高中物理教學(xué)中提高課堂實(shí)效性

張順明

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益.所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展.教學(xué)有沒(méi)有效益，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好.如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué).同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)也是無(wú)效或低效的.因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo).

具體到物理學(xué)科的教學(xué)，有效教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，主動(dòng)探究物理學(xué)科的概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，以及研究物理學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法，并在探究學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理解能力、?chuàng)新能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程.

一、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境

如果不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān).因此創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境就顯得尤為重要，它是將學(xué)習(xí)主體帶進(jìn)和諧求知殿堂的興奮劑.

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展；加強(qiáng)高中課程與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系；重新認(rèn)識(shí)高中教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)；促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力；創(chuàng)建富有個(gè)性的課程制度和學(xué)校文化.

1.良好的新課導(dǎo)入是提高課堂實(shí)效性的起點(diǎn)

“良好的開(kāi)端是成功的一半”.作為物理課精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，如果一堂課的開(kāi)始，教師就生動(dòng)活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，能促使學(xué)生情緒高漲、勁頭十足地投入到新課的學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的良好效果.

例如，在講“共點(diǎn)力的合成與分解”時(shí)，教師可以就地取材，利用教室里的現(xiàn)成工具，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，思考討論下列問(wèn)題：兩個(gè)人共提一桶水，怎樣做最省力？如果兩個(gè)手臂之間的夾角增大，是省力還是費(fèi)力了？還可引入三個(gè)和尚沒(méi)水喝的小故事.這樣的導(dǎo)入方式，能把知識(shí)留在學(xué)生的記憶深處.

2.課堂中師生互動(dòng)的實(shí)效性

在新課改背景下，課堂教學(xué)需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，但問(wèn)題的設(shè)置要有價(jià)值，要有層次，問(wèn)題的出現(xiàn)要正合時(shí)宜，難易恰當(dāng)好處.因此，新課程倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)方式的背后，要有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)支撐，師生在互動(dòng)過(guò)程中要有思想火花閃現(xiàn)與撞擊，在“形”動(dòng)的同時(shí)要有“腦”動(dòng).為構(gòu)建精彩、實(shí)效的互動(dòng)教學(xué)，真正體現(xiàn)新課標(biāo)精神，課堂教學(xué)要重視學(xué)生的自主性.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式以自主、合作和探究為主，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者.

3.探究教學(xué)的實(shí)效性

在新課改教育體制下，教師提出最多的新課改教育理念就是“探究式教學(xué)”，甚至有些教師還打出“將探究進(jìn)行到底”的口號(hào).確實(shí)，物理科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程.但探究教學(xué)往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學(xué)形式，如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)相結(jié)合.教師要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探究教學(xué).

三、進(jìn)行有效的教學(xué)反思

“善于分析自己勞動(dòng)的教師，才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師”.這說(shuō)明，教學(xué)之后進(jìn)行反思的必要性和重要性.有許多優(yōu)秀的教師之所以成功，就是善于自我監(jiān)控，善于反思.自我反思可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行.

在學(xué)校的要求下，我已經(jīng)自覺(jué)形成了課后反思的習(xí)慣，把每節(jié)課的精彩與不足之處在教案中及時(shí)記錄下來(lái)，形成了自己的教學(xué)手記，作為日后改進(jìn)教學(xué)方法的一個(gè)依據(jù).反思還可以在相互借鑒中進(jìn)行.如，在同一學(xué)年組之中，相互聽(tīng)課、評(píng)課以及教學(xué)研討活動(dòng).把聽(tīng)課與評(píng)課過(guò)程自覺(jué)地作為一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程.通過(guò)比較，就能認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，不斷地進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、存儲(chǔ)，逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平.我校的教案紙、聽(tīng)課筆記上就有“教后記”這一檔，有必要好好記錄，其中包括本節(jié)課的成功之處和遺憾的地方或是失敗的教訓(xùn)，教后記可不拘形式，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，有什么感受就寫(xiě)什么.教師寫(xiě)教后記重在及時(shí)，關(guān)鍵在堅(jiān)持.常期堅(jiān)持積累是一筆可貴的財(cái)富，對(duì)教育教學(xué)一定會(huì)有很大幫助.

總之，提高物理課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的.有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式.我所提出的以上幾點(diǎn)，既是“傳道、授業(yè)、解惑”有效性教學(xué)必不可少的內(nèi)涵，又是教師綜合實(shí)力的反映.具備這樣幾點(diǎn)，非一日之功，需要千錘百煉.我相信，只要有正確的理論引導(dǎo)，有不斷的課堂實(shí)踐，又有持之以恒的信念，就一定會(huì)向著理想的彼岸前行.