高等院校體育課程過(guò)程控制管理的試驗(yàn)性研究*

劉金有

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高等院校體育課程過(guò)程控制管理的試驗(yàn)性研究*

劉金有

（天津科技大學(xué)體育部，天津 300222）

學(xué)校體育課程是以提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的的教育過(guò)程，而在體育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中卻充滿著很多的變數(shù)，如學(xué)生的曠課、遲到、作弊，教師的不認(rèn)真不負(fù)責(zé)，以及教學(xué)管理方面的漏洞等等，都會(huì)造成學(xué)校體育教育的目的偏離。按照諾伯特·維納的《控制論》理論，對(duì)學(xué)校的體育課程進(jìn)行過(guò)程控制方面的管理嘗試，得到了較為理想的結(jié)果，通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生的身體素質(zhì)得到了明顯的提升，教學(xué)效果得到了充分體現(xiàn)。

高等學(xué)校；體育課程；教學(xué)過(guò)程；過(guò)程控制

1問(wèn)題的提出

2005年的《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告》中顯示：從1985年以來(lái)20年間，漢族19-22歲學(xué)生的爆發(fā)力、力量素質(zhì)以及耐力素質(zhì)呈現(xiàn)不同程度的下降，其中耐力素質(zhì)下降最顯著，男生1000m跑的成績(jī)從1985年的237.7s降至2005年的259.9s，降幅達(dá)22.2s。女生800m跑成績(jī)從1985年的239.6s降至2005年的257.8s，降幅達(dá)18.2s[1]。2011年教育部關(guān)于2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告（教體藝[2011]4號(hào)）中提到，大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降，但下降幅度明顯減小[2]。如此程度的大面積長(zhǎng)年持續(xù)的大學(xué)生體能下降，不能不說(shuō)明目前我們大學(xué)體育教育中存在著諸多的問(wèn)題。

體育課程作為我國(guó)高等院校的一門(mén)必修課，其開(kāi)設(shè)的宗旨是不斷地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和提高學(xué)生的身體體質(zhì)。在教學(xué)模式上和教學(xué)方法方面，我國(guó)的體育教學(xué)工作者進(jìn)行了很好的嘗試，如鄭州大學(xué)林克明教授在研究中歸納現(xiàn)有的教學(xué)課程設(shè)置模式有“三基型”、“一體化型”、“并列型”、“三段型”、“俱樂(lè)部型”和“分層次型”6種體育教學(xué)模式[3]。安徽師范大學(xué)的劉波老師在《論體育教學(xué)方法的最優(yōu)選擇》中將教學(xué)方法歸納為16種，分別是：程序教學(xué)法、指令法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法、說(shuō)服法、榜樣法、評(píng)比法、獎(jiǎng)懲法、講解法、示范法、完整與分解法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、重復(fù)法、變換法、循環(huán)法和游戲競(jìng)賽法[4]?？梢?jiàn)我國(guó)高等學(xué)校體育課程模式和教學(xué)方法是多樣化的，這對(duì)于推動(dòng)高等學(xué)校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是教學(xué)模式、教學(xué)方法手段的多樣并未實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體身體素質(zhì)的提高，這不能不使我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的反思和研究。

在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）系列數(shù)據(jù)庫(kù)中，我們選取1999年到2012年之間，以篇名為檢索項(xiàng)，以全部期刊為范圍，以精確匹配的方式分別檢索“體育教學(xué)模式”、“體育教學(xué)方法”、“體育課程過(guò)程控制”，得出表1的結(jié)果。

表1 中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）系列數(shù)據(jù)庫(kù)檢索結(jié)果

檢索詞中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 體育教學(xué)模式體育教學(xué)方法體育課程過(guò)程控制916篇269篇0篇86篇19篇0篇

從表1中可以看出，體育課的教學(xué)模式研究的篇幅最多，教學(xué)方法次之，這兩者都側(cè)重靜態(tài)方面，而側(cè)重動(dòng)態(tài)的過(guò)程控制管理的論文卻沒(méi)有查出，這就足以說(shuō)明我們大學(xué)的體育課程在動(dòng)態(tài)這方面還有許多的工作等待我們來(lái)挖掘。

2研究對(duì)象和研究方法

2.1研究對(duì)象

2012-2013年度第二學(xué)期天津科技大學(xué)16個(gè)教學(xué)班，共計(jì)學(xué)生690人，其中男生363人（實(shí)驗(yàn)組178，對(duì)照組185），女生327人（實(shí)驗(yàn)組163，對(duì)照組164）。涉及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有籃球、足球、乒乓球、健身操、排球、太極拳。見(jiàn)表2。

2．2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱自1999年以來(lái)的有關(guān)體育教學(xué)模式和教學(xué)方法的論文及書(shū)籍、查閱網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫(kù)建立的相關(guān)資料及書(shū)籍、查閱控制論及管理等方面的資料及書(shū)籍，共計(jì)30余篇冊(cè)。

表2 研究對(duì)象分布明細(xì)

對(duì)照組 實(shí)驗(yàn)組 籃球足球乒乓健身操排球太極 籃球足球乒乓健身操排球太極 男29女16 男26女18 男23女19 男22女17 男28女15 男24女16 男25女17 男26女14 女43 男20女25 女45 男17女27 男27女18男31女13 男31女14男34女10

2.2.2問(wèn)卷法

向全部參與課題研究的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷690份，收回673份，其中實(shí)驗(yàn)組338份，對(duì)照組335份，回收率97.5%。有效問(wèn)卷652份，其中實(shí)驗(yàn)組335份(男172，女163)，對(duì)照組317份（男154，女163），有效率96.9%。

2.2.3實(shí)驗(yàn)法

2.2.3.1 測(cè)試項(xiàng)目：男子1000米、立定跳遠(yuǎn)，女子800米、立定跳遠(yuǎn)。

對(duì)照組（現(xiàn)行制度）。早鍛煉考勤管理，學(xué)生報(bào)出學(xué)號(hào)，值班學(xué)生登陸考勤；身體素質(zhì)測(cè)（男1000m,女800m），任課教師一人測(cè)試，400m場(chǎng)地2個(gè)弧頂不設(shè)服務(wù)同學(xué)，成績(jī)登陸時(shí)，學(xué)生報(bào)姓名，教師登分；上課考勤管理，教師點(diǎn)名，學(xué)生答到；技能考試和立定跳遠(yuǎn)測(cè)驗(yàn)，教師點(diǎn)名，學(xué)生考試；學(xué)生考試成績(jī)、考勤，不公布、不公示；教學(xué)督導(dǎo)不進(jìn)行督察。

實(shí)驗(yàn)組。早鍛煉考勤管理，學(xué)生出示學(xué)生證，值班學(xué)生驗(yàn)明人證合一后再登陸考勤；身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)（男1000m,女800m），任課教師一人測(cè)試，400m場(chǎng)地2個(gè)弧頂設(shè)立服務(wù)同學(xué)，禁止同學(xué)跑小圈和少跑圈，成績(jī)登陸時(shí)，驗(yàn)證登分；上課考勤管理，教師點(diǎn)名，學(xué)生答到，清點(diǎn)人數(shù)是否與登陸人數(shù)相符，通知學(xué)生每堂課都帶學(xué)生證，教師課上隨時(shí)抽查；技能考試和立定跳遠(yuǎn)測(cè)驗(yàn)，教師點(diǎn)名，學(xué)生考試，成績(jī)登陸時(shí)，驗(yàn)證登分；學(xué)生考試成績(jī)、考勤管理，考試成績(jī)和出勤情況，上課周的下一周在校園網(wǎng)上公示；教學(xué)督導(dǎo)的督察，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)網(wǎng)上公布的早操考勤和體育課考勤以及平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，不定期進(jìn)行檢查，對(duì)不執(zhí)行制度的任課教師督促其改正。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件SPSS10對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行相關(guān)分析。

3結(jié)果與分析

表3 對(duì)照組第1周與第12周測(cè)試數(shù)據(jù)比較

項(xiàng)目周次1000m（男）s立定跳遠(yuǎn)（男）m800m（女）s立定跳遠(yuǎn)（女）m 籃球（男57，女31）1246.84±20.432.36±0.18251.23±16.511.69±0.12 12245.49±18.66 2.36±0.18249.74±15.101.69±0.10 排球（男26，女18）1251.81±18.182.36±0.13242.67±20.101.72±6.29 12250.54±13.352.34±0.11241.22±12.401.71±6.64 足球（男27，女18）1256.96±15.552.31±0.17248.17±19.001.68±8.43 12253.63±11.85*2.32±0.15246.06±13.831.67±7.28 太極拳（男44，女41）1244.80±17.622.35±0.17248.05±12.971.69±9.75 12245.25±16.832.37±0.16249.29±12.351.69±9.51 健身操（女43）1 250.21±14.301.68±9.19 12 248.77±13.501.68±9.16 乒乓球（男31，女13）1245.74±14.962.37±0.15245.46±10.181.70±0.14 12245.45±13.832.39±0.23244.62±10.841.71±0.12 合計(jì)男185，女1641248.35±18.242.35±0.16248.43±15.431.69±10.00 12247.32±16.042.36±0.17247.63±13.361.69±9.33

注：* P<0.05 表示差異顯著 ** P<0.01 表示差異非常顯著

從表3看，對(duì)照組第12周測(cè)試成績(jī)比第1周略有提升，但是提升程度不大，只有足球項(xiàng)目男子1000m一個(gè)項(xiàng)目差異顯著（P＜0.05），在合計(jì)一欄中，全部測(cè)試項(xiàng)目均差異不顯著。

從表4看，實(shí)驗(yàn)組第12周測(cè)試成績(jī)比第1周有明顯的提升，男子1000m平均提升3.51s，男子立定跳遠(yuǎn)平均提升2cm，女子800m平均提升3.4s，女子立定跳遠(yuǎn)平均提升3cm。并且，籃球、足球、太極拳、乒乓球5個(gè)項(xiàng)目的男子1000m測(cè)試成績(jī)提升為顯著（P＜0.05），排球組的成績(jī)提升為非常顯著（P＜0.01）；足球、太極拳、乒乓球3個(gè)項(xiàng)目的男子立定跳遠(yuǎn)測(cè)試成績(jī)提升為顯著（P＜0.05），籃球、足球2個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)提升為非常顯著（P＜0.01）；籃球、足球、太極拳、健身操4個(gè)項(xiàng)目的女子800m測(cè)試成績(jī)提升為顯著（P＜0.05），排球、乒乓球2個(gè)項(xiàng)目成績(jī)提升為非常顯著（P＜0.01）；球、足球、健身操、乒乓球4個(gè)項(xiàng)目的女子立定跳遠(yuǎn)排提升為顯著（P＜0.05），籃球、太極拳2個(gè)項(xiàng)目成績(jī)提升為非常顯著（P＜0.01）。在合計(jì)一欄中，全部測(cè)試項(xiàng)目均為差異非常顯著（P＜0.01）。

表4 實(shí)驗(yàn)組第1周與第12周測(cè)試數(shù)據(jù)比較

項(xiàng)目周次1000m（男）s立定跳遠(yuǎn)（男）m800m（女）s立定跳遠(yuǎn)（女）m 籃球（男48，女36）1244.67±15.412.37±0.14245.61±10.841.69±0.12 12242.90±14.34*2.40±0.14**242.91±12.54*1.71±0.11** 排球（男22，女17）1255.91±13.092.30±0.13250.12±11.051.66±8.27 12250.86±14.13**2.32±0.13**246.47±12.06**1.68±7.40* 足球（男31，女14）1242.97±13.272.38±0.18245.36±16.811.66±7.50 12239.35±12.10*2.40±0.16*241.14±14.76*1.70±9.49* 太極拳（男43，女41）1240.95±12.922.37±0.16240.24±10.541.69±0.11 12235.63±21.54*2.39±0.15*237.24±10.91*1.71±0.11** 健身操（女45）1 241.4719.511.73±0.13 12 239.42±18.30*1.74±0.12* 乒乓球（男34，女10）1248.12±15.462.37±0.14250.20±10.851.71±0.10 12245.50±13.92*2.39±0.12*238.10±9.12**1.74±0.10* 合計(jì)男178，女1631245.52±14.782.36±0.15243.85±14.491.69±0.12 12242.01±16.52**2.38±0.14**240.45±14.12**1.72±0.11**

綜合對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的測(cè)試成績(jī)可以看出，實(shí)驗(yàn)方法的不同導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的明顯差異。實(shí)驗(yàn)組通過(guò)過(guò)程控制管理，使考勤透明、測(cè)試成績(jī)透明、成績(jī)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)透明、考試方法透明，并且杜絕了考勤和考試作弊情況的發(fā)生，這些管理手段明確了體育課和體育鍛煉只有自己親自參加才能獲得應(yīng)得的體育課成績(jī)，也正是采用了這樣的過(guò)程控制手段才使學(xué)生的身體素質(zhì)有了明顯的提升。

表5 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組每周鍛煉次數(shù)情況（含周六周日；不含體育課）

組別次數(shù)與時(shí)間全部男生女生 人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)% 對(duì)照組317份男154，女163幾乎沒(méi)有0 0 0 1-2次13743.228353.905433.13 3-4次10533.12138.449256.44 5次及其以上7523.665837.661710.43 實(shí)驗(yàn)組335份男172，女163幾乎沒(méi)有0 0 0 1-2次0 0 0 3-4次5917.613520.352414.72 5次及其以上27682.3913779.6513985.28

表5顯示了由于對(duì)照組在管理方面存在著較大缺陷，學(xué)生主動(dòng)參加鍛煉的積極性不能很好的被調(diào)動(dòng)，對(duì)照組每周鍛煉3次以上的人數(shù)為180（105+75）人，占全部人數(shù)的56.78%，明顯低于實(shí)驗(yàn)組的100%。表面的數(shù)據(jù)其實(shí)是深層次問(wèn)題的體現(xiàn)，由于對(duì)照組在早操、上課時(shí)的不驗(yàn)證以及考勤、考試方面的不公示，導(dǎo)致了很多學(xué)生替簽到，替答到甚至替考試的情況發(fā)生。

在問(wèn)卷調(diào)查的其他方面，兩種管理方式的結(jié)果差異也可見(jiàn)一斑，如在回答“早鍛煉時(shí)，我替同學(xué)簽過(guò)到”時(shí)，回答“是”的，占8.2%，在回答“早鍛煉時(shí)，同學(xué)替我簽過(guò)到”時(shí)，回答“是”的，占12.3%；在回答“體育課有外人替上課的情況，老師卻沒(méi)察覺(jué)”時(shí)，回答“是”的，占19.2%；在回答“期末總分老師給的分?jǐn)?shù)和我計(jì)算的不一樣”時(shí)，回答“是”的，占86.8%。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組，這些提問(wèn)的回答都是“否”，因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上已經(jīng)堵住了學(xué)生偷懶和作弊的習(xí)慣，并且特別是在體育課總成績(jī)的計(jì)算方面以及各單項(xiàng)成績(jī)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)、各單項(xiàng)成績(jī)的比重均已告知學(xué)生并在網(wǎng)上進(jìn)行了公布，學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)上查詢到自己的成績(jī)狀況和考勤情況，學(xué)生只有靠自己的努力鍛煉才能得到自己應(yīng)得到的成績(jī)。

4結(jié)論

科學(xué)合理以及與本校實(shí)際相結(jié)合的體育課程過(guò)程控制管理，可以明顯地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和他們鍛煉身體的積極性。但是必須要滿足以下兩個(gè)條件：其一，必須為學(xué)生提供暢通的意見(jiàn)反饋渠道；其二，體育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)違反管理制度的教師進(jìn)行督促改正，這是完善體育課程過(guò)程控制管理的根本。

[1]中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組.2005年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告[M].北京:高等教育出版社，2002

[2]教育部關(guān)于2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告[M].教體藝[2011]4號(hào)

[3] 林克明.我國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)管理模式的研究.[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008(2):76-81

[4]劉波.論體育教學(xué)方法的最優(yōu)選擇.[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,1999(3):277-279.

Experimental Research on Control and Management of College PE Course Process

LIU Jin-you

（P.E section of Tianjin University of Science and Technology，Tianjin 300222,china）

School PE curriculum is to improve students' physical quality, enhance the physical fitness of students for education purposes, but many variables factors fill in the process of PE teaching, such as students being truancy, late and cheating, the teachers being not serious and irresponsible, and there are loopholes in teaching management and so on. Therefore the author follows Norbert Wiener's "control theory" theory, attempts to carry out the process control management for the school PE curriculum, and obtains a more ideal result.The physical quality of the students has been remarkably improved through testing, and the teaching effect has been fully embodied.

colleges and universities; PE curriculum; teaching process; process control

天津科技大學(xué)教改課題項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2011C41。

劉金有（1965--），男，天津市人，副教授，研究方向：體育教學(xué)。