建設(shè)校本研修基地，推動(dòng)教師專業(yè)成長

王聿松

校本研修植根于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，以解決學(xué)校實(shí)際問題為途徑，目的就是要改善教學(xué)行動(dòng)，改變教師在培訓(xùn)中的被動(dòng)地位，突出教師的自主學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。幾年來，我校著力于開展校本研修的實(shí)踐與研究，探索校本研修基地建設(shè)的有效途徑，在課堂教學(xué)研究、教學(xué)專題研究、專家引領(lǐng)支持、教師個(gè)人自主發(fā)展、校際協(xié)作研修等方面深入實(shí)踐，取得了一定的成效。

一、透視課堂：在課堂研究中成長教師

教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在課堂，課堂教學(xué)是教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，校本研修基地的建設(shè)，首先要透視課堂，關(guān)注課堂教學(xué)改革，在課堂實(shí)踐的校本研修中，促成教師的專業(yè)素養(yǎng)迅速提高。

1.透視課堂，備課先行

為了提高備課質(zhì)量，避免流于形式，我們提出備課要做到“實(shí)”“研”。所謂“實(shí)”，就是抓實(shí)集體備課，教研組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任靠身，管理制度責(zé)任到人，間周一次備課活動(dòng)，研討、設(shè)計(jì)、修改、再設(shè)計(jì)，有制度、有時(shí)間、有落實(shí)、有考核。所謂“研”，就是在備課過程中定位在研究，主備教師要研究，備課組教師要研究；先研討，集中大家智慧，形成備課初稿，再研討修改初稿，論證斟酌每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最后由教師個(gè)體結(jié)合學(xué)情針對(duì)性地復(fù)備教案，課后再記錄下教學(xué)反思。備課活動(dòng)科學(xué)有序地管理，才做到“實(shí)”和“研”。

2.透視課堂，立足校本

課堂研究的實(shí)踐形式多樣，立足校本，我們采取的幾種主要方式有：（1）“把脈”隨堂課；（2）同課異構(gòu)；（3）主題研究；（4）系列課堂展示；（5）學(xué)科組常態(tài)研修等。“把脈”隨堂課，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師、市縣名師等組成聽課小組，隨時(shí)聽聽教師的隨堂課，針對(duì)隨堂課分析探討，把脈教師的教學(xué)理念、課堂教學(xué)機(jī)制、個(gè)人教學(xué)功夫等，給上課教師提出針對(duì)性成長要求；同課異構(gòu)，兩位或多位教師就同一個(gè)內(nèi)容分別進(jìn)行教學(xué)，聽課教師評(píng)析不同的課堂，在智慧碰撞中啟迪聽課教師的智慧，在思辨中提升教師的思想水平；主題研究，針對(duì)課堂的一個(gè)個(gè)問題；展開主題研究，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一種教學(xué)方式、一種評(píng)價(jià)方式、一段師生互動(dòng)、一塊內(nèi)容的特色教學(xué)，等等，處處有問題，在問題中研究，在研究中解決問題。系列課堂展示，每位教師每學(xué)期至少展示一節(jié)公開課，要求展示出課堂亮點(diǎn)，展示出課堂效益，展示出自己的課堂探索成果；學(xué)科組常態(tài)研修，我校以教研組為單位，分年級(jí)開展各學(xué)科課堂研修活動(dòng)，每周定期活動(dòng)，周一藝體教研活動(dòng)、周二語文教研活動(dòng)、周三數(shù)學(xué)教研活動(dòng)、周四英語教研活動(dòng)，風(fēng)雨無阻，課堂研修活動(dòng)成為校本研修的主要方面。

二、聚焦問題：在專題研究中提升教師

如何在校本研修中提高教師的研究能力？這就需要突出教學(xué)的問題研究。抓住問題并善于研究，教師的業(yè)務(wù)能力才會(huì)迅速提高。教師研究哪些有價(jià)值的“問題”？問題從哪里來？怎樣研究問題？都需要學(xué)校給予教師指導(dǎo)與幫助。

1.學(xué)校、專家給問題

學(xué)?？梢試@本校的辦學(xué)特色、課改研究方向、學(xué)科改革任務(wù)等內(nèi)容，給教師提出具體的研究內(nèi)容，要求教師抓住某一個(gè)點(diǎn)開展“點(diǎn)”式研究。

還可以邀請(qǐng)教育專家、學(xué)校名師幫助教師找研究問題，也可以請(qǐng)他們領(lǐng)銜研究。專家、名師在教育思考、教學(xué)反思方面往往更敏銳、深刻。我們請(qǐng)他們與教師一起開展沙龍活動(dòng)，一起研討教學(xué)，共同反思、審視教學(xué)實(shí)踐，尋找研究的問題，請(qǐng)他們指導(dǎo)研究或領(lǐng)銜研究。

2.教師個(gè)體找問題

教師的專業(yè)成長離不開自覺，唯有自覺主動(dòng)地發(fā)展，教師的專業(yè)成長才最高效。自覺地發(fā)展，才會(huì)主動(dòng)尋找研究問題。學(xué)校開展培訓(xùn)指導(dǎo)、科研論壇活動(dòng)，幫助教師多渠道尋找自己的研究問題，指導(dǎo)、督促教師開展深入細(xì)致的研究。教師工作在課堂，生活在課堂，他們最了解課堂的問題，最了解學(xué)生的問題，所以，教師自主發(fā)現(xiàn)、自主確立的研究問題往往是教學(xué)實(shí)踐急需解決的問題。

3.研究活動(dòng)解問題

我校重視各級(jí)研究活動(dòng)的承辦。圍繞問題研究，我們主辦、承辦了一系列研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師全程參與。如建構(gòu)式生態(tài)課堂構(gòu)建系列研究、書法教學(xué)研究、拼音教學(xué)研究、英語口語教學(xué)研究、科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)研究等活動(dòng)，以不同的教學(xué)專題研究活動(dòng)促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高。

三、牽手專家：在引領(lǐng)支持中成就教師

校本研修基地的建設(shè)，需要充分發(fā)揮本校教學(xué)骨干的示范引領(lǐng)作用。我校的具體做法有：

1.“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”

“請(qǐng)進(jìn)來”，即經(jīng)常邀請(qǐng)本地區(qū)教學(xué)專家、名師到校指導(dǎo)校本研修工作。每學(xué)年，我們都有計(jì)劃地邀請(qǐng)各學(xué)科專家到校指導(dǎo)，與教師面對(duì)面交流，手把手指導(dǎo)。我校與江蘇省連云港高等師范?？茖W(xué)院簽訂了“校校合作交流協(xié)議”，由師專的專家對(duì)我校教師進(jìn)行定期的幫扶指導(dǎo)。“走出去”，即我校每年都會(huì)派大批教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來之后再傳授經(jīng)驗(yàn)，以講座、示范課、視頻觀看評(píng)析、專題沙龍等形式推廣經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2.學(xué)科骨干引領(lǐng)

我校有省特級(jí)教師、市縣名師、市學(xué)科帶頭人等一批學(xué)科骨干，請(qǐng)他們做領(lǐng)頭人，形成教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)年輕教師一起學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，一同進(jìn)步。具體形式可以是工作室，可以是學(xué)科研究小組，可以是師徒組合，可以是科研小組，等等。另外，我們鼓勵(lì)教師積極參加市縣的“青藍(lán)課程”活動(dòng)和“百位名師百節(jié)好課百鄉(xiāng)行”活動(dòng)。我校教師領(lǐng)銜的兩次課程被市教育局評(píng)為“青藍(lán)課程”活動(dòng)精品課程，學(xué)校被評(píng)為市“青藍(lán)課程”活動(dòng)組織十佳單位。

3.課程基地引領(lǐng)

我校是連云港市首批小學(xué)英語課程基地。依托課程基地，不斷開展英語特色校本研修活動(dòng)，以每周四的校本研修日為主要時(shí)間，全鎮(zhèn)英語教研組開展一系列英語教學(xué)活動(dòng)。

四、喚醒自律：在自我發(fā)展中鍛煉教師

校本研修基地的建設(shè)關(guān)鍵在于教師的積極參與、自覺參與。教師自覺主動(dòng)地提高，才是高效的，也是快樂的。

1.人人都可以優(yōu)秀endprint

每位教師都渴望進(jìn)步，都希望得到集體的肯定與贊揚(yáng)。激發(fā)教師的進(jìn)取心，需要學(xué)校不吝表揚(yáng)。我們對(duì)優(yōu)秀教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，樹立業(yè)務(wù)榜樣，榜樣多多，表揚(yáng)多多，讓教師感受到“我也可以成為榜樣”“我離名師不太遠(yuǎn)”。教師有了榮譽(yù)感，有了一份進(jìn)取的自信，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中業(yè)務(wù)素養(yǎng)慢慢提升。

2.人人有發(fā)展愿景

調(diào)動(dòng)教師的發(fā)展積極性，必須讓教師在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上樹立美好的發(fā)展愿景。我們請(qǐng)每位教師分析自我，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與不足，建立自己的發(fā)展愿景，合理規(guī)劃自己的階段性發(fā)展目標(biāo)。教師們從師德修養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)能力提升、發(fā)展學(xué)生、教育研究等方面對(duì)自己提出了明確要求。發(fā)展愿景增強(qiáng)了教師專業(yè)成長的動(dòng)力，提高了他們專業(yè)成長的主觀能動(dòng)性。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)引領(lǐng)發(fā)展

我們加大師德考評(píng)力度，建立公平的教師評(píng)價(jià)制度，使評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，保護(hù)教師工作的積極性。我們不吝嗇自己的表揚(yáng)， 而是有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)每位教師優(yōu)點(diǎn)， 適時(shí)給予真誠的表揚(yáng)， 給予精神的鼓勵(lì)， 評(píng)模范，樹先進(jìn)，放大優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)燃教師完善自我的熱情，形成個(gè)人專業(yè)發(fā)展的緊迫感、責(zé)任感。

五、校際協(xié)作：在合作研修中發(fā)展教師

充分利用學(xué)校的學(xué)科教學(xué)資源，校際聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建合作研修共同體，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。具體包括：

1.支教幫扶

我校一直與本地區(qū)三所農(nóng)村小學(xué)結(jié)成幫扶關(guān)系，堅(jiān)持選派優(yōu)秀教師去支教幫扶，也邀請(qǐng)他們的教師來校交流，共同提高。在支教幫扶的過程中，教師在不同的教學(xué)環(huán)境里，創(chuàng)新辦法，探索總結(jié)，提高了自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2.合作論壇

兄弟學(xué)校也有不少市縣名教師，我們合作開展名師論壇活動(dòng)，安排名師講座、沙龍，展開高峰論壇。兄弟學(xué)校也有很多青年教師，我們合作組織青年教師開展會(huì)課活動(dòng)，同臺(tái)獻(xiàn)課，共同研討。在合作中，共享成果，共享智慧，加快了專業(yè)成長的步伐。

3.課堂開放周活動(dòng)

與兄弟學(xué)校合作開展各學(xué)科課堂教學(xué)開放周活動(dòng)。開放周里，兩校教師的課堂對(duì)外開放，歡迎隨時(shí)進(jìn)班聽課、評(píng)課。開放周里，教師們總是精心準(zhǔn)備，深入研究，大膽嘗試，展現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)創(chuàng)意。活動(dòng)最能歷練教師，每一次的開放周活動(dòng)，都是教師專業(yè)發(fā)展的一次大練兵、大檢閱。

4.校際專題研究

和兄弟學(xué)校一起整合教師資源，開展校際專項(xiàng)研究。通過豐富多彩的校際協(xié)作研修活動(dòng)，讓本校教師與外校教師一同切磋研究，交流思想，研究與實(shí)踐相結(jié)合，在思想的交流與碰撞中提升自我。

總之，校本研修基地的建設(shè)，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量為根本目的，創(chuàng)設(shè)了有利于教師自主提高和發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)了教師自主成長，帶動(dòng)了學(xué)生全面發(fā)展，形成了教師、學(xué)生與學(xué)校自我發(fā)展的新機(jī)制。endprint