高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科結(jié)合的使用

梁媛民

摘 要：在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)常常與其他學(xué)科，如信息技術(shù)、美術(shù)、語(yǔ)文、音樂(lè)等結(jié)合在一起，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意把數(shù)學(xué)與相關(guān)的學(xué)科綜合起來(lái)，不僅豐富了數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。該文介紹了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科結(jié)合的必要性，分別講述了信息技術(shù)、美術(shù)、語(yǔ)文、音樂(lè)資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 美術(shù) 語(yǔ)文 音樂(lè)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（c）-0106-02

數(shù)學(xué)在高中的教學(xué)中一直占據(jù)著十分重要的地位，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中比較困難的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是“滿堂灌”，所謂的滿堂灌就是老師在課堂上一味的降解，然后學(xué)生記筆記，對(duì)其中某些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，來(lái)加深學(xué)生們的印象和理解，這樣的數(shù)學(xué)課堂比較枯燥乏味，學(xué)生的印象不是很深刻，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一直是處于被動(dòng)。所以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)思維，并能夠熟練的運(yùn)用這種思維對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況去觀察、分析、總結(jié) ，最終在日常的生活中學(xué)以致用，舉一反三，以數(shù)學(xué)思維的形成來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，解決其他學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的同樣或不同的問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，這在現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中逐漸成為主導(dǎo)思想之一。由此我們不難看出在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐中，數(shù)學(xué)同其他的各學(xué)科間能夠綜合使用的重要性。一直以來(lái)，教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)專業(yè)化的思想盛行，導(dǎo)致授課教師在本專業(yè)很優(yōu)秀，但對(duì)其他學(xué)科涉獵過(guò)少或者一無(wú)所知，幾乎在反對(duì)“學(xué)科本位、知識(shí)本位”的同時(shí)，我們自己給自己營(yíng)造了這樣的矛盾氣氛。所以要改變現(xiàn)狀，就必須摒棄傳統(tǒng)的“專業(yè)”思想，主動(dòng)地進(jìn)行多學(xué)科學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，提高對(duì)各學(xué)科的認(rèn)知并進(jìn)行整理和融合，在教授高中數(shù)學(xué)時(shí)有效、合理的對(duì)各學(xué)科資源進(jìn)行利用。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科結(jié)合的必要性

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的效果比較差

高中數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式下，學(xué)生只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，很難提起學(xué)習(xí)興趣，只是老師一味的降解，然后做題，看筆記，背知識(shí)，全是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，當(dāng)你們問(wèn)學(xué)生喜歡不喜歡數(shù)學(xué)時(shí)，很少學(xué)生是因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。

1.2 興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如果還是按傳統(tǒng)的教授方法，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的主要?jiǎng)恿?，?dāng)你喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，不用逼著自己背筆記，自然而然就會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有時(shí)間就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，喜歡思考數(shù)學(xué)題，歸類數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，進(jìn)行各學(xué)科的綜合運(yùn)用，通過(guò)不同學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科結(jié)合的應(yīng)用

2.1 利用信息技術(shù)的資源

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際[1]。所以，如果在教授數(shù)學(xué)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容通俗化的講解化，學(xué)生會(huì)感到很貼近自己的生活和行為，依照此方法，對(duì)一些晦澀難懂的知識(shí)教師可以省很多力氣去講解，學(xué)生依然能夠快速理解并掌握相關(guān)知識(shí)。這是因?yàn)閷W(xué)生自身有一定生活基礎(chǔ)，而這些基礎(chǔ)中蘊(yùn)含著各種各樣的的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師以通俗的降解激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生輕易化解心中的疑問(wèn)。但是實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于客觀條件的制約，當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容幾乎與時(shí)代脫軌，跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。在我們的教材中，幾乎找不到那些世界上當(dāng)前最鮮活的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，或者擁有顯著地時(shí)代烙印的各種教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于這種缺陷，表現(xiàn)最明顯的就是在統(tǒng)計(jì)知識(shí)這一塊，教材中很多的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還停留在九十年代甚至更久遠(yuǎn)。因此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性[2]。我們所出的時(shí)代被稱為“信息時(shí)代”，海量的信息具有時(shí)效性強(qiáng)、資源豐富的特點(diǎn)那么我們?cè)趥湔n過(guò)程中可以利用信息的這些特點(diǎn)，引入時(shí)代活水，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)完美結(jié)合在一起，大幅度的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)學(xué)科更具有光鮮的時(shí)代氣息，一改落后的陳舊，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及生活有機(jī)的融合在一起；教師在進(jìn)行信息融合的同時(shí)，由于信息量的攝入增加，知識(shí)和視野必將得到大范圍拓展，在這樣的有利條件下，改變傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)方式也不再是困擾的難題，使教材內(nèi)容也會(huì)“活”起來(lái)，一個(gè)貼近生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式就出現(xiàn)在眼前了。

比如教師在教學(xué)《集合》時(shí)，集合概念的講授時(shí)，以帥哥組成的集體是否為集合，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新[3]。

2.2 利用語(yǔ)文學(xué)科的資源

數(shù)學(xué)與語(yǔ)文是基礎(chǔ)，教學(xué)高中階段的兩門(mén)重要學(xué)科，相輔相成，可以相互融合。例如我在教學(xué)概率時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)隨機(jī)有初步了解，我先講什么叫概率，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)概率知識(shí)的語(yǔ)文競(jìng)答游戲。數(shù)學(xué)教學(xué)中與語(yǔ)文學(xué)科整合的例子（形式）還有很多，像用關(guān)聯(lián)詞造句來(lái)復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)相關(guān)概念的理解，用縮句的方法來(lái)理解掌握文字題的結(jié)構(gòu)等等[4]。

2.3 利用音樂(lè)學(xué)科的資源

許多教師都曾因?yàn)閿?shù)學(xué)課枯燥，缺乏“聲”“色”而煩惱，也曾羨慕音樂(lè)課上“唱唱、跳跳”的豐富多彩。學(xué)科課程綜合化的重要理念為數(shù)學(xué)與音樂(lè)的融合提供了機(jī)會(huì)[5]。一些數(shù)學(xué)課可以用“音樂(lè)化”的形式呈現(xiàn)出來(lái)，形成一種嶄新的課堂教學(xué)面貌。如必然事件學(xué)習(xí)的課堂上，上課開(kāi)始就可以通過(guò)教師有節(jié)奏的拍手游戲來(lái)導(dǎo)入課題，在練習(xí)鞏固階段可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造出有規(guī)律有節(jié)奏的拍手游戲來(lái)判斷哪些是必然事件，這樣在快樂(lè)的游戲中鞏固提高新知。

2.4 利用美術(shù)學(xué)科的資源

愛(ài)畫(huà)畫(huà)幾乎是每個(gè)學(xué)生的天性，學(xué)生天生就是一個(gè)小畫(huà)家。實(shí)踐證明，畫(huà)數(shù)學(xué)是孩子們喜愛(ài)的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，絕大部分的學(xué)生都喜歡用這種形式來(lái)記錄問(wèn)題，豐富的情境所承載的是生活中鮮活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生們喜歡這樣的實(shí)際問(wèn)題[6]。

例如高中空間幾何幾種圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓錐和球體畫(huà)一幅畫(huà)或者設(shè)計(jì)一種物品。他們?cè)诋?huà)畫(huà)中就能認(rèn)識(shí)這四種立體圖形，掌握各自的特點(diǎn)，這樣就將美術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，將優(yōu)美的立體圖形變成精美的畫(huà)，整個(gè)課堂被激活，學(xué)生們的才能展示也有了廣闊的舞臺(tái)。

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，如果能與多種學(xué)科綜合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富的文化價(jià)值，通過(guò)多角度與各學(xué)科相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從相關(guān)文化的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。將各學(xué)科相互滲透、彼此綜合，必然要求授課教師在精通自身數(shù)學(xué)專業(yè)的前提下，有目的的涉獵其他關(guān)聯(lián)學(xué)科，形成一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，更好更快的跟進(jìn)教育改革的腳步。數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷地充實(shí)、完善自己，使自己成為一名“全能教師”，使學(xué)科綜合成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的始終堅(jiān)持的教學(xué)方法之一?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，授課教師能夠以教材為起點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活以及豐富的知識(shí)解構(gòu)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行巧妙處理、靈活設(shè)計(jì)，將其他學(xué)科的精華轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助，那么呈現(xiàn)在眾人眼前的必將是充滿生機(jī)與活力的、高效的數(shù)學(xué)課堂，一個(gè)被學(xué)生們深深喜愛(ài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)

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