漫談培根課堂理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

邵培燕

培根課堂教育理念是指教師在課堂上利用所有的教學(xué)條件，盡可能地激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生個(gè)性與教學(xué)共性無(wú)縫銜接，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有序推進(jìn)，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的呵護(hù)和綜合素質(zhì)的提升。新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體意識(shí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，注重發(fā)揮學(xué)生參與對(duì)于語(yǔ)用掌握的促進(jìn)作用。同時(shí)作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，學(xué)生的自主參與將直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)能力的形成和提升。由此可見(jiàn)，培根課堂教學(xué)理念切合小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)，對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率大有裨益?；诖耍P者就培根理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂的深度結(jié)合和有效運(yùn)用進(jìn)行策略探析，提出如下三點(diǎn)建議。

一、要點(diǎn)引，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

要點(diǎn)引是指將教學(xué)內(nèi)容分割成要素相關(guān)、特色突出的多個(gè)部分，每個(gè)部分設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和知識(shí)解析，利用這些要點(diǎn)，學(xué)生可以按圖索驥，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自主把握、自我消化能力還不強(qiáng)，利用要點(diǎn)指引能有效彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)要點(diǎn)時(shí)要注意要點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性要強(qiáng)，要點(diǎn)自身的特色要明顯，要點(diǎn)與關(guān)聯(lián)知識(shí)之間的共性和延伸性要顯著。

例如在教學(xué)譯林版英語(yǔ)4A Unit 8 In class時(shí)，因?yàn)楸締卧饕虒W(xué)內(nèi)容是祈使句，因此教師要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。于是筆者以“Open the window please”和“Dont open the window”作為要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者的引導(dǎo)分為三部分，首先筆者先將這兩個(gè)詞組反復(fù)播放，在播放過(guò)程中配上表情和手勢(shì)，讓學(xué)生聽(tīng)這兩個(gè)詞組，并理解這兩個(gè)詞組的意思。接著筆者將這兩個(gè)詞組寫到黑板上，讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)。最后，也是最關(guān)鍵的一部分，筆者將這兩個(gè)詞組進(jìn)行拆分，讓學(xué)生了解“please”是祈使句的關(guān)鍵詞，“open”是動(dòng)作，“window”是對(duì)象，祈使句就是請(qǐng)求別人完成一個(gè)動(dòng)作。通過(guò)這樣三步走的方式，幫助學(xué)生理解要點(diǎn)，并通過(guò)要點(diǎn)引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生以一化多，自學(xué)和理解其他祈使句，最終掌握這類句型。

二、合作促，引導(dǎo)自主提升

合作教育理論指出：少年兒童在群體活動(dòng)過(guò)程中，自主解決問(wèn)題的意識(shí)更易得到激發(fā)，自我思考能力更易得到提升，同時(shí)在合作過(guò)程中學(xué)生更易形成知識(shí)體驗(yàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上引入合作學(xué)習(xí)，將有力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我提升。開(kāi)展有效的合作促學(xué)，筆者建議從以下三方面入手：第一是做好分組，合作促學(xué)要發(fā)揮成效，合作組成很重要，既要能通力協(xié)作，也要能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；第二是引導(dǎo)好合作形式，幫助學(xué)生確定合作形式，做好合作分工，確保合作有成效；第三是確定合作方向，教師要確定恰當(dāng)?shù)暮献髂繕?biāo)，要具備合作的必要性和可操作性。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 2 In a toy shop時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。筆者首先根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，將全體學(xué)生分成三大組，三大組中的一組學(xué)生可與另外兩組中的任意學(xué)生自由組合，這樣的分組方法既保證了分組的層次，也保證了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的凝聚力。隨后筆者讓學(xué)生三人一組，根據(jù)“Whats this/that？ Its ...”這一經(jīng)典句型，一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)回答，一個(gè)糾錯(cuò)，一回合之后三人角色互換。這樣的合作形式，讓學(xué)生在不同的角色扮演中掌握了不同的語(yǔ)言運(yùn)用技巧：提問(wèn)的學(xué)生鍛煉了情境營(yíng)造能力和設(shè)問(wèn)能力；回答的學(xué)生鍛煉了觀察能力和應(yīng)對(duì)能力；負(fù)責(zé)判斷正誤的學(xué)生則鍛煉了辨識(shí)能力和判斷能力。通過(guò)這樣的合作練習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自我開(kāi)發(fā)和提升。

三、平臺(tái)帶，推進(jìn)自主創(chuàng)造

根據(jù)培根理念，要盡可能高效地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，推進(jìn)自主創(chuàng)造，而這些離不開(kāi)優(yōu)良平臺(tái)的帶動(dòng)作用。良好的平臺(tái)能夠創(chuàng)造良好的實(shí)踐情境，而學(xué)生更容易融入情境，在情境中學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高能力。搭建實(shí)踐平臺(tái)，教師要把握好三個(gè)原則：一是平臺(tái)必須具備趣味性，要具備足夠的吸引力帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐；二是平臺(tái)必須具備一定的黏合性，能夠?qū)W(xué)生個(gè)體黏合在一起，讓學(xué)生在平臺(tái)中比學(xué)趕超，提升實(shí)踐效果；三是平臺(tái)必須具備一定的開(kāi)放性，學(xué)生在平臺(tái)實(shí)踐中更多的是進(jìn)行創(chuàng)造，而不是考查對(duì)錯(cuò)。

例如，在教學(xué)完譯林版英語(yǔ)6B Unit 1 Who is younger這篇文章后，筆者利用微信建立了一個(gè)微信群，在微信群上組織了“更快更準(zhǔn)”的實(shí)踐活動(dòng)。在微信群里，筆者會(huì)首先說(shuō)一句課堂內(nèi)的句子，學(xué)生在聽(tīng)完之后要立刻進(jìn)行復(fù)述并翻譯，復(fù)述得最快，翻譯得最準(zhǔn)的學(xué)生為優(yōu)勝。比如筆者說(shuō)：“Are you as tall as Wang Song？ No，Im not.”學(xué)生就要立刻復(fù)述并翻譯：“你和王松一樣高嗎？不，我沒(méi)有?！蓖ㄟ^(guò)這樣搭建了一個(gè)靈活有趣的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生樂(lè)于參加，也積極創(chuàng)造，綜合能力得到提升。

總之，培根理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)，教師要盡可能地營(yíng)造趣味、開(kāi)放、多元的課堂教學(xué)環(huán)境，更多地利用教學(xué)資源，將學(xué)生引入課堂，帶進(jìn)情境，利用要點(diǎn)引、合作促、平臺(tái)帶的方式，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的提升。