián)合進(jìn)行高校體育教育、高校體育教育社會(huì)化服務(wù)等相關(guān)問(wèn)題研究；對(duì)非體育類(lèi)綜合高校來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)校體育教育在不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用及如何開(kāi)展才能夠?qū)崿F(xiàn)其作用最大化的研究。通過(guò)科研過(guò)程教師可以接觸到專(zhuān)業(yè)發(fā)展最前沿知識(shí)，認(rèn)識(shí)能夠獲得升華、觀念也在因之不斷發(fā)生變化，教師在體育科研行為中實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化同時(shí)也使得體育教育現(xiàn)代化的價(jià)值在高校人才培養(yǎng)中的本體效應(yīng)與輻射效應(yīng)實(shí)現(xiàn)最大化。

3.5 提供必要的場(chǎng)館設(shè)施、器材和后勤保障

學(xué)校體育教學(xué)、競(jìng)賽、群體活動(dòng)等各種體育行為對(duì)場(chǎng)館設(shè)施、器材有著一定的要求，只有滿(mǎn)足基本條件學(xué)校體育教育才能夠正常開(kāi)展。教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對(duì)高等學(xué)校體育課程開(kāi)設(shè)項(xiàng)目數(shù)、場(chǎng)館設(shè)施等都有著明確要求，這些要求既符合實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要又能夠滿(mǎn)足學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求。在場(chǎng)館、器材數(shù)量上要能夠滿(mǎn)足體育教學(xué)、群體性競(jìng)賽活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練和師生鍛煉需要，除耗能較高或危險(xiǎn)性較大的場(chǎng)館、器材外均應(yīng)該免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放。由于場(chǎng)地設(shè)施、體育器材等在使用過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生磨損、毀壞，所以日常需要維護(hù)、管理，只有這樣才能夠最大程度發(fā)揮場(chǎng)地設(shè)施器材在學(xué)生、群眾體育行為中的作用同時(shí)又將他們進(jìn)行體育行為的成本降到最低。

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