高中思想政治課教師利用多媒體教學(xué)存在問題及其對策研究

揭華

摘 要：以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中具有多方面的優(yōu)越性，但是教師在使用過程中也存在諸多問題。以中學(xué)思想政治課為例，教學(xué)缺乏互動性；課堂內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性；忽視學(xué)生的興趣；課件制作花哨、內(nèi)容繁雜。其原因是多方面的：多媒體自身固有的缺陷；部分教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低；對多媒體教學(xué)的地位缺乏正確的認(rèn)識；課程評價(jià)中缺乏學(xué)生評價(jià)。對于這些問題的解決，主要從以下方面著手：端正教師態(tài)度、提高責(zé)任意識；反復(fù)研讀教材，理清教材思路；堅(jiān)持形式為內(nèi)容服務(wù)；注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段并用；關(guān)注學(xué)生評價(jià)、借助學(xué)生的力量實(shí)現(xiàn)多媒體的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思想政治課 教師 多媒體教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0154-02

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得以計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及英特網(wǎng)為依托的教育教學(xué)手段產(chǎn)生革命性的變化?，F(xiàn)代化教學(xué)手段就是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的，其聲、光、電具有獨(dú)特的優(yōu)勢，通過文字、圖片、音頻、視頻，可以全方位、多層次地呈現(xiàn)各學(xué)科知識，使學(xué)生充分調(diào)動眼、耳、腦等生理器官的機(jī)能，高效地接受知識，發(fā)現(xiàn)問題，得到提高。

高中思想政治課是一門以社會主義德育為目標(biāo)的綜合性的人文社會科學(xué)常識課，既有德育的性質(zhì)，又有智育的性質(zhì)；是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一；是心理品質(zhì)、思維能力、文化知識和政治覺悟各方面能力與素質(zhì)綜合提高的有機(jī)統(tǒng)一。該課程的性質(zhì)以及相當(dāng)部分內(nèi)容的抽象性決定了僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是難以充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到教學(xué)目的的。現(xiàn)代化教學(xué)手段特別是多媒體在思想政治課中的科學(xué)、合理地運(yùn)用，有利于使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]；增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；開闊學(xué)生的視野[2]；節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體教學(xué)手段在我國使用的時(shí)間不長，使用過程中還存在諸多問題。找出其存在的問題，分析產(chǎn)生這些問題的原因，并提出相應(yīng)的對策，有利于更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 當(dāng)前高中思想政治課教師利用多媒體教學(xué)存在的主要問題

1.1 過分依賴多媒體，教學(xué)缺乏互動性

高中思想政治課不是單純的知識灌輸與道德說教課，而是集智育與德育于一身的具有思想性、綜合性、人文性、實(shí)踐性特點(diǎn)的課程。在促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)提升的同時(shí)，也要著力于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在思想政治課的教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授可以更有效地實(shí)現(xiàn)雙方的互動，從而更有效地在舉手投足之間向?qū)W生傳遞人文關(guān)懷，也有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而在現(xiàn)代化教學(xué)手段基本普及的今天，不少教師過分地依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，師生互動減少，不利于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。

1.2 直接使用網(wǎng)上課件，課堂內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，資源共享的成本變得越來越低。互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于各行業(yè)各領(lǐng)域的資料、文件層出不窮。只要打開計(jì)算機(jī)，鏈接互聯(lián)網(wǎng)，幾乎可以找到想要的資料。網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于教育教學(xué)的資源也相當(dāng)豐富。無疑，這是社會的一種巨大進(jìn)步。然而，這也使得很多教師使用的多媒體電子課件不是自己親自備課、制作的，而是直接從網(wǎng)絡(luò)的分享中下載的。沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況、沒有對教材和課件進(jìn)行加工處理，簡單地下載和使用千篇一律的網(wǎng)絡(luò)課件，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性，課堂質(zhì)量低，教學(xué)效果差，也不利于學(xué)生思想、文化素質(zhì)和教師職業(yè)素養(yǎng)的提高。

1.3 簡單羅列教材知識，忽視學(xué)生的興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)媒介相比，多媒體教學(xué)無疑是一種進(jìn)步。但不管是哪種媒介，其起到的都是一種工具作用。如果多媒體課件上的內(nèi)容僅僅是教材內(nèi)容的重復(fù)和羅列，那么使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段無異于傳統(tǒng)教學(xué)手段。事實(shí)上，很多思想政治課教師使用多媒體時(shí)就是將教材的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)移到電子課件上，其講課方式、內(nèi)容和沒有使用多媒體一樣，只是形式略有區(qū)別罷了。在PPT中簡單地羅列教材知識不但沒有發(fā)揮多媒體應(yīng)有的作用，而且忽略學(xué)生的興趣，不能針對思想政治課的時(shí)事性、實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)[3]的特點(diǎn)而穿插必要的時(shí)政熱點(diǎn)、相關(guān)圖片和視頻等以調(diào)動學(xué)生積極性；仍然無法擺脫枯燥的理論灌輸?shù)鸟骄省?/p>

1.4 課件制作花哨、內(nèi)容繁雜

如果說在多媒體演示文稿中簡單地羅列課本知識可能是因?yàn)椴糠纸處煂φn件制作不甚精通，那么課件制作得過于華麗則說明另一部分教師并不缺乏制作技術(shù)。當(dāng)前，不少教師為了吸引學(xué)生眼球，在課件制作上可謂大費(fèi)工夫。為了對某一理論、觀點(diǎn)進(jìn)行講述、解釋，不惜在課件中堆積各種形式的媒體文件，如圖片、音頻和視頻等，幻燈片版式使用不當(dāng)、模板的選用不符合主題、色彩的視覺沖擊力過強(qiáng)，都使課件顯得過于花哨，掩蓋了課件中應(yīng)有的系統(tǒng)知識和課堂的講授。當(dāng)這些文件展示完畢后，學(xué)生只是一看而過，忽視了這些材料所要說明的知識點(diǎn)。此外，不少教師在課程講授中論證觀點(diǎn)時(shí)，使用過多的材料，包括文字或圖片、視頻等，導(dǎo)致內(nèi)容過于繁雜。當(dāng)一堂課結(jié)束后，學(xué)生可能只記住了幾則感興趣的材料，對知識點(diǎn)則全然不熟。

2 導(dǎo)致高中思想政治課教師出現(xiàn)多媒體教學(xué)利用問題的原因

2.1 多媒體自身固有的缺陷

多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)施，存在著自身固有的缺陷。它對教學(xué)的作用如同機(jī)器人一般，缺乏人類固有的感情因素。它的使用必然會降低傳統(tǒng)教學(xué)手段的部分優(yōu)勢，也就在無形之中造成了課堂上師生之間的交流和互動的減少。在使用過程中如不和傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長避短，這種缺陷將體現(xiàn)得更加明顯。

2.2 思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低

盡管互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于各學(xué)科的多媒體課件資料層出不窮，獲取成本也越來越低。但是外因終究是條件，內(nèi)因才是根據(jù)。一些教師思想覺悟偏低，職業(yè)道德低下，不愿意自覺主動制作多媒體課件，而是直接從網(wǎng)上下載他人的電子課件。在使用過程中也完全按照下載課件的思路來開展課程，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)意，教學(xué)效果低下。此外，一些教師缺乏自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不甚精通多媒體課件的制作和使用，缺乏必要的教學(xué)技能和素質(zhì)，導(dǎo)致其制作的課件過于簡單，直接羅列教材內(nèi)容。這樣，思想政治課多媒體教學(xué)完全成為教科書的電子版[4]。endprint

2.3 對多媒體教學(xué)的地位缺乏正確的認(rèn)識

不少教師對傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段持一種“非此即彼”的心態(tài)。一些年紀(jì)稍大的教師完全拒絕使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而很多年輕的教師在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段特別是多媒體教學(xué)時(shí)，果斷拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段，對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢方面也未曾保留，過分依賴多媒體，片面夸大多媒體教學(xué)的功效。沒有認(rèn)清多媒體教學(xué)知識一種教學(xué)輔助手段，顛倒主次，在制作上花費(fèi)過多心思，以致課件形式花哨、內(nèi)容繁雜。

2.4 課程評價(jià)主體單一，缺乏學(xué)生評價(jià)

新課程改革強(qiáng)調(diào)重建評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。盡管如此，長期以來，評價(jià)依然是以管理者為主的自上而下的活動，學(xué)生被排斥在評價(jià)主體之外[5]。在高中思想政治課上，教師主要是根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要來使用多媒體教學(xué)方式。對于多媒體教學(xué)效果的好壞，也主要是通過教師自評來完成的。整個(gè)教學(xué)過程中缺乏學(xué)生對課堂和教師的評價(jià)和訴求，學(xué)生主體性的發(fā)揮受到抑制。

3 提升高中思想政治課教師利用多媒體教學(xué)效果的具體策略

盡管多媒體教學(xué)優(yōu)勢不言而喻，但其弊端也層出不窮。不可否認(rèn)的是，以多媒體為代表現(xiàn)代化教學(xué)方式無疑是教育教手段式的一種進(jìn)步。過去更多人看到的是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，而忽略了其存在的問題。我們一方面要利用多媒體的優(yōu)勢，另一方面也要看到其存在的問題，并努力解決這些的問題。對于高中思想政治課教師利用多媒體教學(xué)存在問題的對策，筆者主要提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 端正教師態(tài)度，提高責(zé)任意識

盡管網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教學(xué)課件可以很容易地從網(wǎng)上獲取。但是教師應(yīng)當(dāng)自覺、主動地抵制抄襲。應(yīng)當(dāng)對學(xué)生負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生、自身的實(shí)際情況，根據(jù)教材和課程的具體要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地加工、處理，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、具體問題具體分析。當(dāng)前使用的新課標(biāo)編制的教材，內(nèi)容精煉、簡潔，使用時(shí)對教師的要求更高。教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思路親自制作電子課件，遇到困難積極請教有經(jīng)驗(yàn)的教師。同時(shí)，也要積極、主動學(xué)習(xí)課件制作技巧，盡力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 反復(fù)研讀教材，理清教材思路，完善課件內(nèi)容

多媒體課件的制作不是教材知識的簡單羅列，而是為講解知識提供便利。教師要反復(fù)研讀教材內(nèi)容，理清教材的思路，抓住教材的脈絡(luò)，在制作課件時(shí)對課本上沒有講到又需要提及的知識和材料，可以添加；對課本生已經(jīng)條理分明的知識框架，可以以更科學(xué)的形式在課件上呈現(xiàn)，切忌簡單地羅列。不斷完善課件內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

3.3 分清主次，形式為內(nèi)容服務(wù)

多媒體教學(xué)設(shè)備只是一種教學(xué)輔助設(shè)施，起到的只是工具作用。對多媒體課件形式的精心設(shè)計(jì)固然重要，但過于注重形式則會淹沒內(nèi)容。使用時(shí)要分清主次，應(yīng)突出課程內(nèi)容，讓形式為內(nèi)容服務(wù)，避免形式繁瑣、花哨。同時(shí)切忌過多的、無關(guān)的圖片和視頻的堆積，切忌過多的動畫效果和切換方式。避免學(xué)生的注意停留在無關(guān)教學(xué)內(nèi)容的形式上。高中思想政治課的內(nèi)容的枯燥性決定了教師必須在調(diào)動學(xué)生的興趣方面下功夫，材料的使用和展示只是手段，不是目的。因而要堅(jiān)持適度原則，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3.4 注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段并用

權(quán)衡好二者的關(guān)系，需要板書時(shí)即用板書。特別是知識框架的構(gòu)建，由于傳統(tǒng)的黑板板書可以長期保留而多媒體卻有短暫性的缺點(diǎn)[6]，因此傳統(tǒng)的板書有利于學(xué)生把握整體知識結(jié)構(gòu)和它們之間的聯(lián)系。如遇到內(nèi)容較多的知識需要展示而用粉筆書寫又需要大量時(shí)間的情況，或者需要展示一些圖片等材料，可以提前在多媒體課件中準(zhǔn)備好在展示。將兩種教學(xué)手段結(jié)合起來使用，以取長補(bǔ)短。

3.5 關(guān)注學(xué)生評價(jià)，借助學(xué)生力量實(shí)現(xiàn)多媒體的價(jià)值

在使用多媒體教學(xué)手段中，教師在注重其主導(dǎo)地位的同時(shí)，也要注意學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生對課堂的評價(jià)。特別是高中思想政治課的教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時(shí)，也要充分了解學(xué)生對多媒體教學(xué)的看法、意見和要求，權(quán)衡利弊，綜合考慮，盡量滿足學(xué)生的訴求，通過學(xué)生的力量實(shí)現(xiàn)多媒體的價(jià)值和效用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)

[1] 王玉華.多媒體教學(xué)與高中政治課時(shí)效性的增強(qiáng)[J].教學(xué)改革，2013（30）.

[2] 王福敏.多媒體讓高中教學(xué)更加精彩[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2013（6）.

[3] 盧潔洲.中學(xué)政治課多媒體教學(xué)手段運(yùn)用研究[D].上海師范大學(xué)教育學(xué)院，2012.

[4] 胡田庚.新理念思想政治（品德）教學(xué)論[M].北京大學(xué)出版社，2009.

[5] 張建國.對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（35）.endprint