化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

周潔+侯海霞

縱觀近年中招化學(xué)試題不難發(fā)現(xiàn)，出題形式是越來越靈活，已經(jīng)由原來的單純知識點的考查，上升到了發(fā)散型知識的考查.這就要求學(xué)生必須具有靈活性的思維，才能應(yīng)對中招考試.如何培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.

一、教師要善于設(shè)疑

在化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計一些彼此關(guān)聯(lián)的、富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們急切想“探個究竟”，同時自覺不自覺地啟動自己的思維.

例如，在講“實驗室制取CO2氣體”時，教師首先設(shè)疑：回憶所學(xué)過的所有能生成CO2的反應(yīng).待學(xué)生討論總結(jié)后，設(shè)置問題：這些反應(yīng)是否能收集到純凈的CO2氣體？對于能收集到純凈CO2的反應(yīng)，它所要求的實驗裝置是什么樣的，在實驗室中能否實現(xiàn)？這樣設(shè)疑，層層遞進(jìn)，帶動學(xué)生充分利用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、理解新知識，可使學(xué)生拓廣知識，也使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展他們的思維.

二、給學(xué)生留有思考的時間，鼓勵答案的多樣性

沒有學(xué)生的思考就沒有真正的學(xué)習(xí)，而思考需要留有時間.在課堂教學(xué)中，當(dāng)一個問題提出后，不要要求學(xué)生立即回答，視問題的難易給予一定的思考時間，那么學(xué)生就有可能給出更加全面和較為完整的回答.另外，在問題提出后，不能給出唯一的答案，要多聽聽學(xué)生的回答，在正確的基礎(chǔ)上鼓勵答案的多樣性，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時可使其思維變得寬廣、深刻、靈活.

例如，在講“檢驗一瓶氫氧化鈉是否變質(zhì)”時，教師給學(xué)生留出5分鐘思考討論的時間，結(jié)果學(xué)生給出了很多答案：稀HCl，稀硫酸，Ba（OH）2溶液，酚酞溶液， Ba（NO3）2溶液，Ca（OH）2溶液，以及BaCl2、CaCl2溶液.在這些答案的基礎(chǔ)上，有學(xué)生對酚酞溶液提出質(zhì)疑：Na2CO3溶液、NaOH溶液都顯堿性，無論是否變質(zhì)，滴入酚酞溶液均能變紅，所以無法鑒別出是否變質(zhì).教師首先對學(xué)生的深入思考給予肯定和表揚(yáng)，最終確定出正確答案，并引導(dǎo)學(xué)生對正確答案進(jìn)行分類總結(jié).這樣的課堂，給學(xué)生獨立思考鍛煉的機(jī)會，能增強(qiáng)思維發(fā)散與知識交叉，也能增強(qiáng)思維的廣闊性、靈活性.

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.而初中化學(xué)作為啟蒙階段，實驗教學(xué)尤為重要.通過實驗探究，不僅可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題和鞏固化學(xué)知識以及培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識.因此，在教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實驗情境，以生動、形象、鮮明的實驗現(xiàn)象有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥亩鴨l(fā)學(xué)生的思維.

例如，“氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)”，由于無明顯現(xiàn)象，學(xué)生會提出質(zhì)疑.所以，實驗設(shè)計如下：選用兩個集氣瓶分別收集滿二氧化碳，一個倒入約三分之一體積的水，另一個倒入等體積的氫氧化鈉濃溶液，在兩個集氣瓶口分別放上一個煮熟并剝殼的雞蛋.第一個集氣瓶雞蛋會沒有動靜，而第二個集氣瓶口的雞蛋居然被“吞”進(jìn)去，出現(xiàn)“魔瓶吞蛋”現(xiàn)象.這樣，學(xué)生感覺很神奇，同時理解并認(rèn)可了二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng).趁勢提出：你還能設(shè)計其他的實驗證明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)了嗎？學(xué)生興致盎然，躍躍欲試，有的學(xué)生想到了用稀鹽酸驗證實驗產(chǎn)物，有的學(xué)生想到了用軟塑料瓶，有的學(xué)生想到了做噴泉實驗，等等.通過實驗，使學(xué)生掌握了知識，啟發(fā)了學(xué)生的思維.

四、擴(kuò)大信息來源，開闊學(xué)生的思維

生活中處處涉及化學(xué)知識，教師要注重觀察體驗生活中的化學(xué)知識，善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中，用具體的生活實例、學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做到理論聯(lián)系實際.

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用Internet查看有關(guān)化學(xué)的網(wǎng)站，搜集化學(xué)相關(guān)的習(xí)題，從一些重點中學(xué)網(wǎng)站試題庫中下載最新試題和平時練習(xí).實踐證明，通過Internet，可以獲得新穎的題型，準(zhǔn)確的信息，這對于開闊學(xué)生的思維有很大的幫助.

五、開拓創(chuàng)新，提升學(xué)生的思維

初中化學(xué)教材上大多是驗證性實驗，探索性實驗不多.在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地將一些驗證性實驗改成探索性實驗，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，把需要解決的課題，巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識之中，造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài).對學(xué)生來說，探究式學(xué)習(xí)就是利用已學(xué)過的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地思考問題和解決問題.學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動帶有強(qiáng)烈的探索動機(jī)，也經(jīng)歷提出問題、建立假說、實驗驗證、得出結(jié)論等幾個階段.在這些階段中，使得學(xué)生的思維得到深化，受到鍛煉.

總之，在化學(xué)教學(xué)中，有目的、有計劃地對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，從而提高學(xué)生的素質(zhì).endprint