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    高職高專護(hù)生社會實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

    2014-11-28 19:07:08覃艷
    經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2014年29期
    關(guān)鍵詞:社會實(shí)踐對策

    覃艷

    摘 要:從實(shí)證的角度,采用抽樣調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法,結(jié)合調(diào)研走訪,客觀分析目前高職高專護(hù)生開展社會實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀,找出其存在的問題和不足,為充分發(fā)揮社會實(shí)踐對高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)的工具性作用提供有益的參考。

    關(guān)鍵詞:高職高專護(hù)生;社會實(shí)踐;對策

    中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2014)29-0166-03

    高職高專護(hù)生包括中專起點(diǎn)的五年一貫制和參加全國高考的普通專科護(hù)士專業(yè)的大學(xué)生。這是大學(xué)生中的一個(gè)具有突出特性的群體,較之普通本科學(xué)生他們更具情緒化和個(gè)性化。他們存在著強(qiáng)烈的要求、獨(dú)立的愿望,與事實(shí)上也存在對家人和他人的無奈的依賴的矛盾。為確保社會實(shí)踐對這一群體素質(zhì)培養(yǎng)的有效性,達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生的目的,有必要對其進(jìn)行全面的調(diào)查研究。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法,結(jié)合調(diào)研走訪,力求客觀分析目前高職高專護(hù)生社會實(shí)踐的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),找出其存在的問題。

    一、對象與方法

    抽樣選取重慶市高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生500名作為研究對象,在選取研究對象時(shí)綜合考慮了參與調(diào)研學(xué)生參加社會實(shí)踐的頻率、類別年級等因素,以保證調(diào)查結(jié)果的有效性及科學(xué)性。采用問卷與個(gè)別訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查,以重慶市高職高專院校為重點(diǎn)展開,通過現(xiàn)場發(fā)放和回收問卷調(diào)查表、通過網(wǎng)絡(luò)訪談、座談等形式展開調(diào)查。

    在調(diào)查方法上,廣泛查閱了相關(guān)資料,自行設(shè)計(jì)了《高職高專院校護(hù)生社會實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容主要涉及參與社會實(shí)踐活動(dòng)的情況,參與專業(yè)社會實(shí)踐活動(dòng)對護(hù)生職業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、溝通協(xié)調(diào)能力、人文關(guān)懷意識、責(zé)任感、愛心、個(gè)人意志品質(zhì)、社交能力等方面提升的效果評價(jià)。通過隨機(jī)抽查的形式,共發(fā)放調(diào)查問卷500份,回收有效問卷489份,有效回收率為97.8%。數(shù)據(jù)資料采用手工方式錄入,數(shù)據(jù)分析采用SPSS13.0 for windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

    二、當(dāng)前高職高專護(hù)生社會實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀分析

    (一)高職高專護(hù)生對社會實(shí)踐活動(dòng)的看法

    高職高專護(hù)生對社會實(shí)踐的看法,22%的護(hù)生認(rèn)為在校期間必須要參加社會實(shí)踐以提升自身的實(shí)踐操作能力或職業(yè)素質(zhì),約66%的護(hù)生愿意嘗試,對參加社會實(shí)踐持“無所謂”和排斥態(tài)度的護(hù)生比例約為12%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,絕大多數(shù)學(xué)生對參加社會實(shí)踐活動(dòng)持積極肯定的態(tài)度;通過到醫(yī)院見習(xí)、到社區(qū)養(yǎng)老院、孤兒院、街道等進(jìn)行自愿服務(wù)活動(dòng)及衛(wèi)生健康知識宣教、寒暑假醫(yī)療機(jī)構(gòu)帶薪實(shí)習(xí)、暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐,對護(hù)生綜合素質(zhì)提升起到積極的促進(jìn)作用。在對參與實(shí)踐類別一項(xiàng)調(diào)研中,我們采取的是多選的方式。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,護(hù)生在社會實(shí)踐中,參與頻率較高的分別是“與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐”如義務(wù)護(hù)理服務(wù)、健康檔案建立、臨床見習(xí)、到醫(yī)療機(jī)構(gòu)帶薪實(shí)習(xí)等、帶薪實(shí)習(xí)、常規(guī)志愿服務(wù)、校外兼職,其中參與面最廣的是常規(guī)志愿服務(wù),68%的護(hù)生都曾參與。

    (二)高職高專護(hù)生參加社會實(shí)踐的最主要目的分析

    高職高專護(hù)生參加社會實(shí)踐的最主要目的如圖1所示。有76%的護(hù)生認(rèn)為,參加社會實(shí)踐主要是為增加社會閱歷,積累社會經(jīng)驗(yàn),為就業(yè)做準(zhǔn)備;當(dāng)然,時(shí)間類別里邊包括做社會兼職。10%的護(hù)生認(rèn)為,是獲得經(jīng)濟(jì)收入。分別有5%和2%的護(hù)生認(rèn)為是為完成學(xué)校(院系、班級)布置的任務(wù)和為社會做貢獻(xiàn)。認(rèn)為是鞏固理論知識提高專業(yè)技能的護(hù)生比例較少。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見,當(dāng)前高職高專護(hù)生對參與社會實(shí)踐對自身的意義認(rèn)識不夠準(zhǔn)確和到位,這可能與當(dāng)前各高校社會實(shí)踐活動(dòng)形式單一、陳舊,內(nèi)容單調(diào)、蒼白,過程匆忙缺乏創(chuàng)新等有直接關(guān)系,再就因資金和組織的難度,參與社會實(shí)踐的學(xué)生的面不夠廣泛。這也是以后各高職高專院校在護(hù)生社會實(shí)踐方面需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新的地方。

    (三)高職高專護(hù)生參加社會實(shí)踐意愿調(diào)查

    高職高專護(hù)生參加社會實(shí)踐的意愿如圖所示,61%的護(hù)生更希望參加義務(wù)診療服務(wù),約24%的護(hù)生期望能參加助老扶殘等慰問性的服務(wù)方面的實(shí)踐活動(dòng),有少部分護(hù)生喜歡選擇意愿為心理法律等各類咨詢服務(wù)及環(huán)保等公益宣傳類活動(dòng)。由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可見,接近85%的護(hù)生期望參加與自身專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),因其更有利于提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。這為我們高職高專院校今后如何更有效的開展護(hù)生社會實(shí)踐以促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)。

    (四)高職高專護(hù)生社會實(shí)踐活動(dòng)的效果評價(jià)

    在對高職高專護(hù)生社會實(shí)踐活動(dòng)的效果評價(jià)一項(xiàng)調(diào)研中,我們采取了不定項(xiàng)選擇的方式進(jìn)行,具體數(shù)據(jù)不便用圖表方式顯示,調(diào)查結(jié)果如下,分別有72.6%和70.6%的護(hù)生認(rèn)為參與社會實(shí)踐對自身人際溝通與協(xié)作能力和適應(yīng)社會能力的提升作用明顯。分別有63.8%、65.1%、55%的護(hù)生認(rèn)為對專業(yè)知識和技能、分析解決問題的能力及組織管理協(xié)調(diào)能力提升較明顯,只有3.7%的護(hù)生認(rèn)為沒有任何提高。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出,絕大多數(shù)護(hù)生對社會實(shí)踐活動(dòng)對自身更方面的能力,尤其是對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升效果比較明顯。

    (五)當(dāng)前高職高專護(hù)生社會實(shí)踐的困難和問題分析

    對于當(dāng)前高職高專護(hù)生社會實(shí)踐活動(dòng)存在的困難和突出問題,約44%的護(hù)生認(rèn)為聯(lián)系實(shí)踐單位比較困難,約有17%的護(hù)生認(rèn)為最大的困難在于確定項(xiàng)目和資金或?qū)嵺`經(jīng)費(fèi)支持問題,約有10%左右的護(hù)生覺得組建一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)和有力的政策支持和保障是當(dāng)前社會實(shí)踐的最大困難。在對當(dāng)前護(hù)生社會實(shí)踐存在的突出問題一項(xiàng)調(diào)研中,約有76%的護(hù)生認(rèn)為“同學(xué)們理論知識不足,業(yè)務(wù)技能不熟練”是最突出的問題;70%的護(hù)生認(rèn)為活動(dòng)時(shí)間太短,無法真正進(jìn)入角色;認(rèn)為“一味追求媒體效應(yīng),活動(dòng)不務(wù)實(shí)”是較為突出的問題的比例為41%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出,當(dāng)前高職高專院校護(hù)生社會實(shí)踐存在的突出問題可以歸納為以下幾個(gè)方面:一是各高校和社會有關(guān)方面對高校學(xué)生社會實(shí)踐的重視程度不夠,社會單位在給與積極的支持幫助方面不夠,學(xué)校在組織和資金保障體系需進(jìn)一步完善。同時(shí),對社會實(shí)踐缺乏科學(xué)有效的考評和激勵(lì)體系。二是,社會實(shí)踐的開展更多注重于形式和完成任務(wù),多活動(dòng)的效果、活動(dòng)形式內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)效性方面的重視程度不夠。endprint

    三、進(jìn)一步強(qiáng)化護(hù)生社會實(shí)踐實(shí)效性的對策分析

    (一)以項(xiàng)目化管理為手段,創(chuàng)新護(hù)生社會實(shí)踐活動(dòng)模式

    創(chuàng)新思路,將社會實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理,根據(jù)大學(xué)生社會實(shí)踐的“服務(wù)性、創(chuàng)新性、研究性”特點(diǎn),結(jié)合護(hù)生實(shí)際情況,制定出一套護(hù)生社會實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制,包括計(jì)劃方案、資金方案、管理方案、監(jiān)督方案、獎(jiǎng)勵(lì)方案等。把社會實(shí)踐納入到項(xiàng)目管理中來,可以充分利用社會、企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢資源,實(shí)現(xiàn)社會、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的效益最大化,不會導(dǎo)致資源的浪費(fèi)和無效率配置。

    在項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí),結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)及地方需求,以招標(biāo)、競標(biāo)的方式進(jìn)行評選、確定,確保社會實(shí)踐項(xiàng)目的可行性、價(jià)值性;在項(xiàng)目實(shí)施過程中,學(xué)校及相關(guān)指導(dǎo)老師加強(qiáng)指導(dǎo)和管理,積極與實(shí)踐地聯(lián)系,多方面提供條件保障。制定必要的檢查制度,采取有效措施,建立社會實(shí)踐活動(dòng)信息接收、處理、反饋機(jī)制,加強(qiáng)對護(hù)生社會實(shí)踐實(shí)施過程的指導(dǎo)檢查。對實(shí)踐動(dòng)態(tài),實(shí)時(shí)監(jiān)控,針對實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際,及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo),注重解決現(xiàn)實(shí)問題,產(chǎn)生實(shí)際效果。

    (二)以護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

    學(xué)校主動(dòng)與基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系,本著合作共建、雙向受益的原則,以促進(jìn)地方社會發(fā)展進(jìn)步和提升學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、扎根基層的理念。在學(xué)校周邊地區(qū)建立一批穩(wěn)定的、長效的、形式多樣的社會實(shí)踐基地,重點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建更多與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐基地,逐步構(gòu)建“大平臺+專業(yè)特色+地區(qū)特色”的社會實(shí)踐體系模式。讓護(hù)生以“準(zhǔn)醫(yī)護(hù)人員”身份直接參與,把學(xué)到的知識用于實(shí)踐,在實(shí)踐中磨練意志,服務(wù)地區(qū)社會發(fā)展,推進(jìn)自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展,贏得社會的認(rèn)同和直接支持,尤其是基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的認(rèn)可、青睞,同時(shí)也能把社會實(shí)踐活動(dòng)與自己的發(fā)展定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密聯(lián)系在一起。

    (三)構(gòu)建科學(xué)的護(hù)生社會實(shí)踐內(nèi)容體系

    1.完善社會實(shí)踐課程體系的建設(shè)。要使護(hù)生通過社會實(shí)踐活動(dòng)更好地提升職業(yè)素質(zhì),必須進(jìn)一步豐富和完善實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)??蓪⒔虒W(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐和教學(xué)計(jì)劃外實(shí)踐統(tǒng)一起來,納入學(xué)校教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案,積極推動(dòng)護(hù)生社會實(shí)踐課程化建設(shè)的實(shí)施,按學(xué)生所在不同年級、專業(yè)有針對性的開展活動(dòng),根據(jù)護(hù)理專業(yè)課程進(jìn)展而不斷深入;服務(wù)內(nèi)容也要呈循序漸進(jìn)方式,形成多層次立體化模式,促進(jìn)社會實(shí)踐課程間的系統(tǒng)組合和優(yōu)化,發(fā)揮實(shí)踐育人的整體效應(yīng)。

    2.加強(qiáng)專業(yè)資深教師對護(hù)生社會實(shí)踐的指導(dǎo)。在專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)中,指導(dǎo)老師是決定活動(dòng)質(zhì)量的主要因素,通過老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)、評價(jià)反饋能推動(dòng)活動(dòng)向縱深發(fā)展,因此應(yīng)組織、鼓勵(lì)資深護(hù)理專業(yè)教師積極參與到社會實(shí)踐活動(dòng)中來,對活動(dòng)開展的專業(yè)性、實(shí)效性等方面給予指導(dǎo)。同時(shí),在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中,可組建由專業(yè)指導(dǎo)老師、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高年級學(xué)生、低年級學(xué)生共同組成的團(tuán)隊(duì)。這是護(hù)生社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的最優(yōu)構(gòu)建模式。該模式將不同知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的人結(jié)合在一起,全面考慮團(tuán)隊(duì)成員的知識水平、能力、時(shí)間等因素,使團(tuán)隊(duì)中各成員真正實(shí)現(xiàn)角色互補(bǔ),達(dá)到資源的優(yōu)化配置,讓低年級學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠更加深刻地了解社會、認(rèn)識社會,讓社會實(shí)踐活動(dòng)能夠最大程度地服務(wù)于社會。

    3.進(jìn)一步完善護(hù)生社會實(shí)踐的評價(jià)體系建設(shè)。評價(jià)體系建設(shè)是護(hù)生社會實(shí)踐的重要組成部分,做好學(xué)生社會實(shí)踐評價(jià)工作的組織實(shí)施則是實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。要建立客觀、科學(xué)的評價(jià)體系,通過不同方式、不同渠道采集護(hù)生社會實(shí)踐信息,進(jìn)行定量和定性分析,對護(hù)生社會實(shí)踐的過程和效果及社會實(shí)踐對護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)方面做出一定的價(jià)值判斷,提出改進(jìn)與提高的方向和途徑,發(fā)揮評價(jià)的診斷、反饋和指導(dǎo)功能,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)和實(shí)踐能力的考核。建立科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)考核評價(jià)體系建設(shè)可從以下幾方面入手:一是實(shí)踐基地對護(hù)生實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià),可通過定期座談、活動(dòng)效果評價(jià)表等形式進(jìn)行;二是學(xué)校設(shè)立學(xué)生社會實(shí)踐獲學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分制認(rèn)定辦公室,按參與活動(dòng)情況進(jìn)行量化考核和學(xué)分認(rèn)定;三是本人參與專業(yè)社會實(shí)踐心得或調(diào)研報(bào)告;四是校內(nèi)外指導(dǎo)教師評價(jià)。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 周作霞.護(hù)理實(shí)踐的社會情境構(gòu)建與實(shí)踐探討[J].護(hù)理研究,2010,(1):76-77.

    [2] 葛芳芳,黃聆之.淺談新時(shí)期護(hù)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].職業(yè)技術(shù),2011,(6):49

    [3] 何光偉.在校大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動(dòng)淺探[J].高教高職教育,2009,(3).

    [責(zé)任編輯 仲 琪]endprint

    三、進(jìn)一步強(qiáng)化護(hù)生社會實(shí)踐實(shí)效性的對策分析

    (一)以項(xiàng)目化管理為手段,創(chuàng)新護(hù)生社會實(shí)踐活動(dòng)模式

    創(chuàng)新思路,將社會實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理,根據(jù)大學(xué)生社會實(shí)踐的“服務(wù)性、創(chuàng)新性、研究性”特點(diǎn),結(jié)合護(hù)生實(shí)際情況,制定出一套護(hù)生社會實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制,包括計(jì)劃方案、資金方案、管理方案、監(jiān)督方案、獎(jiǎng)勵(lì)方案等。把社會實(shí)踐納入到項(xiàng)目管理中來,可以充分利用社會、企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢資源,實(shí)現(xiàn)社會、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的效益最大化,不會導(dǎo)致資源的浪費(fèi)和無效率配置。

    在項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí),結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)及地方需求,以招標(biāo)、競標(biāo)的方式進(jìn)行評選、確定,確保社會實(shí)踐項(xiàng)目的可行性、價(jià)值性;在項(xiàng)目實(shí)施過程中,學(xué)校及相關(guān)指導(dǎo)老師加強(qiáng)指導(dǎo)和管理,積極與實(shí)踐地聯(lián)系,多方面提供條件保障。制定必要的檢查制度,采取有效措施,建立社會實(shí)踐活動(dòng)信息接收、處理、反饋機(jī)制,加強(qiáng)對護(hù)生社會實(shí)踐實(shí)施過程的指導(dǎo)檢查。對實(shí)踐動(dòng)態(tài),實(shí)時(shí)監(jiān)控,針對實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際,及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo),注重解決現(xiàn)實(shí)問題,產(chǎn)生實(shí)際效果。

    (二)以護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

    學(xué)校主動(dòng)與基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系,本著合作共建、雙向受益的原則,以促進(jìn)地方社會發(fā)展進(jìn)步和提升學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、扎根基層的理念。在學(xué)校周邊地區(qū)建立一批穩(wěn)定的、長效的、形式多樣的社會實(shí)踐基地,重點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建更多與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐基地,逐步構(gòu)建“大平臺+專業(yè)特色+地區(qū)特色”的社會實(shí)踐體系模式。讓護(hù)生以“準(zhǔn)醫(yī)護(hù)人員”身份直接參與,把學(xué)到的知識用于實(shí)踐,在實(shí)踐中磨練意志,服務(wù)地區(qū)社會發(fā)展,推進(jìn)自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展,贏得社會的認(rèn)同和直接支持,尤其是基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的認(rèn)可、青睞,同時(shí)也能把社會實(shí)踐活動(dòng)與自己的發(fā)展定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密聯(lián)系在一起。

    (三)構(gòu)建科學(xué)的護(hù)生社會實(shí)踐內(nèi)容體系

    1.完善社會實(shí)踐課程體系的建設(shè)。要使護(hù)生通過社會實(shí)踐活動(dòng)更好地提升職業(yè)素質(zhì),必須進(jìn)一步豐富和完善實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)??蓪⒔虒W(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐和教學(xué)計(jì)劃外實(shí)踐統(tǒng)一起來,納入學(xué)校教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案,積極推動(dòng)護(hù)生社會實(shí)踐課程化建設(shè)的實(shí)施,按學(xué)生所在不同年級、專業(yè)有針對性的開展活動(dòng),根據(jù)護(hù)理專業(yè)課程進(jìn)展而不斷深入;服務(wù)內(nèi)容也要呈循序漸進(jìn)方式,形成多層次立體化模式,促進(jìn)社會實(shí)踐課程間的系統(tǒng)組合和優(yōu)化,發(fā)揮實(shí)踐育人的整體效應(yīng)。

    2.加強(qiáng)專業(yè)資深教師對護(hù)生社會實(shí)踐的指導(dǎo)。在專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)中,指導(dǎo)老師是決定活動(dòng)質(zhì)量的主要因素,通過老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)、評價(jià)反饋能推動(dòng)活動(dòng)向縱深發(fā)展,因此應(yīng)組織、鼓勵(lì)資深護(hù)理專業(yè)教師積極參與到社會實(shí)踐活動(dòng)中來,對活動(dòng)開展的專業(yè)性、實(shí)效性等方面給予指導(dǎo)。同時(shí),在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中,可組建由專業(yè)指導(dǎo)老師、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高年級學(xué)生、低年級學(xué)生共同組成的團(tuán)隊(duì)。這是護(hù)生社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的最優(yōu)構(gòu)建模式。該模式將不同知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的人結(jié)合在一起,全面考慮團(tuán)隊(duì)成員的知識水平、能力、時(shí)間等因素,使團(tuán)隊(duì)中各成員真正實(shí)現(xiàn)角色互補(bǔ),達(dá)到資源的優(yōu)化配置,讓低年級學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠更加深刻地了解社會、認(rèn)識社會,讓社會實(shí)踐活動(dòng)能夠最大程度地服務(wù)于社會。

    3.進(jìn)一步完善護(hù)生社會實(shí)踐的評價(jià)體系建設(shè)。評價(jià)體系建設(shè)是護(hù)生社會實(shí)踐的重要組成部分,做好學(xué)生社會實(shí)踐評價(jià)工作的組織實(shí)施則是實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。要建立客觀、科學(xué)的評價(jià)體系,通過不同方式、不同渠道采集護(hù)生社會實(shí)踐信息,進(jìn)行定量和定性分析,對護(hù)生社會實(shí)踐的過程和效果及社會實(shí)踐對護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)方面做出一定的價(jià)值判斷,提出改進(jìn)與提高的方向和途徑,發(fā)揮評價(jià)的診斷、反饋和指導(dǎo)功能,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)和實(shí)踐能力的考核。建立科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)考核評價(jià)體系建設(shè)可從以下幾方面入手:一是實(shí)踐基地對護(hù)生實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià),可通過定期座談、活動(dòng)效果評價(jià)表等形式進(jìn)行;二是學(xué)校設(shè)立學(xué)生社會實(shí)踐獲學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分制認(rèn)定辦公室,按參與活動(dòng)情況進(jìn)行量化考核和學(xué)分認(rèn)定;三是本人參與專業(yè)社會實(shí)踐心得或調(diào)研報(bào)告;四是校內(nèi)外指導(dǎo)教師評價(jià)。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 周作霞.護(hù)理實(shí)踐的社會情境構(gòu)建與實(shí)踐探討[J].護(hù)理研究,2010,(1):76-77.

    [2] 葛芳芳,黃聆之.淺談新時(shí)期護(hù)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].職業(yè)技術(shù),2011,(6):49

    [3] 何光偉.在校大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動(dòng)淺探[J].高教高職教育,2009,(3).

    [責(zé)任編輯 仲 琪]endprint

    三、進(jìn)一步強(qiáng)化護(hù)生社會實(shí)踐實(shí)效性的對策分析

    (一)以項(xiàng)目化管理為手段,創(chuàng)新護(hù)生社會實(shí)踐活動(dòng)模式

    創(chuàng)新思路,將社會實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理,根據(jù)大學(xué)生社會實(shí)踐的“服務(wù)性、創(chuàng)新性、研究性”特點(diǎn),結(jié)合護(hù)生實(shí)際情況,制定出一套護(hù)生社會實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制,包括計(jì)劃方案、資金方案、管理方案、監(jiān)督方案、獎(jiǎng)勵(lì)方案等。把社會實(shí)踐納入到項(xiàng)目管理中來,可以充分利用社會、企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢資源,實(shí)現(xiàn)社會、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的效益最大化,不會導(dǎo)致資源的浪費(fèi)和無效率配置。

    在項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí),結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)及地方需求,以招標(biāo)、競標(biāo)的方式進(jìn)行評選、確定,確保社會實(shí)踐項(xiàng)目的可行性、價(jià)值性;在項(xiàng)目實(shí)施過程中,學(xué)校及相關(guān)指導(dǎo)老師加強(qiáng)指導(dǎo)和管理,積極與實(shí)踐地聯(lián)系,多方面提供條件保障。制定必要的檢查制度,采取有效措施,建立社會實(shí)踐活動(dòng)信息接收、處理、反饋機(jī)制,加強(qiáng)對護(hù)生社會實(shí)踐實(shí)施過程的指導(dǎo)檢查。對實(shí)踐動(dòng)態(tài),實(shí)時(shí)監(jiān)控,針對實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際,及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo),注重解決現(xiàn)實(shí)問題,產(chǎn)生實(shí)際效果。

    (二)以護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

    學(xué)校主動(dòng)與基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系,本著合作共建、雙向受益的原則,以促進(jìn)地方社會發(fā)展進(jìn)步和提升學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、扎根基層的理念。在學(xué)校周邊地區(qū)建立一批穩(wěn)定的、長效的、形式多樣的社會實(shí)踐基地,重點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建更多與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐基地,逐步構(gòu)建“大平臺+專業(yè)特色+地區(qū)特色”的社會實(shí)踐體系模式。讓護(hù)生以“準(zhǔn)醫(yī)護(hù)人員”身份直接參與,把學(xué)到的知識用于實(shí)踐,在實(shí)踐中磨練意志,服務(wù)地區(qū)社會發(fā)展,推進(jìn)自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展,贏得社會的認(rèn)同和直接支持,尤其是基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的認(rèn)可、青睞,同時(shí)也能把社會實(shí)踐活動(dòng)與自己的發(fā)展定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密聯(lián)系在一起。

    (三)構(gòu)建科學(xué)的護(hù)生社會實(shí)踐內(nèi)容體系

    1.完善社會實(shí)踐課程體系的建設(shè)。要使護(hù)生通過社會實(shí)踐活動(dòng)更好地提升職業(yè)素質(zhì),必須進(jìn)一步豐富和完善實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)??蓪⒔虒W(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐和教學(xué)計(jì)劃外實(shí)踐統(tǒng)一起來,納入學(xué)校教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案,積極推動(dòng)護(hù)生社會實(shí)踐課程化建設(shè)的實(shí)施,按學(xué)生所在不同年級、專業(yè)有針對性的開展活動(dòng),根據(jù)護(hù)理專業(yè)課程進(jìn)展而不斷深入;服務(wù)內(nèi)容也要呈循序漸進(jìn)方式,形成多層次立體化模式,促進(jìn)社會實(shí)踐課程間的系統(tǒng)組合和優(yōu)化,發(fā)揮實(shí)踐育人的整體效應(yīng)。

    2.加強(qiáng)專業(yè)資深教師對護(hù)生社會實(shí)踐的指導(dǎo)。在專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)中,指導(dǎo)老師是決定活動(dòng)質(zhì)量的主要因素,通過老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)、評價(jià)反饋能推動(dòng)活動(dòng)向縱深發(fā)展,因此應(yīng)組織、鼓勵(lì)資深護(hù)理專業(yè)教師積極參與到社會實(shí)踐活動(dòng)中來,對活動(dòng)開展的專業(yè)性、實(shí)效性等方面給予指導(dǎo)。同時(shí),在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中,可組建由專業(yè)指導(dǎo)老師、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高年級學(xué)生、低年級學(xué)生共同組成的團(tuán)隊(duì)。這是護(hù)生社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的最優(yōu)構(gòu)建模式。該模式將不同知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的人結(jié)合在一起,全面考慮團(tuán)隊(duì)成員的知識水平、能力、時(shí)間等因素,使團(tuán)隊(duì)中各成員真正實(shí)現(xiàn)角色互補(bǔ),達(dá)到資源的優(yōu)化配置,讓低年級學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠更加深刻地了解社會、認(rèn)識社會,讓社會實(shí)踐活動(dòng)能夠最大程度地服務(wù)于社會。

    3.進(jìn)一步完善護(hù)生社會實(shí)踐的評價(jià)體系建設(shè)。評價(jià)體系建設(shè)是護(hù)生社會實(shí)踐的重要組成部分,做好學(xué)生社會實(shí)踐評價(jià)工作的組織實(shí)施則是實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。要建立客觀、科學(xué)的評價(jià)體系,通過不同方式、不同渠道采集護(hù)生社會實(shí)踐信息,進(jìn)行定量和定性分析,對護(hù)生社會實(shí)踐的過程和效果及社會實(shí)踐對護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)方面做出一定的價(jià)值判斷,提出改進(jìn)與提高的方向和途徑,發(fā)揮評價(jià)的診斷、反饋和指導(dǎo)功能,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)和實(shí)踐能力的考核。建立科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)考核評價(jià)體系建設(shè)可從以下幾方面入手:一是實(shí)踐基地對護(hù)生實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià),可通過定期座談、活動(dòng)效果評價(jià)表等形式進(jìn)行;二是學(xué)校設(shè)立學(xué)生社會實(shí)踐獲學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分制認(rèn)定辦公室,按參與活動(dòng)情況進(jìn)行量化考核和學(xué)分認(rèn)定;三是本人參與專業(yè)社會實(shí)踐心得或調(diào)研報(bào)告;四是校內(nèi)外指導(dǎo)教師評價(jià)。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 周作霞.護(hù)理實(shí)踐的社會情境構(gòu)建與實(shí)踐探討[J].護(hù)理研究,2010,(1):76-77.

    [2] 葛芳芳,黃聆之.淺談新時(shí)期護(hù)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].職業(yè)技術(shù),2011,(6):49

    [3] 何光偉.在校大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動(dòng)淺探[J].高教高職教育,2009,(3).

    [責(zé)任編輯 仲 琪]endprint

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