成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革研究——以成教計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)為例

陸 榮，洪 方

(南京航空航天大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，南京210016)

近年來(lái)，成人教育一些專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平不斷下降，難以達(dá)到預(yù)期效果，如何改革這一教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，是一項(xiàng)值得我們不斷探索的重要課題。

一、成教學(xué)生的特點(diǎn)

隨著社會(huì)對(duì)高等教育需求的日趨增強(qiáng)，一大批成人高等教育學(xué)生隨之進(jìn)入大學(xué)校園。成教學(xué)生已成為高校學(xué)生隊(duì)伍中的一個(gè)不容忽視的組成部分。但是，成教學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)背景、心理特征等方面與普通全日制大學(xué)生相比具有明顯的區(qū)別，相對(duì)獨(dú)立地成為一個(gè)特殊的群體，有著它固有的特性:(1)生源層次復(fù)雜，基礎(chǔ)差別大。目前，我國(guó)成人教育學(xué)生的生源特別是脫產(chǎn)班學(xué)生大多是高考落榜生和職業(yè)高中、中專的畢業(yè)生，他們由于學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，考上普通大學(xué)無(wú)望，為此選擇參加成人高考進(jìn)行學(xué)習(xí)。另有一部分生源特別是夜大的學(xué)生大多是在職人員，他們是感覺(jué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，希望能學(xué)一門專業(yè)以求發(fā)展。這就造成了成教學(xué)生的文化水平參差不齊。其中有一些是知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，但多數(shù)文化基礎(chǔ)比較差，進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)習(xí)就更加吃力。(2)學(xué)習(xí)被動(dòng)，心理壓力大。成教學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，不同程度地存在著自卑心理。有部分學(xué)生想學(xué)好，但苦于基礎(chǔ)薄弱而學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)吃力;還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)比較松散。因此，他們心理壓力大，學(xué)習(xí)易產(chǎn)生焦慮感。這就特別需要得到教師的理解、關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。(3)工作任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)精力分散。尤其是那些有工作單位的成教學(xué)生，他們工學(xué)矛盾突出，大多難以集中精力全身心地投入學(xué)習(xí)。

二、成教畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠

學(xué)生的態(tài)度決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，但很多同學(xué)并沒(méi)有真正理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義。他們往往認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)形式，完成的好壞并不影響自己的畢業(yè)和就業(yè)。因此，他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)只是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真做，有的甚至不做，答辯之前抄一篇論文，就算完成任務(wù)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力差

要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須要能系統(tǒng)掌握和應(yīng)用大學(xué)期間所學(xué)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，同是還要具備良好的文獻(xiàn)檢索能力及寫作功底。如做軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)，必須要有較扎實(shí)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件測(cè)試等方面知識(shí)，同時(shí)還要熟練使用一到兩門編程語(yǔ)言。要寫好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，必須有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力、Word 排版能力等。但很多同學(xué)恰恰在這些方面的基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力不夠扎實(shí)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就表現(xiàn)出功力不夠、力不從心。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理

一般學(xué)校都把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期。但近些年學(xué)生就業(yè)壓力大，尤其是成教畢業(yè)生不具有普高大學(xué)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，工作更難找，使得很多學(xué)生在最后一學(xué)期基本上都在忙于找工作、實(shí)習(xí)等，極大地分散了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。投入的時(shí)間和精力不足，應(yīng)付的較多。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不恰當(dāng)

好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵之一。但現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，專業(yè)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，要做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)從下手，為了完成任務(wù)，隨便選一個(gè)設(shè)計(jì)題目敷衍了事;或者教師對(duì)學(xué)生的能力水平以及就業(yè)意向缺乏了解，給的選題不合理，有的題目過(guò)大，有的題目太小，還有些題目缺乏真實(shí)感。因而學(xué)生沒(méi)有積極性和創(chuàng)新欲望，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足。

5.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控難以到位

畢業(yè)設(shè)計(jì)包含一系列工作過(guò)程，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)除了包括學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)題目的深入理解，認(rèn)真查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料外，還要進(jìn)行必要的需求調(diào)研分析，再進(jìn)行詳細(xì)的分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試，最后書寫畢業(yè)論文、答辯等。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程需要師生投入大量的時(shí)間和精力完成。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，有的學(xué)生到外地找工作，所以教師無(wú)法了解學(xué)生的具體情況。在教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的檢查時(shí)，學(xué)生強(qiáng)調(diào)客觀原因敷衍了事。造成學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)和技能提升方面收效甚微。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式和評(píng)價(jià)方式陳舊

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最終要有一個(gè)成績(jī)的評(píng)定。通常采用的成績(jī)?cè)u(píng)定方式是根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況綜合而成。但是這種方式只重視結(jié)果，并不重視設(shè)計(jì)過(guò)程，有可能出現(xiàn)投機(jī)取巧的學(xué)生得高分，而認(rèn)真的學(xué)生得不到高分的情況。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革措施

1.做好畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員工作，端正學(xué)生態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)前，花大力氣做好學(xué)生動(dòng)員教育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到最后一學(xué)期不僅僅是實(shí)習(xí)和就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是鍛煉自己綜合實(shí)踐能力的一種有效途徑，也是一個(gè)充分展現(xiàn)自己學(xué)業(yè)成就的機(jī)會(huì)。在整個(gè)動(dòng)員工作中，需要院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任和指導(dǎo)教師的共同參與。只有讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，他們才會(huì)真正重視并認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.注重平時(shí)知識(shí)積累，夯實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，這就要注重平時(shí)的知識(shí)積累和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)課時(shí)，就應(yīng)該注重與畢業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系。比如在教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時(shí)，教師就可以給一篇論文，要求學(xué)生按既定格式排版，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握Word排版技能及一般圖表的處理方法。

平時(shí)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，要針對(duì)不同課程設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，這是對(duì)課程的綜合檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)和預(yù)演。比如數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，就得按照一個(gè)小型課題的要求，讓學(xué)生按照選題、調(diào)研、需求分析，然后再進(jìn)行詳細(xì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試這一整套過(guò)程進(jìn)行。這樣經(jīng)過(guò)一次完整的系統(tǒng)訓(xùn)練后會(huì)大大提高學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐技能，為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利基礎(chǔ)。

3.提前畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間，盡早準(zhǔn)備

畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然是在最后一學(xué)期進(jìn)行，但可將啟動(dòng)時(shí)間提前一學(xué)期。如對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)，我們于畢業(yè)前一學(xué)期末開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員和選題，同時(shí)下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南和題庫(kù)》、《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及格式要求》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)日程安排表》等一系列規(guī)章制度文檔。讓學(xué)生提前介入，盡早準(zhǔn)備，并提前分配好自己畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的時(shí)間。同時(shí)也使學(xué)生有充足的時(shí)間(整個(gè)假期)熟悉理解課題的要求，完成資料的收集和框架的構(gòu)建，從而在真正開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以較快地進(jìn)入具體實(shí)施階段，搶回一部分被實(shí)習(xí)和找工作而擠掉的時(shí)間。

4.結(jié)合實(shí)際，合理選題

目前計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以做管理系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件，因此可以開(kāi)展以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作實(shí)際為背景，將選題和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們已積累了大量畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這些題目大都具有一定的實(shí)用價(jià)值，比較適合培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型的學(xué)生完成。我們把這些題目總結(jié)出來(lái)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，學(xué)生可根據(jù)各自特點(diǎn)、不同興趣以及發(fā)展定位，合理選擇。選題要貼近今后工作實(shí)際，為參加工作與擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，建立見(jiàn)面制度

對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的困惑不光是知識(shí)的欠缺，還因?yàn)椴涣私鈱?shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程，不知道先做什么，后做什么。所以指導(dǎo)教師和學(xué)生之間除了QQ、Email 等聯(lián)系外，我們建立了集中見(jiàn)面制度:(1)首先根據(jù)學(xué)生具體情況分若干個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，每個(gè)小組由4、5 名學(xué)生組成并選定組長(zhǎng)，制定好名冊(cè)。同一組的學(xué)生選題接近，或是量比較大的需合作完成同一個(gè)題。以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和良好的溝通、協(xié)調(diào)能力。(2)建立每周師生集中見(jiàn)面制度(畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員時(shí)在《畢業(yè)設(shè)計(jì)日程安排表》里已定好每周具體見(jiàn)面日期，學(xué)生可提前安排好自己的時(shí)間)，并且要考勤，作為平時(shí)成績(jī)。每次見(jiàn)面都嚴(yán)格按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)日程安排表》的任務(wù)進(jìn)度執(zhí)行檢查，了解學(xué)生的進(jìn)度和遇到的問(wèn)題，講解下一階段的操作規(guī)范并布置下一周的任務(wù)，從而使學(xué)生對(duì)每一階段的任務(wù)非常明確。(3)組織學(xué)生之間的互動(dòng)交流。每次集中見(jiàn)面時(shí)，學(xué)生要分組當(dāng)場(chǎng)匯報(bào)階段成果、遇到的困難和下個(gè)階段的構(gòu)想，其他同學(xué)和教師可以共同討論，為之提出修改意見(jiàn)和方法。這樣可以促進(jìn)學(xué)生思考，也能讓其他學(xué)生反思自己的設(shè)計(jì)有無(wú)可改進(jìn)之處，一舉兩得。(4)指導(dǎo)教師基于實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)的任何應(yīng)用系統(tǒng)都有一個(gè)開(kāi)發(fā)流程，流程中的每一個(gè)階段都有各自的操作規(guī)范，遵守這些操作規(guī)范會(huì)使開(kāi)發(fā)更加快捷和科學(xué)。比如開(kāi)發(fā)一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)一般要經(jīng)過(guò)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)(包括總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、各功能模塊設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì))、系統(tǒng)實(shí)施與測(cè)試、系統(tǒng)運(yùn)行與評(píng)價(jià)等階段。集中見(jiàn)面制度就可讓指導(dǎo)教師更方便地指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范的流程結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中還可注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

6.創(chuàng)新答辯方式

對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，改變?cè)瓉?lái)畢業(yè)時(shí)統(tǒng)一答辯的規(guī)定，如果學(xué)生按照要求提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，即可申請(qǐng)?zhí)崆按疝q，并利用集中見(jiàn)面的時(shí)間和地點(diǎn)，其他學(xué)生旁聽(tīng)。答辯學(xué)生在教師和同學(xué)面前做報(bào)告和演示成果，指導(dǎo)教師圍繞學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行提問(wèn)，考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

7.創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)定方式

改革僅依據(jù)論文和答辯的原有成績(jī)?cè)u(píng)定方式，對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)改由五部分組成:(1)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。按平時(shí)出勤、態(tài)度、時(shí)間的投入多少給定。(2)學(xué)生的編程水平。在成績(jī)?cè)u(píng)定中增加一個(gè)程序檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)所完成程序及使用技術(shù)的理解程度、獨(dú)立完成程度等，按照A、B、C、D、E 五級(jí)記錄成績(jī)。這一工作可在畢業(yè)設(shè)計(jì)后幾周的集中見(jiàn)面時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。(3)現(xiàn)場(chǎng)答辯表現(xiàn)。(4)論文質(zhì)量和規(guī)范程度。(5)小組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)組織小組成員討論，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)每位成員在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)，并以A、B、C、D、E五級(jí)成績(jī)記錄。

最后從五個(gè)方面匯總得出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。通過(guò)這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式，使認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生得到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

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