論民族地區(qū)開放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源一體化建設(shè)模式

蒿麗萍 王玉平

（內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué),內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011）

一、問題的提出

縱觀廣播電視大學(xué)十幾年的遠程開放教育實踐，制約教學(xué)質(zhì)量的主要瓶頸是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫尚未形成，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境亟待完善，這與終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建以及開放大學(xué)建設(shè)不相適應(yīng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源較傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資源更加強調(diào)通過設(shè)計完整的學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)習(xí)者充分、有效地利用資源，實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)效果。開放大學(xué)對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的基本要求是：建設(shè)豐富的、能夠滿足社會教育需求變化和各級各類社會成員越來越多樣化、越來越個性化的學(xué)習(xí)需求的課程學(xué)習(xí)資源；具有在學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)過程中，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的能力；形成能夠整合和利用全社會優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的機制，成為集聚、整合、共享全社會優(yōu)質(zhì)教育資源的大平臺。

在開放大學(xué)建設(shè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，應(yīng)以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，針對廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的層級性、多樣性以及所處地區(qū)教育資源不均衡性等問題，從實際需求出發(fā)，建設(shè)滿足多樣化學(xué)習(xí)需求的多形態(tài)、可選擇的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，形成支持?jǐn)?shù)字化資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、學(xué)習(xí)資源建設(shè)及使用現(xiàn)狀分析

為使研究更具代表性和針對性，本文對內(nèi)蒙古遠程開放教育（以內(nèi)蒙古電大為例）教學(xué)資源建設(shè)及使用現(xiàn)狀、各級各類學(xué)習(xí)者特征及需求等進行調(diào)研。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，內(nèi)蒙古電大自開展開放教育項目以來，在共享中央電大教學(xué)資源的同時，在資源建設(shè)及使用中存在著一些與開放大學(xué)建設(shè)不相符合的問題，制約著少數(shù)民族地區(qū)開放大學(xué)建設(shè)與發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)者對資源的評價及需求

表1 學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的評價及需求

有效的學(xué)習(xí)資源是教材內(nèi)容與教師教學(xué)經(jīng)驗以及科學(xué)研究成果的有機結(jié)合，有助于學(xué)習(xí)者掌握教學(xué)內(nèi)容并進行知識建構(gòu)。如表1所示，學(xué)生喜歡的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源依次為：網(wǎng)絡(luò)課程、CAI課件、在線測試、網(wǎng)上文本資源等，但學(xué)生對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源依然有較強的認(rèn)可度和依賴度。只有34%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)資源對開放教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)非常適用。學(xué)習(xí)資源存在的主要問題：一是缺乏共建共享意識以及整合社會資源理念和能力。二是教學(xué)資源建設(shè)缺乏教學(xué)設(shè)計及總體規(guī)劃?！巴|(zhì)化”、“低水平”重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重；三是缺乏本地化特色資源。趨同化傾向嚴(yán)重,沒有體現(xiàn)地域特色,無法在資源共享與交換機制中發(fā)揮獨有作用。四是學(xué)習(xí)資源評價機制尚未形成，缺乏有效的、科學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評價機制和選送入庫機制。

2.遠程教育學(xué)習(xí)者個體特征影響學(xué)習(xí)資源的使用

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)者由于教育背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、知識儲備等方面的差異，導(dǎo)致其對現(xiàn)代遠程教育教學(xué)模式適應(yīng)性的差異。在對遠程開放教育教學(xué)模式適應(yīng)性調(diào)查中，43%的學(xué)生表示不適應(yīng)；遠程開放教育學(xué)習(xí)者以在職成人為主，工學(xué)矛盾沖突，學(xué)習(xí)時間不穩(wěn)定，而且缺乏遠程學(xué)習(xí)經(jīng)驗、條件；學(xué)校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性指導(dǎo)不足，相當(dāng)一部分學(xué)生不能獨立使用學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。

3.經(jīng)濟發(fā)展與教育發(fā)展不相適應(yīng)的影響。相對經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)來說，內(nèi)蒙古地區(qū)現(xiàn)代化設(shè)施投入不足，網(wǎng)絡(luò)帶寬、網(wǎng)速以及接收終端等無法支撐海量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源傳輸和大規(guī)模在線學(xué)習(xí)，制約著民族地區(qū)資源建設(shè)及使用。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)原則

1.堅持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的原則。英國開放大學(xué)開放教育資源之所以享譽全球，在于他們擁有精心設(shè)計的學(xué)習(xí)資源，并基于互聯(lián)網(wǎng)為世界上所有學(xué)習(xí)者免費提供；提供實用的在線學(xué)習(xí)及交互工具，實現(xiàn)師生、生生實時交互等；體現(xiàn)共建共享的開放理念。開放大學(xué)資源建設(shè)應(yīng)以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，加強對學(xué)習(xí)者的研究和分析，從知識建構(gòu)、資源分析、綜合和評價諸方面進行資源規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)，構(gòu)建適合不同學(xué)習(xí)需求和知識起點的學(xué)習(xí)資源體系；滿足社會成員學(xué)習(xí)需求的多樣性和終身性，兼顧民族地區(qū)多元文化特質(zhì)，切實為學(xué)歷與非學(xué)歷教育、正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

2.堅持“資源建設(shè)創(chuàng)新理念和共建共享”原則。學(xué)習(xí)型社會的形成和終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，需要海量豐富的學(xué)習(xí)資源、高速運行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做保障。一是秉承開放的理念，探索和實踐資源建設(shè)多元主體的合作模式，改變依靠少數(shù)資源提供商、專家、教師或?qū)W科專家等團隊建設(shè)模式，走向基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放建設(shè)模式，集聚、整合與共享國內(nèi)外知名高校的開放教育資源以及全社會優(yōu)質(zhì)資源；二是應(yīng)變靜態(tài)封閉的資源建設(shè)結(jié)構(gòu)為動態(tài)開放的資源建設(shè)結(jié)構(gòu)，鼓勵使用者參與協(xié)同編輯、聚合生成動態(tài)資源，促進學(xué)習(xí)資源動態(tài)循環(huán)和再生。

3.堅持“因地制宜”原則，體現(xiàn)民族地區(qū)特色。必須充分考慮民族文化生態(tài)環(huán)境和不同地區(qū)教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境的差異性，探索和實踐適合少數(shù)民族地區(qū)信息化建設(shè)現(xiàn)狀的資源建設(shè)及推送模式，加強具有民族地區(qū)特色的雙語資源建設(shè)，使不同特質(zhì)的少數(shù)民族學(xué)習(xí)者均能選擇到適合自已的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。

4.體現(xiàn)“持續(xù)性”原則，實現(xiàn)對資源的動態(tài)管理。根據(jù)教學(xué)進度及學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需求，不斷地更新和充實資源內(nèi)容，同時循序漸進地變換資源形態(tài)及內(nèi)容，以符合認(rèn)知規(guī)律；定期或者不定期檢查資源的有效性，更新不合時代要求的內(nèi)容，同時加入反映當(dāng)代最新研究和實踐成果的知識，引入體現(xiàn)國情、區(qū)情的案例，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源一體化建設(shè)模式

1.資源構(gòu)建主體。開放大學(xué)資源構(gòu)建主體呈現(xiàn)多元性特質(zhì)。（1）各級政府是資源構(gòu)建責(zé)任主體，從政策、機制、建設(shè)經(jīng)費等方面提供支持，形成數(shù)字化資源庫可持續(xù)發(fā)展長效機制；（2）教育行政部門是資源建設(shè)實施主體，規(guī)劃和實施本地區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，協(xié)調(diào)資源建設(shè)中的校際合作；（3）各高校、各級電大是資源建設(shè)主體。其中，廣播電視大學(xué)在開放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源按其功能及特征分為靜態(tài)學(xué)習(xí)資源、動態(tài)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等三部分。

（1）靜態(tài)學(xué)習(xí)資源是教學(xué)內(nèi)容的媒體呈現(xiàn)，是相對穩(wěn)定和成熟的資源。其中，教學(xué)文件包括課程說明、教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案等教學(xué)指導(dǎo)性文件。教學(xué)輔導(dǎo)是指任課教師對教學(xué)重難點講授、共性問題答疑等輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。作業(yè)講評是教師對完成作業(yè)需要查閱的資料、完成作業(yè)方法、學(xué)習(xí)建議等輔導(dǎo)材料。網(wǎng)絡(luò)課程是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境的總和。CAI課件是針對某一知識主題設(shè)計的具有互動功能的課件。VOD視頻是綜合計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)制作的視頻資源；“微課程”是針對微型、碎片化學(xué)習(xí)制作的以5-10分鐘甚至更短時長的微型課程，通過手機、平板電腦等移動設(shè)備訪問，微課程不強調(diào)知識的系統(tǒng)性和學(xué)科完整性，突出課程重點、難點，特別適合上班族進行碎片化和移動化學(xué)習(xí)。

（2）動態(tài)學(xué)習(xí)資源是教學(xué)活動中，經(jīng)過知識加工和再構(gòu)建生成的資源，是對固化、靜態(tài)資源的補充和擴展。動態(tài)資源的主要來源：課程論壇。主題明確、內(nèi)容具體的實時互動教學(xué)，對教學(xué)疑難問題的討論，師生、生生間的實時和非實時互動以及教師間的教研活動等產(chǎn)生的資源；雙向視頻教學(xué)?；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)組織的異地可視教學(xué)活動，異地學(xué)生與教師進行共性問題討論產(chǎn)生的資源；評價資源。通過“學(xué)生行為統(tǒng)計”了解學(xué)生課程知識掌握程度，進行教學(xué)策略調(diào)整，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程進行評價等產(chǎn)生的資源。

（員督于3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境承載開放大學(xué)超大規(guī)模學(xué)習(xí)資源存儲和多終端高速訪問，為各類用戶提供操作簡易、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足資源檢索、訪問和下載等需要。通過數(shù)字技術(shù)手段的無縫連接，建設(shè)面向不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識背景和不同學(xué)習(xí)形態(tài)的學(xué)習(xí)者提供開放的、擴展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。各類遠程教育機構(gòu)通過開放的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用程序接口便捷地發(fā)布資源，或利用已有資源構(gòu)建新的課程資源，提高社會優(yōu)質(zhì)教育資源的共享效率。

3.學(xué)習(xí)主體（用戶）

利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)的各級各類學(xué)習(xí)者，包括學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者、非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者和社會成員。（1）自學(xué)設(shè)計。通過學(xué)習(xí)平臺提供的課程相關(guān)信息、課程學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法建議等，制定適合自己的個性化學(xué)習(xí)計劃；（2）自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的學(xué)習(xí)資源、服務(wù)進行自主學(xué)習(xí)、參與教學(xué)活動、進行學(xué)習(xí)效果評價。

4.學(xué)習(xí)資源應(yīng)用

教學(xué)資源應(yīng)用目的是滿足學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)知識的構(gòu)建和提高解決問題能力。建立完善的資源推送機制，根據(jù)課程特點和學(xué)習(xí)者特征進行資源整體規(guī)劃，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主體采取不同的學(xué)習(xí)資源選擇、組合和傳遞策略；無論動態(tài)資源還是靜態(tài)資源都不是一成不變的，隨著資源的應(yīng)用和學(xué)生使用反饋信息的增加，使教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷改進教學(xué)策略、逐步完善和提高教學(xué)資源質(zhì)量。

5.學(xué)習(xí)資源管理

建立健全數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理機構(gòu)，完善學(xué)習(xí)資源建設(shè)規(guī)劃、評價、推薦和選送制度，對資源質(zhì)量及使用效果進行有效監(jiān)督和管理；完善資源建設(shè)立項、審查、整合等相關(guān)機制，加強資源建設(shè)過程的指導(dǎo)和建設(shè)終結(jié)的驗收工作，確保入庫資源質(zhì)量。

五、結(jié)束語

開放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)習(xí)資源建設(shè)的完整性和應(yīng)用的普適性，充分發(fā)揮資源建設(shè)各主體作用，建設(shè)多形態(tài)、可選擇的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，形成支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用環(huán)境，根據(jù)不同學(xué)習(xí)主體采取不同的資源推送模式。

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