高校實(shí)施“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的困境與對(duì)策*

宋忠良

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高校實(shí)施“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的困境與對(duì)策*

宋忠良

（武漢工程大學(xué)體育部，湖北 武漢 430073）

目前，在高校擴(kuò)招和陽(yáng)光體育背景下，高校公共體育選擇課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是很多高校的通行做法，在新一輪課程教學(xué)中該舉措顯得更加具有現(xiàn)實(shí)意義。分析了當(dāng)前背景下高校公共體育課程實(shí)施課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)的意義、困境及對(duì)策，為研究體育教學(xué)理論提供一定的理論依據(jù)，為各高校公共體育教學(xué)改革提供參考。

高校；課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部；意義；困境；對(duì)策

俱樂(lè)部教學(xué)模式是高校諸多體育教學(xué)模式中的一種，它以參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的學(xué)生的自覺(jué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為依托，圍繞某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以固定的組織形式將體育課堂教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體。本研究通過(guò)文獻(xiàn)研究與理論分析，探討當(dāng)前普通高校公共實(shí)施體育實(shí)行課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的意義、可行性及困境，為完善我國(guó)普通高校公共體育的教學(xué)實(shí)施和績(jī)效，從而為提高公共體育整體教學(xué)效果提供參考。

1 高校實(shí)施課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的意義

體育俱樂(lè)部型教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以班為教學(xué)單位的體育課教學(xué)，是按照體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行的一種教學(xué)組織形式，采用學(xué)分制和選課制的模式，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中為體育教學(xué)改革與實(shí)踐在時(shí)間和形式上騰出更大的空間。因此高校實(shí)施引進(jìn)和實(shí)施課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部是公共體育教學(xué)改革的必然產(chǎn)物。

1.1 有利于學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展，為終身體育打下基礎(chǔ)

課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)及活動(dòng)形式采取教師集中輔導(dǎo)，學(xué)生分散練習(xí)的方式。在組織形式方面，把校內(nèi)的體育競(jìng)賽當(dāng)成是體育課的延伸和補(bǔ)充，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的體育能力和組織能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新上，關(guān)注學(xué)生的體育興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。從某種意義上講，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的體育教學(xué)極大地提高了學(xué)生上課的積極性和運(yùn)動(dòng)健身的熱情。鍛煉身體不可能“一次完成”，更不能一勞永逸。課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生活動(dòng)為中心來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，對(duì)于大學(xué)生掌握體育的知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)、鍛煉具有重要意義，也為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 與體育與健康新課程的基本理念相符合

在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》這一文件中，明確規(guī)定將 “健康第一”作為學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是將課堂內(nèi)的體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，它可以將教師的教與學(xué)生練習(xí)結(jié)合在一起，這樣可以使學(xué)生能夠更加積極參與體育運(yùn)動(dòng)，并逐漸形成相對(duì)穩(wěn)定的體育鍛煉態(tài)度和提升自我健身能力。這些都是與體育與健康新課程的基本理念相符合的。

1.3 是高校公共體育教學(xué)改革的方向

2002 年《全國(guó)普通高等學(xué)校教育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出高校體育應(yīng)該面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的體育課程，可打破原有系別、班級(jí)制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學(xué)生之需。公共體育教學(xué)改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用和創(chuàng)造體育知識(shí)的能力。課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式更注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鍛煉的方法，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，而這種理念也符合和代表了高校公共體育教學(xué)的改革方向。

1.4 豐富了高校校園體育文化

課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)通過(guò)多種多樣的形式，在課堂與課外開(kāi)展多樣化的體育教學(xué)與訓(xùn)練，如基本技術(shù)學(xué)習(xí)、基本技術(shù)提高及基本戰(zhàn)術(shù)的組織訓(xùn)練、課余比賽及健身鍛煉指導(dǎo)、裁判員培訓(xùn)、體育社團(tuán)活動(dòng)等等，可以讓學(xué)生選擇課內(nèi)或課外的課程，以激發(fā)他們的體育興趣與運(yùn)動(dòng)欲望，培養(yǎng)其組織能力和創(chuàng)新精神，從而解決學(xué)習(xí)與實(shí)踐的銜接問(wèn)題。所以，俱樂(lè)部教學(xué)模式在促進(jìn)高校競(jìng)技體育水平提高的同時(shí)，也豐富了校園體育文化的建設(shè)。

1.5 凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以體育教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇參與，其主體地位在教學(xué)過(guò)程中得到最大程度的凸顯，可以很好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成良好體育態(tài)度及提高組織協(xié)調(diào)能力，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

1.6 促使體育教師自身素質(zhì)提高

課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展和完善要求體育教師自身在運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力理論水平上必須不斷提高，在教學(xué)方法和組織形式、教學(xué)手段上也要具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。體育教師只有努力鉆研，注重創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地提高教學(xué)效果。實(shí)施課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，有利于體育教師思想品質(zhì)素質(zhì)、精神境界、教育思想觀念、文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論、創(chuàng)新知識(shí)的能力和組織能力的提高。

2 課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式實(shí)施困境分析

2.1 體育課程設(shè)置仍然具有傳統(tǒng)體育課程特色

通過(guò)文獻(xiàn)收集發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的高校中，所設(shè)置的的體育項(xiàng)目與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目基本上沒(méi)有多少改變，大多是三大球、乒羽網(wǎng)球和健美操等項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)置不能完全滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生只能被動(dòng)參加學(xué)習(xí)，在教學(xué)方式上也沒(méi)有完全脫離固有傳統(tǒng)的模式。課程內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，使教學(xué)效果受到了很大的影響，因而也不十分明顯。同時(shí)，課外俱樂(lè)部教學(xué)的時(shí)間不夠充裕，學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間多，而且課余時(shí)間利用不充分。

2.2 經(jīng)費(fèi)來(lái)源途徑單一

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)分析可知當(dāng)前實(shí)施課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有四個(gè)方面：學(xué)校撥款、社會(huì)贊助、自身創(chuàng)收和會(huì)員會(huì)費(fèi)。在經(jīng)費(fèi)來(lái)源中，學(xué)校撥款占主要部分，會(huì)員收費(fèi)和社會(huì)贊助費(fèi)用較低。單一的經(jīng)費(fèi)來(lái)源成為制約高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的重要因素，絕大部分高校的體育經(jīng)費(fèi)難以滿足體育俱樂(lè)部教學(xué)的需要。經(jīng)費(fèi)不足會(huì)使體育設(shè)施、體育師資建設(shè)等各方面的發(fā)展受到限制，也會(huì)直接影響體育俱樂(lè)部模式在高校的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 實(shí)施課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施不足

根據(jù)2004年教育部辦法的《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館器材配備目錄》為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考察后發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校人均場(chǎng)館器材數(shù)均低于國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。特別是兩萬(wàn)人以上規(guī)模的高校，場(chǎng)館數(shù)量還存在較大的差距；尤其是室內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)體育場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)等活動(dòng)場(chǎng)地都比較少。體育場(chǎng)地設(shè)施的不足，嚴(yán)重制約了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，抑制了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還有一些高校有些項(xiàng)目由于缺乏場(chǎng)地設(shè)施導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展。造成這一普遍現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一方面是由于20世紀(jì)末各高校的大量擴(kuò)招，使在校生的數(shù)量大幅增多，但是學(xué)校對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的投入?yún)s沒(méi)有隨之進(jìn)一步加大，造成當(dāng)前體育場(chǎng)館設(shè)施少，難以滿足廣大學(xué)生的體育鍛煉需求；另一方面，學(xué)校體育資金投入不足嚴(yán)重阻礙了課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)的實(shí)施。

2.4 學(xué)生參加體育鍛煉的活躍度不夠

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)每周只進(jìn)行三次或不足三次體育鍛煉，只有較少的同學(xué)可以堅(jiān)持五次以上鍛煉。實(shí)施課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)的目的是讓大學(xué)生在課堂與課余時(shí)間能夠積極參與體育鍛煉、課余競(jìng)賽及各種體育培訓(xùn)。導(dǎo)致學(xué)生活躍度不高可能是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生本身的體育意識(shí)不強(qiáng)，另一方面可能由于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力過(guò)大等因素，還有部分原因是由于一些學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施不健全等因素，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自由進(jìn)行自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)。

3 課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展對(duì)策

3.1 正確認(rèn)識(shí)課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)理念

高校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到體育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)從思想上要高度重視課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部發(fā)展，進(jìn)一步更新教學(xué)理念。在我國(guó)，當(dāng)前實(shí)施課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性與必要性，關(guān)鍵是高校領(lǐng)導(dǎo)與體育教學(xué)主管部門(mén)是否能給予高度重視，只有得到各層次領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能為課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，才能投入更多的資金和場(chǎng)館保證正常體育活動(dòng)的開(kāi)展。

3.2 加強(qiáng)宣傳力度，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源途徑

高校體育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，在現(xiàn)有條件允許情況下充分發(fā)揮高校體育俱樂(lè)部的經(jīng)濟(jì)功能。嘗試與學(xué)校周邊社區(qū)開(kāi)展合作，把學(xué)校的體育設(shè)施逐步向社區(qū)開(kāi)放，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以引進(jìn)市場(chǎng)化的運(yùn)作模式，通過(guò)提供體育消費(fèi)場(chǎng)所獲得經(jīng)費(fèi)支持。鼓勵(lì)體育俱樂(lè)部自主經(jīng)營(yíng)、多種渠道籌集經(jīng)費(fèi)。

3.3 加強(qiáng)課內(nèi)體育教學(xué)俱樂(lè)部管理

課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行分層管理，在不同學(xué)期內(nèi)項(xiàng)目設(shè)置考慮內(nèi)容的深度，將開(kāi)設(shè)的所有項(xiàng)目分成不同等級(jí)，保證學(xué)生選擇同一課程的不同深度，以利于其運(yùn)動(dòng)水平的進(jìn)一步提高，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，完善分級(jí)教學(xué)的管理模式。目前大多數(shù)學(xué)校大三大四沒(méi)有開(kāi)設(shè)課內(nèi)體育教學(xué)，要求體育教師能夠給這些學(xué)生群體提供運(yùn)動(dòng)處方，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

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The Predicament of Implementing the Sports Club Teaching Mode in the Public P.E. Class in Colleges and the Countermeasure to Solve it

SONG Zhong-liang

(Wuhan Institute of Technology, Wuhan 430073, Hubei, China）

This paper analyzes the meaning，difficulties and countermeasures of the implementing internal and external integration of sports club teaching in the public PE class in colleges and universities, aims to provide certain theoretical basis for the study of PE teaching theory, and to provide a reference for the public PE teaching reform in colleges and universities

universities, inside and outside the integrated sports club, meaning，difficulties, countermeasures

武漢工程大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目《武漢工程大學(xué)實(shí)施“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)研究》立項(xiàng)的階段性成果；武漢工程大學(xué)高教所教育研究課題資助，編號(hào)：201311。

宋忠良(1982—)，男，河南鄧州人，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。