高效導語在課堂教學中的運用

柏仁松+余曉蘭

內容摘要：一節(jié)高效率的課堂是由許多環(huán)節(jié)組成的，包括對學情的了解，細致的備課，對課堂的駕馭等等，而導語的設計可說為一堂課的效率的高低定下了基調。那么如何設計高效的課堂導語是本文探討的重點。、

關鍵詞：高效 導語 課堂教學

詩人林逋有詩云：“眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。”一堂課若由精彩的導語開始，必定會“獨暄妍”，而“占盡風情”，從而產生高效的課堂。俗話說：良好的開端是成功的一半，高效的課堂需要高效的導語，所以教師應非常重視對導語的設計。

一、將音樂元素引入課堂，讓學生帶著愉悅的心情學習

哲學家柏拉圖也曾認為“音樂教育也比其它教育重要得多”，的確，音樂中美的旋律、變化的節(jié)奏，對人的精神、情操的陶冶有著不可替代的魅力和力量。

比如我在教授《林教頭風雪山神廟》時，設計導語如下：

師：《水滸》里總共塑造了105個男人和3個女人，前些年還有人將書名改為《3個女人和105個男人的故事》，我想問問大家，你最喜歡108人中的哪一個呢？

生：（暢所欲言）

師：是?。?08人的故事各有各的精彩，108人的性格也各有不同，但是這108人的絕大多數(shù)都有一個共同點——血性。這讓我想起了一首歌。

教師演唱或播放電視劇《水滸》主題曲《好漢歌》?！按蠛酉驏|流哇，天上的星星參北斗哇，說走咱就走哇，你有我有全都有哇，路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風風火火闖九州哇！嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀……”（學生跟唱或試唱）

師：在我們印象中，梁山好漢就應該大碗喝酒，大塊吃肉。當遇到不平之事時就會挺身而出，手仞仇敵，鏟除貪官，替天行道路！歌中有這么一句——“路見不平一聲吼，該出手時就出手?！蹦敲词欠袼械牧荷胶脻h都是該出手時就出手呢？今天，我們來學習《林教頭風雪山神廟》（板書課題），看看108將之一的豹子頭林沖是怎樣一位好漢。

教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，音樂可以紓解壓力，敲開封閉的心靈，刺激、活化腦細胞，提升創(chuàng)造力。這則導語就是將音樂元素引入課堂，為課堂的高效開始定下基調。

又如在學習史鐵生的《我與地壇》時，可用歌曲《燭光里的媽媽》導入，深情的唱詞與旋律已為學生進入課文的情境埋下伏筆；學習的蘇軾的詞可用《三國》主題曲導入，豪邁蒼勁的旋律為同學們理解蘇軾詞的風格定下基調。

二、把小故事導進課堂，讓學生帶著好奇心學習

大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍n堂上怎樣讓學生快樂地去學習呢？引入小故事不僅可化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學習興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，提高課堂效率，優(yōu)化教學過程。

例如我在講授《裝在套子里的人》時，設計導語如下：

你見進這樣的人嗎？即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣；他的用具：傘呀，小刀呀都裝在套子里；他的臉也蒙著套子，耳朵也堵上棉花；坐馬車支起車篷?？傊?，是一個時刻包在殼子里的人……這就是契訶夫筆下的套中人——別里科夫。作品問世以來，別里科夫已成為那些害怕新事物、維護舊制度、反對變革、阻礙社會發(fā)展的代名詞，可見這一典型形象的塑造是十分成功的。今天，讓我們一起來分析這一人物形象。（板書課題目）

值得一提的是，導語中的故事應當合理利用，既要有適當?shù)拈L度，又要有合理的內容，而不是表面的熱鬧，要真正做到為教學服務，不能為教學服務，一切花哨都是多余的。比如學習朱光潛的《咬文嚼字》，可用韓愈、賈島關于“推敲”的典故，或蘇小妹改詩的典故等，既能引發(fā)學習的興趣又將古典文化融入課堂，潛移默化中熏陶了學生的文學素養(yǎng)，學生自然而然地就會融入課文中的情節(jié)中去。

三、將優(yōu)美詩句融進課堂，讓學生在欣賞中學習。

詩是文字的精華，是語言的濃縮，詩用最簡潔的語言表達了最豐富的內容。寥寥數(shù)語卻蘊藏著廣袤的世界、豐富的聯(lián)想和無窮的意境。又因其讀起來朗朗上口、音韻和諧而具獨特的魅力。所以授課時將詩詞引入課堂，也無疑是提高課堂效率的一種方法。比如我在講授《陳情表》時，設計導語：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。尊重老人，贍養(yǎng)老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，下面讓我們一起來學習《陳情表》，感受李密的孝?！卑鍟n題）

又如《逍遙游》，先板書詩句如下：

大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。（唐·李白）

自信人生二百年，會當水擊三千里。（毛澤東）

鯤鵬展翅，九萬里，翻動扶搖羊角。（毛澤東）

上面的詩句都化用了古代一位名人的文句，這位名人是誰，能有這么大魅力？（莊子）正是莊子，使歷代文人如陶淵明、蘇軾模仿他，魯迅也給他很高的評價，今天我們就來學習他的《逍遙游》一文。

“詩是中國文學物質的集中體現(xiàn)，也是中國文化精神的集中體現(xiàn)。”（吳功正《中國文學美學》）詩歌是語言藝術，是作者的情感體驗，滲透著詩人崇高的審美理想和新穎的審美情操，用詩詞導課，讓學生在詩中徜徉的同時，更想去品味那充滿詩情畫意的課堂，這樣的課堂，又怎么高效不起來呢？

四、把小游戲導入課堂，讓學生在歡快的氛圍中學習

瑞士教育家皮亞杰說：游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。所以要想打造高效的課堂，可以用小游戲導入，激發(fā)學生對知識的好奇和興趣，再進入學習的情境，可以大大提高學習效果。

比如我在講授成語運用專題時，先設計了個成語接龍的游戲，在游戲中激發(fā)了學生對成語的興趣和好感，一下子調動了課堂氣氛，使課堂迅速進入積極參與學習成語的氛圍中。再如必修四《父母與孩子之間的愛》和《熱愛生命》時，我設計了如下小游戲：讓學生們張開手再合上手握緊拳頭。然后用一句總結性的語言告訴學生：握緊拳頭，里面什么也沒有；張開你的手，你將擁有整個世界。接著讓學生們伸出一個手指指向對面的同學，讓他們思考發(fā)現(xiàn)了什么？一個同學迅速地發(fā)現(xiàn)了問題回答說：當我們用一個手指指向別人的時候，有四個手指是指向我們自己的。是的，同學們，這兩個小游戲告訴我們，生活中我們應該怎樣對待生命，怎樣對待愛與被愛，怎樣與人相處。今天就讓我們一起來學習這兩篇課文。

總之，把小游戲引入課堂，可以創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，吸引學生的注意，引導學生積極參與活動中，形成積極的情感態(tài)度，這對打造高效率的課堂無疑是有很大幫助的。

（作者單位：湖北省南漳縣高級中學）