大學(xué)書法教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練

陳金方

書法是漢族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，書法作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，還能塑造良好的個(gè)人品格。改革開放以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家大力支持傳統(tǒng)文化教育。書法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化的精髓日益受到人們的重視和喜愛，眾多大學(xué)將書法納入專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，相繼開設(shè)了包括本科、碩士、博士的授課點(diǎn)，一些學(xué)校還開設(shè)了公共書法選修課。近年來，我國(guó)大學(xué)書法教育取得了許多的輝煌成果，但是不可否認(rèn)的是在發(fā)展過程中依然存在一些的問題。如何提高大學(xué)書法教學(xué)的質(zhì)量已為許多專家學(xué)者所關(guān)注。本文試以哲學(xué)中的形象思維為著力點(diǎn)，探討大學(xué)書法教學(xué)的新模式。

一.書法教學(xué)中的形象思維

用直觀形象和表象來解決問題的思維方式叫做形象思維。書法教學(xué)中的形象思維歸屬為形象思維中的第三種形態(tài)，即“藝術(shù)思維”。書法創(chuàng)作者在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中對(duì)大量表象進(jìn)行高度的分析、綜合、抽象、概括，形成典型性的形象。形象思維是人們認(rèn)識(shí)和反應(yīng)世界的重要思維方式。形象思維以形象要素為核心，以想象為基礎(chǔ)，以聯(lián)想為重要手段，具有形象性、非邏輯性、粗略性、想象性的特點(diǎn)。在書法教學(xué)中引入形象思維訓(xùn)練可以更好的發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

二.在大學(xué)書法教學(xué)中加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練

1.通過書法的表象積累培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力

形象思維的核心是形象要素，形象要素來源于人們對(duì)各種事物的感知，豐富的表現(xiàn)積累是形象思維的養(yǎng)料。書法是手、眼及肢體協(xié)調(diào)的重要手段。書法的表象積累包括各種書法要素的表現(xiàn)積累和各種書作品的表象積累。書法要素主要包括書法形象（即線方向、線長(zhǎng)度、線位置、線形狀、線質(zhì)感五個(gè)方面）、漢字演化過程、漢字的文化內(nèi)涵等。在書法教學(xué)中將書法教學(xué)單一的看作是書法作品的表象積累是片面的，加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練還要注意各種書法要素的積累。例如，在教學(xué)生臨摹趙孟頫的作品時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握這種字體的基本規(guī)律，還要讓學(xué)生了解作品中漢字的演化、書法家生平、書法作品的文化內(nèi)涵等。

2.通過書法培養(yǎng)學(xué)生建立豐富的情感形象

書法作為一種重要的藝術(shù)形式具有豐富的情感性。書法創(chuàng)造者為表達(dá)個(gè)人的情感借助于書寫書法作品。書法將形象韻律及作者的精神理想和心靈感悟融于一體。在大學(xué)書法教學(xué)中，教師可以通過帶領(lǐng)欣賞書法作品，培養(yǎng)學(xué)生建立豐富的情感形象，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，將個(gè)人情感融于書法作品中。

3.教師在書法的形象思維訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力

書法家創(chuàng)造書法作品的過程是形象思維的過程。書法家在創(chuàng)造書法作品時(shí)無論是從自然形象中獲取靈感還是自身情感經(jīng)歷，無論是其他藝術(shù)作品觸發(fā)靈感還是在生活中提取形象，都是通過想象和聯(lián)想的思維過程實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)書法教學(xué)可以通過掌握書法作品的表現(xiàn)手法、學(xué)習(xí)基本的書法字體技巧、進(jìn)行選擇性聯(lián)想訓(xùn)練、積累豐富知識(shí)為想象提供養(yǎng)料四種方式，分層次漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)書法形象記憶

加強(qiáng)書法現(xiàn)象記憶是促進(jìn)形象思維發(fā)展的重要方式之一。形象記憶是左腦的功能之一，加強(qiáng)形象記憶訓(xùn)練可以提高形象思維能力。書法是一門時(shí)空性的藝術(shù)，理解書法必須建立在記憶的基礎(chǔ)上。加強(qiáng)書法的形象記憶可以通過反復(fù)臨摹書法作品、背臨經(jīng)典書法作品、記憶經(jīng)典書法作品、反復(fù)鑒賞經(jīng)典書法作品的方式來定向訓(xùn)練。

5.在形象思維訓(xùn)練中加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要方面。藝術(shù)最可貴之處在于創(chuàng)新，縱觀書法史，我們可以發(fā)現(xiàn)偉大的書法作品無不體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色和個(gè)性的個(gè)人情感。如顏真卿的顏體字結(jié)構(gòu)方正茂密，筆畫橫輕豎重，筆力雄強(qiáng)圓厚，氣勢(shì)莊嚴(yán)雄渾，這些特點(diǎn)表現(xiàn)出盛唐的盛世風(fēng)采和作者自身的性格特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的大學(xué)書法教學(xué)模式中，教師將自己放在教學(xué)的中心位置，將自己的思維方式嫁接在學(xué)生身上，限制了學(xué)生的思維。書法教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。

三.小結(jié)

將形象思維訓(xùn)練運(yùn)用于書法教學(xué)中既是創(chuàng)新也是挑戰(zhàn)。提高大學(xué)書法教學(xué)質(zhì)量不僅需要腳踏實(shí)地，更需要廣大教師和學(xué)生的共同努力。

（作者單位：浙江臺(tái)州學(xué)院）endprint