王朔：職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育與申報(bào)

四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川高等職業(yè)教育研究中心助理研究員王朔在《職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)研究回顧與展望》中認(rèn)為，職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育、申報(bào)、評(píng)選是一項(xiàng)時(shí)間跨度長(zhǎng)、涉及面廣的復(fù)雜工程，應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)新與推廣相結(jié)合的原則，在宏觀層面建立常態(tài)培育機(jī)制、加強(qiáng)組織與管理，努力推進(jìn)職業(yè)教育高位均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)，在微觀層面完善評(píng)選評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)成果的客觀性，并注重申報(bào)過(guò)程細(xì)節(jié)、強(qiáng)化申報(bào)材料規(guī)范?，F(xiàn)摘編文章第四部分有關(guān)教學(xué)成果獎(jiǎng)培育與申報(bào)的內(nèi)容。

1 理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新與推廣相結(jié)合

在教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育過(guò)程中，以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)⒔虒W(xué)實(shí)踐與教育理論相結(jié)合，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，并促進(jìn)教育理論與教學(xué)實(shí)踐共生發(fā)展。一是聯(lián)合職業(yè)教育相關(guān)科研單位進(jìn)行成果培育，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論支撐力量；二是圍繞職業(yè)教育的本質(zhì)論、價(jià)值論、目的論，以及反映職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)理論為主題培育成果獎(jiǎng)；三是在以某些具體實(shí)踐問(wèn)題為主題的成果獎(jiǎng)培育中，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)，提高成果培育的科學(xué)性。同時(shí)，教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育要堅(jiān)持創(chuàng)新性與推廣性相結(jié)合。應(yīng)用和推廣教學(xué)成果主要有三個(gè)層面：一是本單位內(nèi)部的應(yīng)用和推廣；二是外部的借鑒和應(yīng)用；三是社會(huì)的傳播和影響。

2 建立常態(tài)培育機(jī)制，加強(qiáng)組織與管理

教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)必須建立常態(tài)培育機(jī)制。一是國(guó)家、省區(qū)市級(jí)層面加強(qiáng)成果獎(jiǎng)的頂層政策設(shè)計(jì)。二是職業(yè)院校角度制定具體完善的成果獎(jiǎng)培育方案。遵循教育教學(xué)改革基本規(guī)律，組建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)改革項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，整合校內(nèi)外人力、物力、財(cái)力資源服務(wù)教學(xué)改革項(xiàng)目，將成果培育落實(shí)到日常教育教學(xué)實(shí)踐。

3 推進(jìn)高位均衡發(fā)展，與社會(huì)發(fā)展良性互動(dòng)

在充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起著支撐與制約作用的同時(shí)，要立足我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，在客觀、公正的基礎(chǔ)上，兼顧職業(yè)教育歷史基礎(chǔ)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平、院校提升幅度等因素，對(duì)職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱地區(qū)給予適度的政策性傾斜，體現(xiàn)相對(duì)性發(fā)展指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的“相對(duì)性”均衡。

4 注重申報(bào)過(guò)程細(xì)節(jié)，強(qiáng)化申報(bào)材料規(guī)范

進(jìn)入教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)階段，最重要的任務(wù)即申請(qǐng)書的撰寫和成果報(bào)告的編制。須在有限的篇幅內(nèi)精確點(diǎn)題、準(zhǔn)確破題、緊扣主題，使評(píng)審專家能清晰明確的掌握成果的精髓。材料寫作要把握三個(gè)原則：一是提煉總結(jié)精當(dāng)深刻，從教學(xué)理念、理論基礎(chǔ)、解決方案、實(shí)施效果等方面進(jìn)行有深度、有高度的提煉和升華；二是遣詞造句優(yōu)美精煉，規(guī)范使用字詞句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，規(guī)范行文的邏輯結(jié)構(gòu)，并做到文字優(yōu)美、飽含感情；三是寫作態(tài)度實(shí)事求是，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)成果，不主觀臆斷，不使用空話大話套話，更不能捏造虛構(gòu)。結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)看：一是成果名稱要畫龍點(diǎn)睛，逐字反復(fù)推敲，準(zhǔn)確概括成果的主要內(nèi)容和特征，并盡量簡(jiǎn)明、易懂，避免出現(xiàn)繁雜、通用化、口號(hào)化等問(wèn)題；二是成果簡(jiǎn)介要亮點(diǎn)突出，重點(diǎn)講清成果解決的問(wèn)題、支持的項(xiàng)目、起止時(shí)間等，詳細(xì)闡述成果的內(nèi)容、意義、推廣應(yīng)用與實(shí)施效果等情況；三是成果解決的問(wèn)題要清晰準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)過(guò)于寬泛、針對(duì)性不強(qiáng)，或流于形式、不夠具體等問(wèn)題；四是成果創(chuàng)新點(diǎn)要獨(dú)創(chuàng)新穎、聚焦問(wèn)題，在邏輯上與成果內(nèi)容對(duì)應(yīng)，從理論創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、成效突破、教育質(zhì)量等維度入手，但切忌面面俱到；五是成果的示范作用要廣泛有效，要明確推廣什么、如何進(jìn)行的推廣以及推廣的價(jià)值是什么，并重視第三方評(píng)價(jià)與媒體報(bào)道，突出社會(huì)影響；六是成果的佐證材料要支撐有力，材料體現(xiàn)過(guò)程痕跡、與主題緊密聯(lián)系，材料分模塊與成果正文結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)、可讀性強(qiáng)，材料要有目錄、自成體系、便于查證，材料充分對(duì)成果的支持力度大、可信度高，切忌隨意堆砌、淹沒(méi)關(guān)鍵內(nèi)容。