“一校多企”的人才培養(yǎng)模式在高職高專藥學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用研究*

李春英 姜海霞 褚曉杰 張曉丹

高職高專學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)通常是采用以學(xué)科知識體系為主線，以課堂教學(xué)為主要形式的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，“學(xué)不能致用”的現(xiàn)象造成資源的極大浪費，人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越不能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對人才的需求[1]。藥學(xué)專業(yè)作為本校省級重點建設(shè)專業(yè)，根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號文件精神，為提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，本校進(jìn)行了大膽的改革與嘗試，將工作重心由規(guī)模擴張轉(zhuǎn)為內(nèi)涵建設(shè)。本校從2010年開始，采用校企合作的人才教學(xué)模式，積極引入醫(yī)藥企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)，與大慶油田總醫(yī)院、大慶龍南醫(yī)院、康麥斯藥業(yè)有限公司、華科藥業(yè)集團進(jìn)行校企合作，將研究范圍確定在本校藥學(xué)專業(yè)的全體學(xué)生，企業(yè)為大慶康麥斯藥業(yè)有限公司、大慶華科藥業(yè)集團、大慶油田總醫(yī)院、大慶過敏病醫(yī)院。沖破校園的圍墻，由單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了以能力為本位的校企合作“一校多企”的人才培養(yǎng)模式。

1 目的與方法

1.1 目的

1.1.1 服務(wù)企業(yè) 為企業(yè)服務(wù)是學(xué)校的指導(dǎo)思想，也是打開校企合作大門的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校要了解企業(yè)人才需要的狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)，急企業(yè)之所急[2]。

1.1.2 校企互利 校企互利是校企合作的基礎(chǔ)，企業(yè)有權(quán)優(yōu)先選拔錄用學(xué)生，有權(quán)根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行部分淘汰。學(xué)校也有權(quán)根據(jù)學(xué)生實際情況，優(yōu)先選擇企業(yè)，并擇優(yōu)推薦學(xué)生上崗[3]。

1.1.3 統(tǒng)一管理 校企合作是雙向活動，校企雙方的利益與責(zé)任必須高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一檢查考評[4]。

1.1.4 校企互動 學(xué)校為企業(yè)提供生產(chǎn)的場地及設(shè)施設(shè)備，企業(yè)為學(xué)校提供必要的水電、設(shè)施設(shè)備及原材料耗損的開支，學(xué)校老師、學(xué)生參與企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)活動，企業(yè)技師對專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，學(xué)校為合作企業(yè)在崗員工進(jìn)行理論培訓(xùn)，使理論與實踐一體化，實現(xiàn)校企資源整合及資源共享[5]。

1.2 方法 以本校2010級和2011級專科藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為實驗班（校企合作班，51人），以2008級和2009級專科藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為對照班級（傳統(tǒng)模式班，60人）。實驗班與對照班均為普招?？扑帉W(xué)專業(yè)學(xué)生，兩班學(xué)生無差異，兩班重點專業(yè)課選用同一教材；實驗班采用校企合作的人才培養(yǎng)模式，對照班采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。采用問卷調(diào)查和考試成績兩種方式進(jìn)行對比，評價“一校多企”人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

1.3 內(nèi)容 （1）成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，及相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會顧問。（2）對市場、行業(yè)進(jìn)行定期調(diào)研，了解市場對人才需求情況。（3）制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新教材課程體系和教學(xué)質(zhì)量評估體系。（4）研討師生到企業(yè)頂崗實訓(xùn)、實踐的機制，推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接[7]。（5）與大慶油田總醫(yī)院簽訂合作協(xié)議，采取“訂單式”、“冠名式”的合作模式，做到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化[8]。（6）與康麥斯藥業(yè)有限公司簽訂校外實訓(xùn)合作協(xié)議，作為校外實訓(xùn)基地，學(xué)校定期組織師生進(jìn)行見習(xí)、實習(xí)并達(dá)成“訂單式”合作模式的培養(yǎng)意向。（7）積極尋求與華科藥業(yè)集團合作，探討相關(guān)專業(yè)的中高級技工培養(yǎng)模式，通過選派專業(yè)教師、學(xué)生進(jìn)入高職院校進(jìn)行深層次培訓(xùn)，夯實基礎(chǔ)的同時，充分提升專業(yè)教師的師資水平和學(xué)生的專業(yè)技能[9]。同時，與相關(guān)企業(yè)簽訂用工協(xié)議。另一方面，加強與行業(yè)、企業(yè)的合作，為企業(yè)在崗員工進(jìn)行理論及實踐的培訓(xùn)，提升企業(yè)員工的素質(zhì)。（8）學(xué)校將實訓(xùn)基地托管給企業(yè)，作為企業(yè)的實訓(xùn)車間。在新模式下，專業(yè)操作的知識有企業(yè)派師傅來教，并且企業(yè)把生產(chǎn)線帶入學(xué)校，由企業(yè)進(jìn)行管理，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)流程[10]。（9）對實驗班和對照班學(xué)生的實習(xí)考核評價和畢業(yè)生的就業(yè)率進(jìn)行對比，進(jìn)行人才質(zhì)量的評估。（10）與醫(yī)院、藥廠共同組織開展專業(yè)技能大賽。（11）畢業(yè)生推行“雙證書”教育，即畢業(yè)生同時獲得畢業(yè)證+醫(yī)藥商品購銷員（高級工）證書。（12）定期召開頂崗實習(xí)座談會。（13）每學(xué)期組織學(xué)生輪換去醫(yī)院、藥廠參觀學(xué)習(xí)，并組織專業(yè)課教師去國內(nèi)外大型醫(yī)藥企業(yè)學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)提高校企合作的相關(guān)知識和能力。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 使用SPSS 13.0軟件包進(jìn)行分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用 字2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

將實驗班和對照班的理論及實訓(xùn)實習(xí)成績、就業(yè)率、工作能力等進(jìn)行比較，結(jié)果實驗班學(xué)生的理論考試成績和實訓(xùn)技能都有了提高，同時應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率及與醫(yī)院，藥廠等企業(yè)的認(rèn)可度和滿意度也有提高，與對照組班比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1和表2。

表1 兩班理論實訓(xùn)實習(xí)成績與畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率比較

表2 醫(yī)藥企業(yè)對畢業(yè)生工作能力的評價（±s）分

表2 醫(yī)藥企業(yè)對畢業(yè)生工作能力的評價（±s）分

班級 工作態(tài)度及表現(xiàn) 業(yè)務(wù)能力考評 企業(yè)文化及制度的認(rèn)知能力 企業(yè)總評實驗班（n=51）92.48±10.65 96.59±11.62 89.22±10.38 93.15±14.12對照班（n=60）86.59±11.62 85.23±12.59 25.58±11.65 13.17±13.14

3 討論

應(yīng)用“一校多企”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，是通過制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，以及建立創(chuàng)新教材課程體系和教學(xué)質(zhì)量評估體系[11]?！耙恍６嗥蟆钡娜瞬排囵B(yǎng)模式核心在于立足崗位需要，培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位，課程設(shè)計上以職業(yè)活動為核心，教學(xué)內(nèi)容上提高學(xué)生運用知識和技術(shù)解決問題的能力，還注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)方式上淡化理論課與實訓(xùn)課的界限，強化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生提供獲得真實工作體驗的機會，使學(xué)生畢業(yè)后能立刻走上工作崗位，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[12-13]。為培養(yǎng)臨床藥學(xué)、藥品銷售、藥品監(jiān)督與鑒定、制藥、研發(fā)新藥等相關(guān)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才服務(wù)。

“一校多企”的校企合作人才培養(yǎng)模式，是為培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲得提高競爭力所需要的人才，兩者的結(jié)合點是學(xué)生[14]，而學(xué)生在校企合作中提高了職業(yè)能力，提高了就業(yè)預(yù)期，同時通過參與頂崗實踐可獲得一定的經(jīng)濟收益。因此，構(gòu)建校企合作的動力機制關(guān)鍵在于校企合作如何在最大程度上滿足學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的利益追求，形成多贏的利益驅(qū)動機制[15-16]。因此，對于學(xué)校外聘教師，也是各個專業(yè)里有資歷的師傅，至少是中級工、高級工。實施校企合作后，通過企業(yè)的技術(shù)、文化各方面的管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，對于學(xué)校來說，可以節(jié)約很大一筆耗材成本。對于企業(yè)來說，學(xué)生在熟練的指導(dǎo)下，也能生產(chǎn)出合格的成品，更重要的是，滿足了學(xué)生就業(yè)的需求。學(xué)生上課的基地，也是藥廠的生產(chǎn)車間，學(xué)生的實訓(xùn)課堂就是企業(yè)的生產(chǎn)流水線，讓同學(xué)們在學(xué)校就實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”對接。

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