德國大學(xué)體育科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型案例研究
——以海德堡大學(xué)附屬球類學(xué)校為例

陳 蕾

(沈陽理工大學(xué)體育部，遼寧沈陽 110159)

上世紀(jì)末至新世紀(jì)初，歐洲及世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)在不同程度上也波及到德國的高等教育。特別是以提高競技體育成績作為國家事業(yè)的大學(xué)體育研究機(jī)構(gòu)，是“冷戰(zhàn)時(shí)期”東、西德國在競技體育領(lǐng)域激烈對(duì)抗的產(chǎn)物。冷戰(zhàn)結(jié)束后其存在意義不僅受到廣泛的質(zhì)疑，而且還受到來自教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算消減方面帶來的危機(jī)與挑戰(zhàn)。正因?yàn)槿绱耍@些研究機(jī)構(gòu)開始反思大學(xué)體育科研存在的意義和社會(huì)責(zé)任與使命。作為德國最古老、最知名，具有600多年建校歷史的海德堡大學(xué)及其體育科研所，率先探索具有“生存與特色”雙重意義并舉的教育改革實(shí)踐活動(dòng)。1998年體育研究所在海德堡市1所體育俱樂部和2所小學(xué)的支持以及企業(yè)等多家單位資金援助下，創(chuàng)建了海德堡大學(xué)附屬球類學(xué)校。經(jīng)過10多年的探索實(shí)踐，取得了倍受全社會(huì)廣泛關(guān)注的發(fā)展成效，成為其它類似大學(xué)紛紛效仿的成功范例。因此，研究與解析海德堡大學(xué)體育研究機(jī)構(gòu)研究方向的轉(zhuǎn)型及其附屬球類學(xué)校組織運(yùn)營的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國大學(xué)體育改革及其加強(qiáng)大學(xué)與社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，關(guān)心社會(huì)的需求與服務(wù)社會(huì)，提供有益的借鑒與參考。

1 研究教改實(shí)踐的社會(huì)背景

1.1 大學(xué)體育研究的社會(huì)責(zé)任與使命

冷戰(zhàn)時(shí)期，東、西德國為在競技體育領(lǐng)域激烈對(duì)抗中獲取優(yōu)勢地位，曾經(jīng)在許多大學(xué)中設(shè)置了為提高競技體育成績的研究機(jī)構(gòu)。冷戰(zhàn)結(jié)束后這些研究機(jī)構(gòu)的存在意義不僅受到廣泛的質(zhì)疑，而且還受到來自教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算消減方面帶來的危機(jī)與挑戰(zhàn)。因此，大學(xué)的學(xué)者們開始探索順應(yīng)社會(huì)時(shí)代潮流的大學(xué)體育研究機(jī)構(gòu)發(fā)展之路。

進(jìn)入新世紀(jì)，大學(xué)在社會(huì)中的作用越來越大，與社會(huì)的聯(lián)系越來越緊密，大學(xué)不僅關(guān)心純粹理論的東西，更關(guān)心社會(huì)需要和社會(huì)服務(wù)。為達(dá)到引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，大學(xué)也應(yīng)進(jìn)一步致力于適應(yīng)社會(huì)的需要。大學(xué)和社會(huì)之間的關(guān)系是互動(dòng)的，它們適應(yīng)對(duì)方的同時(shí)又對(duì)彼此提出新的要求。因此要想使我們的社會(huì)更好地朝著為全人類謀幸福的方向發(fā)展，大學(xué)不僅要提供科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)，而且應(yīng)該提供精神動(dòng)力和道德引導(dǎo)，健全的人文精神是大學(xué)的靈魂。而大學(xué)的社會(huì)責(zé)任與使命正是促進(jìn)加快大學(xué)自身發(fā)展與改革的動(dòng)力源泉。

1.2 少年兒童現(xiàn)實(shí)存在的問題

少年兒童通過自然玩耍的游戲過程中，無意識(shí)地就獲得了多種多樣的體能和運(yùn)動(dòng)能力以及了解社會(huì)的各種知識(shí)。而現(xiàn)今的少年兒童沒有經(jīng)過這樣的自然玩耍游戲過程就直接進(jìn)入?yún)^(qū)域體育俱樂部進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。然而區(qū)域性體育俱樂部依然是以籃、排、足球以及體操、田徑等單項(xiàng)進(jìn)行組織專門化訓(xùn)練，并不是以少年兒童身心特點(diǎn)為前提，是在欠缺全面基礎(chǔ)訓(xùn)練與全面能力培養(yǎng)的條件下，教授專門細(xì)化體育專項(xiàng)技術(shù)的過程。少年兒童成人化訓(xùn)練多數(shù)會(huì)帶來所謂早期專門化的負(fù)面影響。這樣的方法不但不能保證少年兒童獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而且還破壞了其特有的“天性童真”的成長環(huán)境氛圍。進(jìn)行早期專門化訓(xùn)練許多案例表明，在提高優(yōu)異成績的最佳年齡到來之前，成績卻止步不前，戈然而止。雖然是以提高成績?yōu)槟康?，但其結(jié)果往往是達(dá)不到最高成績而告終。因此，相關(guān)學(xué)者開始呼吁，“德國必須阻止少年兒童17歲之前就進(jìn)行早期專門化訓(xùn)練的錯(cuò)誤傾向”?；谏鲜觯５卤ご髮W(xué)體育研究機(jī)構(gòu)的學(xué)者們，針對(duì)少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，以球類比賽作為研究題目進(jìn)行了多年的實(shí)驗(yàn)研究。其研究成果應(yīng)用于少年兒童訓(xùn)練實(shí)踐領(lǐng)域，更寄予解決現(xiàn)代少年兒童因運(yùn)動(dòng)不足所產(chǎn)生的健康與發(fā)育諸多問題。

2 教改理念、目的、內(nèi)容及方法

在德國，少年兒童在戶外自由玩耍的人數(shù)急劇下降，已成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱門話題。少年兒童本來就不是專家，應(yīng)是多面手。過于偏向復(fù)制成人化的負(fù)荷訓(xùn)練，會(huì)帶來早期專門化訓(xùn)練的負(fù)面效果。這樣的方法，不但不能保證少年兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而且還抑制了其特有純真天性自然發(fā)展。而解決這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，就成為球類學(xué)校的基本理念與構(gòu)想。

促進(jìn)少年兒童在精神、身體、運(yùn)動(dòng)能力等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其中包含通過球類比賽狀態(tài)中接受多方面的身體感受，并促進(jìn)智力方面的發(fā)展;通過獲得對(duì)球體的本體感覺，從而提高對(duì)球體的掌控能力;通過球類集體團(tuán)隊(duì)比賽的教育內(nèi)涵，與少年兒童最終的社會(huì)走向緊密聯(lián)系在一起，接受團(tuán)結(jié)一致協(xié)同配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育。其內(nèi)涵歸納起來并不是通過足球、排球、籃球等球類項(xiàng)目獲得專門細(xì)化的特殊能力。而是盡可能地讓少年兒童置身于所有球類項(xiàng)目各種各樣的游戲之中，掌握球類比賽游戲共有的技能能力，保證少年兒童身心健全發(fā)展。即盡可能地采用像昔日少年兒童在戶外游玩過程中，不知不覺地就掌握了各種能力那樣的“自然習(xí)得法”的形態(tài)，使少年兒童在自然狀態(tài)之中，掌握與學(xué)會(huì)球類游戲共同具有的技能能力。采用這樣的指導(dǎo)法，不是將原有球類項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行簡單的照搬，而是將傳統(tǒng)球類項(xiàng)目內(nèi)容改造研究為課題，以比賽游戲?yàn)楹诵男问竭M(jìn)行組織教學(xué)。為了使具有上述特征的教學(xué)指導(dǎo)法付諸實(shí)踐，首先應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教科書所有球類項(xiàng)目，共有的技術(shù)結(jié)構(gòu)及教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)成方法進(jìn)行系統(tǒng)化改造。因此，以預(yù)測行動(dòng)控制理論、調(diào)整能力的構(gòu)造模型、模塊假說等為理論基礎(chǔ)，首先對(duì)重視以游戲環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程、提高掌控球能力的練習(xí)、學(xué)會(huì)掌握球類最基本的操作技術(shù)3個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行了設(shè)定劃分:

1)在重視以游戲環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程中，提出了“擊球擊中目標(biāo)、運(yùn)球至目標(biāo)、創(chuàng)新優(yōu)勢、共同參加游戲、尋找戰(zhàn)機(jī)、躲開對(duì)手設(shè)置障礙、規(guī)定提案建議目標(biāo)等7方面的課題，并以手、足、球拍的操作過程中難易度，劃分成1、2、3個(gè)階段。開發(fā)出40多種游戲，3～5種類型的比賽變化。

2)在提高掌控球能力的練習(xí)中，提出了“在時(shí)間內(nèi)快速完成動(dòng)作、技術(shù)動(dòng)作的正確規(guī)范、馬上完成下一個(gè)動(dòng)作、連續(xù)完成兩個(gè)動(dòng)作、實(shí)際狀況變化技術(shù)動(dòng)作、增加技術(shù)動(dòng)作負(fù)荷”等6方面控制條件下，同樣以手、足、球拍操作難易度3個(gè)階段進(jìn)行練習(xí)。

3)在掌握球類最基本的操作技術(shù)練習(xí)中，提出了“投擲角度的控制調(diào)節(jié)、用力方法的調(diào)節(jié)控制、為接近球，助跑方向與速度的調(diào)節(jié)控制、完成最佳起動(dòng)時(shí)機(jī)的準(zhǔn)備、預(yù)判球飛行方向與幅度、搶占阻止對(duì)手的有利位置、預(yù)判對(duì)手移動(dòng)的企圖”等8方面球類技術(shù)操作過程中的基本要素，同樣以手、足、球拍操作難易度3個(gè)階段進(jìn)行練習(xí)。

以上不難看出，海德堡大學(xué)的學(xué)者們經(jīng)長期的理論研究與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)球類項(xiàng)目所共同具有的技能能力進(jìn)行了重新劃分與改造，構(gòu)建新的球類項(xiàng)目技能能力體系。通過在多種限定條件下，使少年兒童在比賽游戲或練習(xí)中掌握這些球類項(xiàng)目所應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。傳統(tǒng)體育俱樂部是以專項(xiàng)細(xì)化并從特殊能力入手，將幾個(gè)簡單技術(shù)動(dòng)作傳授于少年兒童的教學(xué)訓(xùn)練形態(tài)過程。而球類學(xué)校更加注重“使少年兒童在自然狀態(tài)之中，掌握與學(xué)會(huì)球類游戲共同具有的技能能力”的“自然習(xí)得過程”。這一方面是倍受社會(huì)廣泛關(guān)注、最具魅力之處。

3 教改的組織管理運(yùn)營

海德堡大學(xué)附屬球類學(xué)校以5～8歲的兒童為對(duì)象，一個(gè)班上限設(shè)定為15人。一般每周進(jìn)行2次各1小時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練。對(duì)具有培養(yǎng)前途的兒童，可在“英才班”接受每周3次的教學(xué)訓(xùn)練。在球類學(xué)校相關(guān)介紹指南中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以最新體育科學(xué)和心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，并得到海德堡大學(xué)研究機(jī)構(gòu)的權(quán)威認(rèn)可。同時(shí)也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了有關(guān)指導(dǎo)人員必須經(jīng)過體育研究機(jī)構(gòu)的研究班的嚴(yán)格培訓(xùn)并達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，確保指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)質(zhì)量。

球類學(xué)校是以會(huì)員制形式組織運(yùn)營，每月交納會(huì)費(fèi)(10歐元)就可以成為普通會(huì)員，會(huì)費(fèi)的全部收入用于球類學(xué)校的指導(dǎo)酬金。

在完成初始教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)度時(shí)，學(xué)員們都要對(duì)每一名兒童提出:“你將來也許會(huì)成為某一項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員”之類的助言建議。綜合參考這些助言建議，再將它們分配到最適合每一名兒童發(fā)展的具體球類項(xiàng)目中進(jìn)行訓(xùn)練。

4 組織運(yùn)營成功要素解析

4.1 成功要素解析

以事物發(fā)展相互聯(lián)系的視角觀察分析，海德堡大學(xué)與地域合作項(xiàng)目(球類學(xué)校)的組織運(yùn)營的成功要素概括歸納有如下方面。

4.1.1 公益性

目前在發(fā)達(dá)國家中顯而易見較為突出的社會(huì)現(xiàn)象，就是少年兒童不愿參加戶外運(yùn)動(dòng)。這已不是單純停留在解決少年兒童的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的習(xí)得以及體能與運(yùn)動(dòng)能力不足的問題，已成為人在健全成長過程中，對(duì)身體、心理、社會(huì)發(fā)展等諸多方面都將產(chǎn)生負(fù)面影響的重大社會(huì)問題。因此，對(duì)全社會(huì)來講，也已成為亟待解決的重大現(xiàn)實(shí)課題。

球類學(xué)校以培養(yǎng)少年兒童在思想、心理、身體等等方面得到全面發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行大膽的科學(xué)研究與嘗試并取得成功。這樣，以公益性的辦學(xué)宗旨以及通過體育教育的手段，解決現(xiàn)代社會(huì)少年兒童存在的現(xiàn)實(shí)問題，受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注、認(rèn)同與良好的評(píng)價(jià)。這其中公益性是大學(xué)與區(qū)域合作推進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展，能否取得成功應(yīng)首先考慮的重要因素。如果不是這樣，就連從特定集團(tuán)獲得某種贊助的便利條件也不會(huì)存在。同時(shí)，公益性也是判斷大學(xué)品格最重要的試金石。

4.1.2 改革性

以解決現(xiàn)代兒童戶外運(yùn)動(dòng)不足為切入點(diǎn)，并以長期的教育科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)成果作為學(xué)術(shù)指導(dǎo)基礎(chǔ)，嘗試對(duì)現(xiàn)有體制存在的弊端進(jìn)行改革。球類學(xué)校所實(shí)施的是體育研究機(jī)構(gòu)研發(fā)的指導(dǎo)計(jì)劃。與傳統(tǒng)區(qū)域體育俱樂部所采用的體育項(xiàng)目縱向技術(shù)指導(dǎo)比較，不同之處是采用了新穎獨(dú)特的體育項(xiàng)目橫向技術(shù)指導(dǎo)計(jì)劃。并且球類學(xué)校的指導(dǎo)人員必須經(jīng)由大學(xué)研究機(jī)構(gòu)的專門培訓(xùn)掌握這一嶄新指導(dǎo)方法，才有資格承擔(dān)球類學(xué)校的教學(xué)訓(xùn)練工作。假如不包含這樣的改革要素的話，大學(xué)也只限于助推傳統(tǒng)體育俱樂部的“再生產(chǎn)”過程。卻幾乎找不到大學(xué)參與傳統(tǒng)體育俱樂部改革發(fā)展策劃的新內(nèi)涵。最終大學(xué)就成為派遣學(xué)生指導(dǎo)人員，提供廉價(jià)勞動(dòng)力的機(jī)構(gòu)。因此，與其說大學(xué)的社會(huì)使命決定著大學(xué)應(yīng)義不容辭對(duì)區(qū)域社會(huì)事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，倒不如說做出貢獻(xiàn)的實(shí)踐過程中，能否添加具有改革活力的要素更為重要。

4.1.3 信息公開性

從嚴(yán)格意義上來講，即使推進(jìn)倍受社會(huì)廣泛關(guān)注的公益性事業(yè)改革，如果不將相關(guān)信息讓社會(huì)民眾廣泛了解的話，也難說成為“大學(xué)與社會(huì)合作”。為了使相關(guān)信息情報(bào)公開，球類學(xué)校通過“向?qū)е改?、大學(xué)與俱樂部廣告雜志、網(wǎng)頁以及報(bào)紙、電視”等新聞媒介進(jìn)行廣泛宣傳，使社會(huì)廣大民眾充分了解學(xué)校的辦學(xué)宗旨、計(jì)劃、活動(dòng)成果，并得到社會(huì)的理解與支持。另外，通過信息情報(bào)公開，真正推進(jìn)公益性事業(yè)發(fā)展，了解掌控廣大民眾現(xiàn)狀也是不可缺少的重要一環(huán)?！跋?qū)е改稀V告、網(wǎng)頁”等信息傳播手段也只限于與其有關(guān)系者或是對(duì)其關(guān)心的群體。而真正能引起廣大民眾關(guān)注的還主要通過報(bào)紙、電視重要新聞媒介宣傳報(bào)道完成。不只是單一對(duì)球類學(xué)校這一新聞體裁進(jìn)行報(bào)道，而是對(duì)少年兒童平時(shí)的活動(dòng)、家長方面的反應(yīng)、大學(xué)方面的立場、競技團(tuán)體關(guān)系者的評(píng)價(jià)等諸多方面進(jìn)行了系列詳細(xì)報(bào)道。上述表明，如何通過新聞媒介真實(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道相關(guān)信息情報(bào)，不只是滿足特定集團(tuán)的發(fā)展需要，而是讓更多的民眾知曉、理解與支持，真正扎根于社會(huì)，是推動(dòng)社會(huì)事業(yè)的健康發(fā)展不可欠缺的要素。

4.1.4 互惠性

在通常情況下，大學(xué)與社會(huì)合作共同促進(jìn)社會(huì)事業(yè)進(jìn)步，首先應(yīng)考慮與追求大學(xué)自身研究及教育功能的生存之道。然而實(shí)際并不完全是這樣，正是由于加強(qiáng)與社會(huì)合作，反而成為大學(xué)自身在研究及教育領(lǐng)域向更高層面提升的重要因素。大學(xué)的研究及教育成果不只是通過球類學(xué)校實(shí)施推廣使社會(huì)的廣大少年兒童收益。其成果經(jīng)實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證，再通過反饋信息調(diào)整，不斷創(chuàng)新與完善，以嶄新的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃并服務(wù)于少年兒童的教學(xué)訓(xùn)練之中。這樣研究及教育成果就不只是單方從大學(xué)服務(wù)于社會(huì)，還包括社會(huì)推廣研究成果的實(shí)踐中及時(shí)將一些重要的教育與教學(xué)信息反饋于大學(xué)，這就形成非常重要的計(jì)劃-執(zhí)行-反饋的良性循環(huán)系統(tǒng)。

4.2 成功要素評(píng)述

公益性、改革性、信息公開性、互惠性是球類學(xué)校組織運(yùn)營成功4要素。這4方面的要素又包含著各自不同的功能含義。首先公益性與改革性，大學(xué)與社會(huì)合作是更有效地發(fā)揮大學(xué)的教育及研究功能，推進(jìn)區(qū)域社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。但不意味著大學(xué)單純地參與策劃原有社會(huì)事業(yè)的重復(fù)發(fā)展，而應(yīng)是在大學(xué)的引領(lǐng)下，對(duì)某一社會(huì)領(lǐng)域進(jìn)行改革，追求以質(zhì)量轉(zhuǎn)換為目標(biāo)的社會(huì)事業(yè)發(fā)展，這方面是大學(xué)與社會(huì)合作，推進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展的核心所在。其次信息公開性，由于大學(xué)與社會(huì)合作原本就是為了推進(jìn)社會(huì)公益事業(yè)的發(fā)展，而信息公開性與公益性就自然成為影響該事業(yè)發(fā)展的重要因素。大學(xué)與區(qū)域合作在具體實(shí)施方面，并不是在所有領(lǐng)域方面的合作。而是依據(jù)研究的主題，同體育俱樂部、學(xué)校以及企業(yè)等特定組織合作，推進(jìn)某一領(lǐng)域的事業(yè)發(fā)展。此時(shí)，為更進(jìn)一步推進(jìn)合作事業(yè)的發(fā)展，如果信息情報(bào)不暢通的話，區(qū)域社會(huì)就成為漂浮封閉的狀態(tài)，其結(jié)果不但違背了共同合作所追求的事業(yè)進(jìn)步，而且也不能在真正意義上稱其為公益事業(yè)的發(fā)展。總之，信息情報(bào)公開化作為全面推進(jìn)公益性事業(yè)進(jìn)步的重要路徑手段，自然就成為其健康持續(xù)發(fā)展的要素之一。

互惠性是滿足前3個(gè)要素之后，最應(yīng)具備的要素。換句話來講，當(dāng)然不是犧牲前3個(gè)要素而獨(dú)立存在的影響要素。大學(xué)的研究成果即具有公益性質(zhì)也具有改革性質(zhì)，其信息情報(bào)公開性即使讓社會(huì)民眾廣泛知曉，也不見得馬上得到民眾的理解、支持與歡迎。另外，由于研究成果推廣中暫時(shí)在某種程度上有損于企業(yè)等特定團(tuán)體的眼前利益而招致反感。即便這樣，作為大學(xué)應(yīng)以社會(huì)使命的角度考量，正確對(duì)待也應(yīng)將研究成果付諸實(shí)踐。雖然最初受到社會(huì)各方面的異質(zhì)與反對(duì)，然而，歷史上大學(xué)通過扎實(shí)穩(wěn)健、接連不斷的研究與教育活動(dòng)，逐步被社會(huì)廣泛認(rèn)同理解的事例屢見不鮮。從長遠(yuǎn)的視角分析，從事研究活動(dòng)是大學(xué)份內(nèi)工作，過于追求互惠性，大學(xué)的應(yīng)有功能將會(huì)破壞，最終將會(huì)導(dǎo)致“本利全無或本末倒置”的結(jié)果。由此不難看出，在公益性、改革性、信息公開性3大要素之上，如果再加上互惠性這一要素就更加如虎天翼。而球類學(xué)校恰是科學(xué)運(yùn)用這4大要素的成功案例。

綜上，解析海德堡大學(xué)與社會(huì)合作推進(jìn)振興體育事業(yè)發(fā)展的成功案例表明，公益性、改革性、信息公開性是3個(gè)不可欠缺的要素，在此基礎(chǔ)之上，為持續(xù)健康推進(jìn)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，以互惠性原則兼顧各特定團(tuán)體組織彼此之間的各自利益，也是不可忽視的重要因素。

5 借鑒與啟示

5.1 與德國比較，中國現(xiàn)階段同樣存在著諸如像小學(xué)、初高中為了片面追求升學(xué)率等因素，而導(dǎo)致少年兒童不愿參加戶外體育活動(dòng)的普遍社會(huì)現(xiàn)象。這不僅僅反映在少年兒童身體素質(zhì)急劇下滑已經(jīng)到了“危難邊緣”的境地，同時(shí)已涉及到人在健全成長過程中，對(duì)身體、心理、社會(huì)發(fā)展等諸多方面都將產(chǎn)生負(fù)面影響的重大社會(huì)問題。因此，對(duì)全社會(huì)尤其是體育和教育主管部門來講，也已成為亟待解決的重大現(xiàn)實(shí)課題。

5.2 雖然我國體育院系以及各級(jí)各類學(xué)校的“球類課程”經(jīng)過多年的研究與改造，在課程體系、教材內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等方面取得了卓有成效的進(jìn)展，但上世紀(jì)50年代學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)球類教材體系模式的印痕并沒有從根本上變革。而海德堡大學(xué)附屬球類學(xué)校以以預(yù)測行動(dòng)控制理論、調(diào)整能力的構(gòu)造模型、模塊假說等為理論基礎(chǔ)，以提高掌控球能力的練習(xí);學(xué)會(huì)基本的操作技術(shù)領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)球類課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，并重視以游戲環(huán)境下的“自然習(xí)得過程”取得的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國各級(jí)各類學(xué)校傳統(tǒng)球類課程改造，提供了可借鑒的研究思路和切入點(diǎn)。

5.3 我國體育專業(yè)院校和綜合性大學(xué)體育部，其主要工作職責(zé)還只限于在校大學(xué)生的體育教學(xué)以及課余體育活動(dòng)的組織與開展等方面。關(guān)注并融于社會(huì)，關(guān)注社會(huì)的需求并服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展理念尚未確立。而海德堡大學(xué)附屬球類學(xué)校組織運(yùn)營的成功經(jīng)驗(yàn)給與我們之重要啟示，即大學(xué)在社會(huì)中的作用越來越大，與社會(huì)的聯(lián)系越來越緊密。現(xiàn)代大學(xué)更應(yīng)關(guān)心社會(huì)需要和社會(huì)服務(wù)，從而引領(lǐng)助推社會(huì)區(qū)域發(fā)展進(jìn)步，而大學(xué)的社會(huì)責(zé)任與使命正是促進(jìn)加快大學(xué)自身發(fā)展與改革的動(dòng)力源泉。

［1］譚光興.21世紀(jì)，大學(xué)將真正成為社會(huì)的中心［J］.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(4):75-78.

［2］許智宏.21世紀(jì)大學(xué)的使命和作用［J］.中國高教研究，2010，(11):6-7.

［3］Roth，K.，Pauer，T.，Reischle，K.Dimensionen und Visionen des Sports.Evaluation-ProfilbildungGlobalisierung［M］.Czwalina:Hamburg，.1999:50-53.

［4］ Schmidt， W. (1997)Veranderte Kindheitveranderte Bewegungswelt:Analysen und Befunde.Sportwissenschaft 27(2):143-160.

［5］Memmert，D.，Roth，K.Kooperation Vereien，Schule und Universitat am Beispiel der Ballschule Heidelberg"In:Woll，A.，llmer，D.，Bors，K.(Hg.)Bewegte KommuneGesunde Kommune［M］.Hofmann:Schorndorf，S.2001:129-133.

［6］藤井雅人.ドイツにおける青少年フェラインスポーツ-構(gòu)造的変化とその背景-［J］.スポーツ教育學(xué)研究，1998，18(2):71-84.