大學生移動閱讀的使用動機和用戶評價研究

李武+劉宇+張博

[摘 要] 探討移動閱讀這一中日韓三國大學生的重要閱讀形態(tài)之一。基于使用與滿足理論，借助問卷調(diào)查方法，考察中日韓三國大學生移動閱讀在使用動機和用戶評價方面的差異。發(fā)現(xiàn)娛樂性需求和資訊性需求是中日韓大學生移動閱讀最為重要的兩大需求，但是中韓大學生更加注重娛樂性需求，日本大學生的資訊性需求更加強烈?；有孕枨笠渤蔀榇髮W生移動閱讀的動機之一，中韓大學生相對于日本大學生更重視移動閱讀的互動性需求。研究還發(fā)現(xiàn)，中韓兩國大學生對移動閱讀所提供的內(nèi)容最滿意，日本大學生對移動閱讀提供的內(nèi)容不如對硬件的滿意度高，三個國家的大學生對目前移動閱讀的系統(tǒng)都最不滿意。

[關(guān)鍵詞] 移動閱讀 數(shù)字閱讀 使用與滿足 受眾分析

[中圖分類號] G239 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2014） 06-0083-05

Motivations and Evaluation of Mobile Reading among College Students

Li Wu Liu Yu Zhang Bo

（School of Media and Design，Shanghai，200240）（ Shanghai University，Shanghai，200444）（Publishing Institute of Printing and Art Design，Shanghai University Of Technology，Shanghai，200444 ）

[Abstract] Mobile reading has been widely used by college students including those from China， Japan and Korea. Based on the Uses and Gratifications theory，this study tries to identify whether there are any significant differences of motivations and the evaluation of mobile reading among the college students from these three Asian countries.By statistical analysis of 1316 samples collected by questionnaire survey， we find that Entertainment Needs and Information-Acquiring Needs are the two most important motivations of college studentsuse of mobile reading， while the Chinese and the Korean care more about Entertainment Needs and the Japanese care more about Information-Acquiring Needs. And we also identify Interaction Needs is becoming an essential motivation of usersmobile reading，which Chinese and Korean value more than Japanese. In the aspects of user evaluation，we find that Chinese and Korean are more satisfied with the contents than digital platforms and systems，while Japanese are not so satisfied with the contents as digital platforms provided by mobile reading providers.

[Key words] Mobile reading Digital reading Uses and gratifications theory Audience studies

1 引 言

顧名思義，移動閱讀是指利用移動數(shù)字設(shè)備開展的閱讀活動，目前常見的移動閱讀設(shè)備包括手機、平板電腦和專用閱讀器等便攜式電子設(shè)備。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端設(shè)備的成熟和普及，讀者越來越青睞內(nèi)容商提供的移動服務(wù)和移動閱讀業(yè)務(wù)。根據(jù)美國最大的風險基金KPCB公司的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2009年底全球移動終端的流量只占互聯(lián)網(wǎng)的1%，截至2012年5月這一數(shù)據(jù)已經(jīng)躍升到10%[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查報告，在中國、日本和韓國這三個主要的東亞國家，開展移動閱讀活動的讀者數(shù)量越來越多[2-4]。可以說，移動閱讀已經(jīng)成為備受讀者歡迎的閱讀方式。

由于地理上的鄰近和文化上的相似，中日韓三國之間的交往已經(jīng)有兩千多年歷史[5]。在長期交往過程中，形成了相似的歷史傳統(tǒng)與東方價值觀。但在建立近代國家的過程中，這三個國家卻采用了不同的政治體制與意識形態(tài)，不同的價值觀和文化因此悄然形成。大學生是未來社會的精英，探索他們的行為及思想可以在某種程度上反映不同國家的當前現(xiàn)狀及未來發(fā)展。但是，針對中日韓大學生開展的三國或兩國比較的文獻數(shù)量非常稀少，只有少數(shù)學者對此開展過一些零散的研究工作[6-8]。本研究試圖以大學生這一群體對象為切入點，考察三國國民開展移動閱讀活動的使用動機和用戶評價是否存在顯著差異。

2 研究方法

本研究的目標人群是開展移動閱讀的中日韓三國大學本科生。采用的方法為問卷調(diào)查法。問卷包含四個部分內(nèi)容：基本行為、使用動機、用戶評價和個人信息。其中，基本行為包括閱讀時間、閱讀設(shè)備、閱讀場所、閱讀內(nèi)容、內(nèi)容呈現(xiàn)方式傾向、內(nèi)容篇幅傾向以及閱讀互動行為。本研究對于使用動機的考察基于卡茨等人總結(jié)的個人對大眾媒介的使用動機。在卡茨看來，個人的大眾媒介需求可以分為五類，分別是認知需求、情感需求、自我認同需求、社會交往需求和休閑娛樂需求[9]。在此基礎(chǔ)上，研究者參考之前對上海地區(qū)大學生手機閱讀動機的研究發(fā)現(xiàn)[10]，設(shè)置了15個問項。本研究對于用戶評價的考察則參考了相關(guān)研究者提出的評價指標[11-12]，共設(shè)置13個問項。最后，個人信息包括國別、性別、年級和專業(yè)四個變量。endprint

本研究于2013年5月下旬在上海交通大學傳播學和材料學本科生中邀請26位同學參與問卷的預(yù)調(diào)查。通過預(yù)調(diào)查，除了修正部分問項的表達和措辭之外，同時根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果對部分問項的選項做了修正。中文版問卷定稿之后，研究者在傳播學本科生中有償招募1名日本留學生和1名韓國留學生，由他們把問卷翻譯成日文版和韓文版。為了確保翻譯質(zhì)量，之后又在國際教育學院有償招募了日韓留學生各1名，要求他們分別將問卷的日文版和韓文版重新翻譯成中文版。最后，研究者本人和上述4位留學生就翻譯中出現(xiàn)的偏差進行面對面的討論和修正，并于5月底確定日文版和韓文版問卷。

在抽樣方面，本研究采用滾雪球方法。問卷發(fā)放則采用實地發(fā)放和在線問卷相結(jié)合的方式，由研究者本人負責中方的數(shù)據(jù)收集，由上述招聘的日韓留學生分別負責各自國家的數(shù)據(jù)收集工作。我們的目標是在每個國家收集500份問卷，同時考慮填寫者在性別、年級和專業(yè)變量分布上的相對均衡性。截至2013年6月底，在這三個國家共收集到1558份問卷，在排除無效問卷之后，保留的有效問卷共1316份。在國別方面，中方454份，日方436份，韓方426份。在性別方面，男性638人（48.5%），女性678人（51.5%）。在年級方面，大一學生占24.9%，大二學生占27.8%，大三學生占20.5%，大四學生占18.7%，大五學生占8.1%。在專業(yè)方面，人數(shù)最多的四個專業(yè)分別是工學（366人，占27.8%）、文學（包括語言學和新聞傳播學，200人，占15.2%）、理學（210人，占16.0%）和經(jīng)濟學（178人，占13.5%）。

3 使用動機的跨國比較

3.1 使用動機量表的效度與信度檢驗

本研究的動機量表KMO值為0.815，而且巴特利特（Bartletts）球狀檢驗的 2值為7587.567（df=105，p=.000），所以采用因子分析來檢驗其構(gòu)建效度。具體而言，運用主成分分析法按其初始特征值大于1提供公共因子，并采用最大方差（Varimax）法對初始公共因子進行方差最大正交旋轉(zhuǎn)。

因子分析結(jié)果如表1所示。共萃取4個公共因子，累計解釋變異量為64.34%。在綜合考慮因子分析結(jié)果和理論考量的基礎(chǔ)上，我們?nèi)匀话压惨蜃?拆分為兩個因子，分別為“互動性需求”和“創(chuàng)新性需求”。把其他3個公共因子分別命名為“資訊性需求”“娛樂性需求”和“替代性需求”。最后確定的這五個公共因子跟我們的理論假設(shè)完全吻合，可見動機量表具有很好的建構(gòu)效度。

動機變量共有15個問項，每個變量都有3個問項。其中，互動性需求（ =0.832）信度最高，資訊性需求（ =0.781）、娛樂性需求（ =0.769）、創(chuàng)新性需求（ =0.763）這三個變量的克倫巴赫（Cronbach） 系數(shù)都在0.7以上。替代性需求（ =0.686）信度最低，但也達到了0.6的基本要求。整份動機量表的克倫巴赫 系數(shù)為0.810。可見，不管是分量表還是總量表都具有較高的內(nèi)部信度。

表1 動機量表因子分析結(jié)果

3.2 使用動機的跨國比較結(jié)果

通過分別對中日韓三組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析（表2），我們發(fā)現(xiàn)對于中韓大學生來說，他們對移動閱讀的五大需求的強烈程度完全一致（按其重要性排序排列，中韓大學生的五大需求分別是：娛樂性需求，資訊性需求，替代性需求，互動性需求，創(chuàng)新性需求）。同時，我們也發(fā)現(xiàn)日本大學生對移動閱讀不同需求的強烈程度與中韓兩國大學生有所不同（按其重要性降序排列分別是：資訊性需求；娛樂性需求；替代性需求；創(chuàng)新性需求；互動性需求）。也就是說，娛樂性需求和資訊性需求是三國大學生移動閱讀最為重要的兩大需求，同時中韓大學生更加注重娛樂性需求，而日本大學生的資訊性需求更加強烈。另外，三國大學生對互動性需求和創(chuàng)新性需求相對校低；但是相對于日本大學生，中韓大學生更重視移動閱讀的互動性需求。

表2 中日韓大學生移動閱讀的使用動機及其比較結(jié)果

接下來本研究利用單因素方差分析法（ANOVA）分析中日韓三國大學生在每個動機上的需求強烈程度是否存在顯著差異。分析結(jié)果表明，三國大學生在資訊性需求（df=2，F(xiàn)=52.79***）、娛樂性需求（df=2，F(xiàn)=32.27***）、互動性需求（df=2，F(xiàn)=162.42***）、替代性需求（df=2，F(xiàn)=57.53***）、創(chuàng)新性需求（df=2，F(xiàn)=84.83***）這五大需求上都存在顯著差異。之后本研究利用最小顯著性差異（LSD）檢驗法進行兩兩群體比較，以確定組別之間的差異。比較結(jié)果表明，中日韓三國大學生在每個動機上兩兩都存在顯著差異。正如表2所示，在資訊性需求和替代性需求方面，中國大學生顯著強于韓國大學生，而韓國大學生又顯著強于日本大學生。在娛樂性需求方面，中國大學生顯著強于韓國和日本大學生，而后兩者沒有顯著差異。在互動性需求和創(chuàng)新性需求方面，韓國大學生顯著強于中國大學生，而中國大學生又顯著強于日本大學生。

4 用戶評價的跨國比較

4.1 用戶評價量表的效度和信度檢驗

本研究的動機量表KMO值為0.909，而且巴特利特的特球狀檢驗的 2值為9301.357（df=105，p=.000），所以采用因子分析來檢驗其構(gòu)建效度。在具體操作上，方法與檢驗動機量表完全一致。

因子分析結(jié)果如表3所示，共萃取3個公共因子，累計解釋變異量為60.05%。這三個公共因子分別代表了用戶評價移動閱讀的三大維度，分別是：內(nèi)容、硬件和系統(tǒng)。盡管“攜帶方便性”和“導航設(shè)計”這兩個指標在最后歸屬的公共因子上的因子負荷值不是最高的，但也達到了不錯的效果。因子分析的結(jié)果跟我們原先設(shè)計的基本一致，這也說明了我們構(gòu)建的這份用戶評價量表具有不錯的建構(gòu)效度。

用戶評價量表共有三個變量，分別代表用戶對移動閱讀評價的三個維度。其中，對內(nèi)容的評價共有5個指標，克倫巴赫 系數(shù)為0.866；對硬件的評價共有4個指標，克倫巴赫 系數(shù)為0.707；對系統(tǒng)的評價也有4個指標，克倫巴赫 系數(shù)為0.779。包含13個指標的整份評價量表的克倫巴赫 系數(shù)高達0.887?？梢姡还苁欠至勘磉€是總量表其研究信度都比較好。endprint

表3 用戶評價量表因子分析結(jié)果

續(xù)表3 用戶評價量表因子分析結(jié)果

4.2 用戶評價的跨國比較結(jié)果

通過分別對中日韓三組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析（表4），從總體評價的角度來看（取自三大維度評價的平均值），中國大學生對移動閱讀的評價最高，日本大學生次之，而韓國大學生對移動閱讀的體驗最不滿意。從分項評價的角度來看，中韓兩國大學生對移動閱讀各項指標滿意度的評價排序完全一致（按評價得分降序排列分別是：對內(nèi)容的評價、對硬件的評價、對系統(tǒng)的評價）；而日本大學生對移動閱讀各項指標滿意度的評價排序與中韓大學生有所不同（按評價得分降序排列分別是：對硬件的評價、對內(nèi)容的評價、對系統(tǒng)的評價）。也就是說，中韓兩國大學生對移動閱讀所提供的內(nèi)容最滿意，日本大學生對移動閱讀所提供的內(nèi)容不如對硬件的滿意度高，三個國家的大學生對目前移動閱讀的系統(tǒng)都最不滿意。

表4 用戶評價量表因子分析結(jié)果

同樣，接下來本研究利用單因素方差分析法分析中日韓三國大學生對移動閱讀的硬件、系統(tǒng)和內(nèi)容的評價是否存在顯著差異。如果存在差異，則繼續(xù)通過最小顯著性差異法進行兩兩比較。分析結(jié)果表明，三國大學生在對硬件的評價（df=2，F(xiàn)=87.07***）、對系統(tǒng)的評價（df=2，F(xiàn)=98.60***）和對內(nèi)容的評價（df=2，F(xiàn)=113.12***）方面都存在顯著差異。具體如表4所示，在對硬件的評價和對內(nèi)容的評價方面，中國大學生的滿意度顯著高于日本大學生，而日本大學生的滿意度又顯著高于韓國大學生。在對系統(tǒng)的評價方面，中國大學生的滿意度顯著高于韓國大學生，韓國大學生的滿意度顯著高于日本大學生。

5 簡要討論

早期多項實證研究表明，學生從事閱讀活動的基本功能可以概括為獲取實際功用（utility）、消遣娛樂（enjoyment）和逃避現(xiàn)實（escape）[13-15]。格里尼和紐曼基于多文化視角，在15個國家收集了3050份有效問卷，對三個年齡段的學生開展閱讀活動的10個目的進行因子分析。研究結(jié)果驗證了上述提到的閱讀的三大功能，同時有些國家的數(shù)據(jù)表明消遣娛樂和逃避現(xiàn)實可以歸為一個變量[16]。本研究發(fā)現(xiàn)對于中日韓三國大學生來說，娛樂性需求和資訊性需求都是他們開展移動閱讀活動最為重要的兩大目的，這一發(fā)現(xiàn)進一步驗證了閱讀的功能理論。本研究同時發(fā)現(xiàn)，在這兩大閱讀目的方面，中韓大學生更加注重娛樂性需求，而日本大學生的資訊性需求更加強烈。據(jù)考察，日本是一個酷愛讀書的民族，其人均年閱讀圖書量遠遠超過中國和韓國[17]。同時，日本大學生的閱讀更多的是出于獲取信息和知識的目的[18]，這也跟本研究的結(jié)果不謀而合。

閱讀作為一種活動具有雙重屬性：個人獨立的閱讀體驗和社群互動的分享體驗[19]。盡管社會化閱讀早已存在印刷時代，但新媒介的普及才催生了閱讀分享屬性的實質(zhì)性發(fā)展[20]。跟傳統(tǒng)閱讀相比，移動閱讀是基于數(shù)字媒介的閱讀形態(tài)，互動性（Interactivity）是新媒體的核心特征。在實踐中，互動性允許讀者更加方便地與作者或其他讀者產(chǎn)生在線互動，更加方便地與他人分享閱讀內(nèi)容，也更加方便地發(fā)表和轉(zhuǎn)發(fā)評論。在理論層面，這一特征也對受眾的概念產(chǎn)生了很大影響，促使使用與滿足理論得到了又一次發(fā)展[21]。本研究發(fā)現(xiàn)“互動性需求”成為三國大學生開展移動閱讀活動的目的之一，這可以說是對傳統(tǒng)閱讀功能理論的補充和完善。另外，本研究發(fā)現(xiàn)在互動性需求方面，韓國大學生顯著強于中國大學生，而中國大學生又顯著強于日本大學生。這可能跟三個國家的國民性格有關(guān)。相對于中韓兩國，日本國民相對比較保守，不愿意跟他人互動和分享。KPCB開展的一項24個國家網(wǎng)民對在線分享頻次的調(diào)查結(jié)果表明，韓國排在第4位，中國排在第6位，而日本排在最后一位[22]。本次關(guān)于三國大學生在移動閱讀過程中互動行為的研究發(fā)現(xiàn)也是很好的佐證。研究發(fā)現(xiàn)，不管評論頻次還是在分享頻次方面，韓國大學生都要顯著高于中國大學生，中國大學生要顯著高于日本大學生[23]。

根據(jù)使用與滿足理論，受眾對媒介的接觸行為其實是一個“社會/心理因素—媒介期待—媒介基礎(chǔ)—需求滿足”的因果連鎖過程[24]。所以，受眾對媒介的評價往往與自身對媒介的使用動機有著直接關(guān)系。在使用動機方面，本研究發(fā)現(xiàn)中韓兩國大學生對移動閱讀的五大需求的強烈程度完全一致，日本大學生對移動閱讀不同需求的強烈程度與中韓兩國大學生有所不同；而在用戶評價方面，本研究發(fā)現(xiàn)中韓兩國大學生對移動閱讀各項指標滿意度的評價排序完全一致，日本大學生對移動閱讀各項指標滿意度的評價排序與中韓大學生有所不同。這可以說是對動機與滿足之間存在對應(yīng)關(guān)系的很好注腳。具體來說，中韓兩國大學生對移動閱讀所提供的內(nèi)容最滿意，日本大學生對移動閱讀提供的內(nèi)容不如對硬件的滿意度高。這在很大程度上可以解釋為由自身對移動閱讀的需求差異和目前移動閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀共同作用導致。一方面，正如本研究在動機部分所發(fā)現(xiàn)的，中韓大學生更加注重娛樂性需求，而日本大學生的資訊性需求更加強烈；另一方面，由于技術(shù)的發(fā)展，目前的移動閱讀相對于傳統(tǒng)基于紙質(zhì)的閱讀形態(tài)，更適合用于消遣娛樂的目的；但是由于版權(quán)等問題，目前的移動閱讀在內(nèi)容開發(fā)方面仍然還有很長的一段路需要走。

6 貢獻及不足

本研究利用使用與滿足理論從跨國比較的角度系統(tǒng)考察了中日韓三國大學生移動閱讀的使用動機和用戶評價，具有三個方面的研究意義。首先，從社會的角度來看，探索大學生群體的行為及思想可以在某種程度上反映不同國家的當前現(xiàn)狀及未來發(fā)展。通過本項研究，總體而言，相對于日本大學生，中韓大學生在移動閱讀的使用動機和用戶評價方面更為接近。這與本研究在三國大學生移動閱讀基本行為層面的主要發(fā)現(xiàn)也是一致的。其次，從學術(shù)的角度來看，這項研究驗證和完善了傳統(tǒng)的閱讀功能理論。除了傳統(tǒng)的獲取實際功用和消遣娛樂的需求之外，互動性需求也是讀者開展移動閱讀的主要動機之一。最后，從產(chǎn)業(yè)的角度來看，這項研究對手機閱讀產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也有一定借鑒意義。本研究分別獲取了中日韓三國大學生移動閱讀在使用動機和用戶評價方面的一手數(shù)據(jù)，相關(guān)利益主體可以參考這些研究結(jié)果定位自己的發(fā)展策略。endprint

當然，本研究也存在諸多不足之處。比如，這次數(shù)據(jù)收集工作采用滾雪球抽樣方法，盡管最后的有效樣本數(shù)量達到1300多份；但非隨機的抽樣方法在很大程度上限制了研究結(jié)論的可推廣性。今后可以考慮采用更為嚴格的隨機抽樣方法，提高研究結(jié)論的科學性和準確性。另外，局限于研究所能利用的資源和研究對象的可獲得性，本次調(diào)研選取了大學生這一群體。盡管大學生群體是一個非常具有代表性的群體，但顯然基于這一群體的結(jié)論不能適用于其他的讀者群體。如有可能，今后可以針對更廣泛的讀者群體開展調(diào)查研究，一方面可以更加全面地代表各個國家的國民移動閱讀的使用動機和用戶評價，另一方面也可以就大學生群體與非大學生群體開展比較研究。

注 釋

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（收稿日期：2014-05-05）endprint

當然，本研究也存在諸多不足之處。比如，這次數(shù)據(jù)收集工作采用滾雪球抽樣方法，盡管最后的有效樣本數(shù)量達到1300多份；但非隨機的抽樣方法在很大程度上限制了研究結(jié)論的可推廣性。今后可以考慮采用更為嚴格的隨機抽樣方法，提高研究結(jié)論的科學性和準確性。另外，局限于研究所能利用的資源和研究對象的可獲得性，本次調(diào)研選取了大學生這一群體。盡管大學生群體是一個非常具有代表性的群體，但顯然基于這一群體的結(jié)論不能適用于其他的讀者群體。如有可能，今后可以針對更廣泛的讀者群體開展調(diào)查研究，一方面可以更加全面地代表各個國家的國民移動閱讀的使用動機和用戶評價，另一方面也可以就大學生群體與非大學生群體開展比較研究。

注 釋

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[5]張晨陽，張國良，魏一平.中國大眾媒介建構(gòu)的日本與韓國：基于《人民日報》與《文匯報》關(guān)于日韓報道的分析（1996—2010）[J].現(xiàn)代傳播，2012（1）：31-35，41

[6][日]星明（Hoshi Akira）；王寅通編譯.日本、中國和韓國大學生社會意識比較[J].當代青年研究，1991（1）：23-26

[7]黃辛隱，仕野順子，乾原正.關(guān)于中國、日本大學生焦慮的一項研究[J].心理科學，1999（5）：467-468

[8]沈星旭.有關(guān)韓國與中國大學生使用社交媒體的動機對社交媒體廣告使用意愿的影響之研究[J].廣告大觀（理論版），2011（5）：26-31

[9]Karz， E.， M.Gurevitch， H.Haas. On the use of the mass media for important things[J]. American Sociological Review， 1973（38）：166-167

[10]李武.在校大學生手機閱讀的使用與滿足分析：以上海地區(qū)為例[J].圖書情報工作，2011（14）：15-19

[11]黃曉斌，付躍安.基于用戶體驗的移動閱讀終端可用性評價[J].圖書館論壇，2011（4）：6-9

[12]葉鳳云.移動閱讀國內(nèi)外研究綜述[J].圖書情報工作，2012（11）：142-145

[13]Lewis，R.， Teale，W. Another look at secondary students attitudes toward reading[J]. Journal of Reading Behavior， 1980（12）：187-201

[14]Lewis，R.， Teale，W. Primary school students attitudes toward reading[J]. Journal of Research of Reading， 1982（5）：113-122

[15]Gorman. T.P.，White.J.，Orchard，L.，& Tate.A. Language performance in schools[M]. London： Her Majestys Stationary Office， 1981

[16]Greaney， V.， Neuman， S.B. The Functions of Reading： A Cross-Cultural Perspective[J]. Reading Research Quarterly. 1990，25（3）：172-195

[17]我國人均年閱讀圖書4.5本，僅為日本的九分之一[OL].[2013-11-4] .http：//politics.people.com.cn/GB/1026/11447684.html

[18]佐藤由紀，近森節(jié)子，酒井克彥. 大學生的閱讀實況與通過生協(xié)構(gòu)成以學生為主的閱讀推動[J].大學行政研究，2006（2）：15-24

[19]Eric Hartnett. Social reading and social publishing[OL].[2013-11-03]. http：//appazoogle.com/2013/01/03/

[20]Nuria Romero. Social reading and the creation of customer loyalty clubs or communities to improve communication with our users and reduce costs in marketing and advertising[J].The Bottom Line： Managing Library Finances， 2012，25（2）：63-67

[21]Ruggiero，T.E. Uses and Gratifications Theory in the 21st Century[J]. Mass Communication & Society， 2000（3）：3-37

[22]KPCB.Internet Trends D11 Conference[OL].[2013-11-10].http：//wenku.baidu.com/view/da48a5fa172ded630b1cb6a5.html

[23]李武，劉宇，于文.中日韓三國大學生移動閱讀行為的跨國比較研究[J].出版廣角，2013（18）：8-11

[24][美]斯坦利·巴蘭，丹尼斯.戴維斯著；曹書樂譯.大眾傳播理論：基礎(chǔ)、爭鳴與未來[M].北京：清華大學出版社，2004

（收稿日期：2014-05-05）endprint

當然，本研究也存在諸多不足之處。比如，這次數(shù)據(jù)收集工作采用滾雪球抽樣方法，盡管最后的有效樣本數(shù)量達到1300多份；但非隨機的抽樣方法在很大程度上限制了研究結(jié)論的可推廣性。今后可以考慮采用更為嚴格的隨機抽樣方法，提高研究結(jié)論的科學性和準確性。另外，局限于研究所能利用的資源和研究對象的可獲得性，本次調(diào)研選取了大學生這一群體。盡管大學生群體是一個非常具有代表性的群體，但顯然基于這一群體的結(jié)論不能適用于其他的讀者群體。如有可能，今后可以針對更廣泛的讀者群體開展調(diào)查研究，一方面可以更加全面地代表各個國家的國民移動閱讀的使用動機和用戶評價，另一方面也可以就大學生群體與非大學生群體開展比較研究。

注 釋

[1]太平洋電腦網(wǎng).移動互聯(lián)網(wǎng)格局悄變，垂直爭霸時間已來臨[OL].[2013-05-03]. http：//pcedu.pconline.com.cn/softnews/cszq/1207/2859625.html

[2]中國新聞出版研究院.“第十次全國國民閱讀調(diào)查”成果發(fā)布會[OL].[2013-05-03]. http：//cips.chuban.cc/kybm/cbyjs/cgzs/201304/t20130419_140027.html

[3]郭毅.移動閱讀，3G產(chǎn)業(yè)的下一個藍海[J].數(shù)字通信，2010（2）：6

[4]鄭桂先.韓國：出版陣痛，數(shù)字閱讀增長[N].出版商務(wù)周報，2012-03-04

[5]張晨陽，張國良，魏一平.中國大眾媒介建構(gòu)的日本與韓國：基于《人民日報》與《文匯報》關(guān)于日韓報道的分析（1996—2010）[J].現(xiàn)代傳播，2012（1）：31-35，41

[6][日]星明（Hoshi Akira）；王寅通編譯.日本、中國和韓國大學生社會意識比較[J].當代青年研究，1991（1）：23-26

[7]黃辛隱，仕野順子，乾原正.關(guān)于中國、日本大學生焦慮的一項研究[J].心理科學，1999（5）：467-468

[8]沈星旭.有關(guān)韓國與中國大學生使用社交媒體的動機對社交媒體廣告使用意愿的影響之研究[J].廣告大觀（理論版），2011（5）：26-31

[9]Karz， E.， M.Gurevitch， H.Haas. On the use of the mass media for important things[J]. American Sociological Review， 1973（38）：166-167

[10]李武.在校大學生手機閱讀的使用與滿足分析：以上海地區(qū)為例[J].圖書情報工作，2011（14）：15-19

[11]黃曉斌，付躍安.基于用戶體驗的移動閱讀終端可用性評價[J].圖書館論壇，2011（4）：6-9

[12]葉鳳云.移動閱讀國內(nèi)外研究綜述[J].圖書情報工作，2012（11）：142-145

[13]Lewis，R.， Teale，W. Another look at secondary students attitudes toward reading[J]. Journal of Reading Behavior， 1980（12）：187-201

[14]Lewis，R.， Teale，W. Primary school students attitudes toward reading[J]. Journal of Research of Reading， 1982（5）：113-122

[15]Gorman. T.P.，White.J.，Orchard，L.，& Tate.A. Language performance in schools[M]. London： Her Majestys Stationary Office， 1981

[16]Greaney， V.， Neuman， S.B. The Functions of Reading： A Cross-Cultural Perspective[J]. Reading Research Quarterly. 1990，25（3）：172-195

[17]我國人均年閱讀圖書4.5本，僅為日本的九分之一[OL].[2013-11-4] .http：//politics.people.com.cn/GB/1026/11447684.html

[18]佐藤由紀，近森節(jié)子，酒井克彥. 大學生的閱讀實況與通過生協(xié)構(gòu)成以學生為主的閱讀推動[J].大學行政研究，2006（2）：15-24

[19]Eric Hartnett. Social reading and social publishing[OL].[2013-11-03]. http：//appazoogle.com/2013/01/03/

[20]Nuria Romero. Social reading and the creation of customer loyalty clubs or communities to improve communication with our users and reduce costs in marketing and advertising[J].The Bottom Line： Managing Library Finances， 2012，25（2）：63-67

[21]Ruggiero，T.E. Uses and Gratifications Theory in the 21st Century[J]. Mass Communication & Society， 2000（3）：3-37

[22]KPCB.Internet Trends D11 Conference[OL].[2013-11-10].http：//wenku.baidu.com/view/da48a5fa172ded630b1cb6a5.html

[23]李武，劉宇，于文.中日韓三國大學生移動閱讀行為的跨國比較研究[J].出版廣角，2013（18）：8-11

[24][美]斯坦利·巴蘭，丹尼斯.戴維斯著；曹書樂譯.大眾傳播理論：基礎(chǔ)、爭鳴與未來[M].北京：清華大學出版社，2004

（收稿日期：2014-05-05）endprint