基于移動終端的虛擬仿真交互式新聞實踐教學(xué)初探

虞 勤

(浙江傳媒學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，浙江 杭州 310018)

基于移動終端的虛擬仿真交互式新聞實踐教學(xué)初探

虞 勤

(浙江傳媒學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，浙江 杭州 310018)

實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新對于新聞專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量提高起到至關(guān)重要的作用。該文探討了目前新聞實踐教學(xué)的實驗、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個主要環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和弊端，提出基于移動終端創(chuàng)設(shè)虛擬仿真的交互式系統(tǒng)應(yīng)用于新聞實踐教學(xué)，以節(jié)目創(chuàng)作為載體，有針對性地幫助學(xué)生把各項知識、技能進(jìn)行整合與強(qiáng)化，使零碎知識系統(tǒng)化，促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化和遷移，從而有效提高新聞專業(yè)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)了新聞類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

移動終端；虛擬仿真；新聞實踐教學(xué)

一、引言

新聞學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校非常重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做中能夠掌握新聞的采、寫、編、評等知識與技能。然而在具體的運用中，新聞理論與新聞實踐往往難以做到無縫對接，實踐教學(xué)和技能習(xí)得常常呈現(xiàn)碎片化的狀況。目前大多數(shù)高校新聞專業(yè)的實踐教學(xué)主要包括實驗、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個環(huán)節(jié)。

實驗課大多是結(jié)合理論課程進(jìn)行的，實驗方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，完成實驗操作。學(xué)生對實驗教學(xué)活動的參與往往處于被動接受的狀態(tài)，而且由于教學(xué)時間的限制，學(xué)生對操作技能的掌握往往是表面的、囫圇吞棗的、支離破碎的。這種教學(xué)模式雖然也強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，但作為程序性知識[1]的實踐能力卻被當(dāng)作陳述性知識進(jìn)行傳授和學(xué)習(xí)，缺乏轉(zhuǎn)化階段的變式練習(xí)和自動化階段的熟能生巧[2]。

課程實習(xí)是結(jié)合某一門具體課程而進(jìn)行的。由于受到時間、場地和經(jīng)費的限制，多數(shù)情況下只能走馬觀花，學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)撰寫實習(xí)的感想、見聞、體會，完成實習(xí)報告，教師評定實習(xí)成績就算完成課程實習(xí)[3]。由于缺乏選題指導(dǎo)和技能儲備，其效果也是形式大于實質(zhì)。

畢業(yè)實習(xí)一般是在第四學(xué)年的下學(xué)期，理想的做法是將學(xué)生安排到實習(xí)基地或指導(dǎo)教師的科研小組，與畢業(yè)設(shè)計(論文)同步進(jìn)行。然而，大多數(shù)學(xué)生在選擇實習(xí)單位上存在盲目盲從的現(xiàn)象，所在實習(xí)單位又不一定能給學(xué)生提供良好的實踐機(jī)會，學(xué)生的實踐能力難以得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，學(xué)生的畢業(yè)論文也很難跟畢業(yè)實習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，最后的結(jié)果很可能變成畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)兩頭應(yīng)付的狀況。

綜上所述，近年來雖然一些學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，新聞類學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)模式仍然較單一，理論與實踐不能有效平衡，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮；同時，教學(xué)觀念、教學(xué)模式比較陳舊，導(dǎo)致知識不能良好地遷移，同時也不能適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代教育理念和教學(xué)新技術(shù)的發(fā)展；實驗實訓(xùn)的硬件條件和基礎(chǔ)還比較薄弱，專職實踐老師的現(xiàn)場指導(dǎo)比較缺乏，學(xué)生實際操作和動手的實踐機(jī)會太少，阻礙了技能的內(nèi)化，嚴(yán)重影響了新聞實踐教學(xué)的教學(xué)效果和新聞類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、虛擬仿真技術(shù)

虛擬仿真技術(shù)又稱虛擬現(xiàn)實技術(shù)或模擬技術(shù)，在教育領(lǐng)域成為繼多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后的第三代熱點技術(shù)，是20世紀(jì)以來科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的結(jié)晶，集中體現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)、計算機(jī)圖形學(xué)、傳感技術(shù)、人體工程學(xué)、人機(jī)交互理論等多個領(lǐng)域的最新成果[4]。虛擬仿真技術(shù)是以計算機(jī)技術(shù)為主，利用計算機(jī)等設(shè)備來仿真一個真實的三維虛擬世界。

虛擬現(xiàn)實具有四個基本特征[5]：沉浸性，指觀察者對虛擬世界的情感反映，這種感覺能使用戶全方位地投入這個虛擬世界，這是虛擬現(xiàn)實的首要特征；交互性，是指虛擬現(xiàn)實是一個開放的環(huán)境，能對用戶的輸入做出響應(yīng)，并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響； 虛幻性，即系統(tǒng)中的環(huán)境是虛幻的，是由人利用計算機(jī)等工具模擬出來的；逼真性，虛擬環(huán)境給人的各種感覺與所模擬的客觀世界非常相像，一切感覺都是那么逼真，當(dāng)人以自然的行為作用于虛擬環(huán)境時，環(huán)境做出的反應(yīng)也符合客觀世界的有關(guān)規(guī)律。新聞實踐教學(xué)引入虛擬仿真技術(shù)，正好解決了目前新聞實踐教學(xué)的實驗、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個主要環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和弊端。

三、基于虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)建新聞實踐教學(xué)的新模式，促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化和遷移

如何克服目前高等學(xué)校新聞實踐教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，如何培養(yǎng)和提高新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐技能？筆者認(rèn)為，把虛擬仿真技術(shù)引入新聞實踐教學(xué)，把學(xué)生帶入真實的新聞實踐情景中去“做”，讓學(xué)生在虛擬的情景下以自己的親身體會去把握新聞實踐的操作，完成新聞的采訪寫作和編輯，甚至新聞的管理流程，這樣讓學(xué)生沉浸在虛擬的情景下，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直接培養(yǎng)學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力。這種強(qiáng)調(diào)情景體驗的培養(yǎng)模式不同于簡單的課堂案例教學(xué)。強(qiáng)調(diào)不僅要動腦，還要“動手”，直接參與虛擬的工作環(huán)境?；谔摂M仿真技術(shù)的新聞實踐教學(xué)模式如圖1所示：

圖1 基于虛擬仿真技術(shù)的新聞實踐教學(xué)模式

1.硬件配套，構(gòu)建虛擬仿真新聞實踐實驗室

我校在資源整合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于虛擬仿真技術(shù)的新聞實踐實驗室，建設(shè)了四個模塊，第一個攝制和編輯模塊基本使用現(xiàn)有的實驗室資源，全媒體新聞采編與發(fā)布教學(xué)實驗平臺，新媒體實驗室，數(shù)字采編與出版實驗室為本項目建設(shè)提供了支撐，引入一套虛擬植入系統(tǒng)，以構(gòu)建節(jié)目形式創(chuàng)新實踐模塊，對于節(jié)目內(nèi)容研發(fā)模塊則采購廣播級高清攝像機(jī)2套及一套4K圖像獲取和編輯設(shè)備。媒介產(chǎn)品研發(fā)成果展示和產(chǎn)權(quán)交易網(wǎng)站平臺，需要在項目建設(shè)資金的支持下進(jìn)行全新的開發(fā)，但是也有輿情網(wǎng)和新聞世紀(jì)網(wǎng)的平臺支撐，國內(nèi)外優(yōu)秀視聽節(jié)目信息數(shù)據(jù)庫，則是采用與現(xiàn)有全媒體新聞采編與發(fā)布教學(xué)實驗平臺公用信息數(shù)據(jù)庫的模式進(jìn)行共建。

2.創(chuàng)新新聞實踐教學(xué)新模式

在構(gòu)建虛擬仿真交互實驗室的基礎(chǔ)上，我校教師創(chuàng)新了新聞實踐教學(xué)模式，教師不再是一味的講授者，而是學(xué)生新聞實踐的指導(dǎo)者和解惑者，學(xué)生可以利用已有的硬件和軟件資源，身臨其境地感受新聞的采、寫、編、評的學(xué)習(xí)，利用目前的iPad等移動終端，實現(xiàn)新聞實踐教學(xué)的新模式，增強(qiáng)了教師和學(xué)生在新聞實踐方面的用戶體驗和感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于虛擬仿真交互的新聞實踐教學(xué)模式，為新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在基于移動終端的虛擬環(huán)境下，通過計算機(jī)模擬實驗或構(gòu)建虛擬的實驗環(huán)境，來實現(xiàn)新聞的采、寫、編、評等新聞工作。在該情境下的新聞實踐教學(xué)具有體驗式教學(xué)的特點[6]，通過虛擬的場景，把學(xué)生帶入到新聞的情景下去做，培養(yǎng)學(xué)生對新聞實踐操作的直觀感受?；谔摂M仿真技術(shù)構(gòu)建了由實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、策劃和創(chuàng)辦多媒體平臺等多層次、立體型的體驗式教學(xué)模式，有利于新聞人才實踐技能的培養(yǎng)。

四、改革和實踐

1.狠抓軟硬件建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)，突出實踐能力培養(yǎng)

近年來，我校大力加強(qiáng)新聞實踐教學(xué)改革，除了建立一支專兼結(jié)合的實踐指導(dǎo)教師隊伍外，還花大力氣建設(shè)各類實驗實訓(xùn)基地。實驗實訓(xùn)條件是新聞實踐教學(xué)的內(nèi)在要求，迄今為止我校已建成新聞綜合業(yè)務(wù)實驗室(由原有的攝影攝像實驗室、非線性編輯實驗室、音頻工作實驗室合并而成)、數(shù)字采編與出版實驗室和新媒體實驗室。這些實驗室完整地覆蓋了各種新聞媒體形態(tài)，從平面媒體、廣播電視到網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新媒體，給學(xué)生提供了接近實際的各類媒體的生產(chǎn)管理流程，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代化媒體的生產(chǎn)和管理方式，了解數(shù)字化時代編輯、記者的工作特點和技術(shù)要求，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境、提高就業(yè)競爭力創(chuàng)造了有利條件。

2.開發(fā)基于移動終端的虛擬仿真交互式教學(xué)系統(tǒng)，更新新聞實踐教學(xué)新模式

除了實驗實訓(xùn)設(shè)施和指導(dǎo)老師之外，最重要的是教學(xué)觀念和教學(xué)模式的改革。為此，我校新聞專業(yè)在充分利用現(xiàn)有實驗實訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，引入移動終端創(chuàng)設(shè)虛擬仿真交互式新聞教學(xué)實踐系統(tǒng)，以電視新聞節(jié)目制作為抓手，將學(xué)生已習(xí)得的各項技能進(jìn)行整合，將“是什么”形式的陳述性知識轉(zhuǎn)化為“怎么辦”形式的程序性知識，并進(jìn)一步熟練化、自動化，從而培養(yǎng)適應(yīng)媒體發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才。

隨著計算機(jī)設(shè)備日新月異，越來越多的電子消費類設(shè)備開始采用觸摸屏模式(iPhone、iPad等)。以不同類型智能手機(jī)和以蘋果iPad為首的平板類電腦的移動終端大量投入實際運用帶動了觸摸屏技術(shù)的強(qiáng)勁發(fā)展，這些設(shè)備可以通過簡潔的操作模式直觀地完成各種迥異的功能。人們簡單地觸碰這些設(shè)備，可視界面上就可實現(xiàn)不同的直觀響應(yīng)。中央電視臺、上海電視臺、北京電視臺、鳳凰衛(wèi)視、國家氣象中心等就大量使用了交互觸控系統(tǒng)?；诖?，我們利用智能移動終端，結(jié)合以色列傲威公司的觸摸式交互系統(tǒng)構(gòu)建了交互式教學(xué)系統(tǒng)，如圖2所示：

圖2 基于移動終端的交互式教學(xué)系統(tǒng)

本系統(tǒng)主要包括3Designer(圖文創(chuàng)作工具)、3Dplay(觸摸控制軟件)、HDVG2U(圖形渲染工作站)及iPad、iPhone(觸摸控制)等部分。其工作流程是：首先由3Designer進(jìn)行互動性場景的設(shè)計，這些場景中的互動性元素是相互作用的，而且是基于三維設(shè)計的。在設(shè)計好的場景中可以定義交互元素的觸控屬性，每個對象/節(jié)點的“互動”屬性都可以有不同的設(shè)置，并會做出相應(yīng)的動作。我們稱之為交互模版。然后通過網(wǎng)絡(luò)將交互模板傳送到HDVG2U圖形渲染工作站由3Dplay執(zhí)行，從而控制渲染引擎，操作渲染引擎處理。最后在播出端，由控制軟件3Dplay調(diào)用訪問圖形渲染工作站并且控制HDVG2U的渲染播出，通過3DPlay控制器響應(yīng)各個交互事件。每個屏幕的交互行為都被轉(zhuǎn)換成觸發(fā)圖形的3DPlay命令。3DPlay可以通過互動按鈕(如iPad)來響應(yīng)觸摸事件。

基于這樣的系統(tǒng)，學(xué)生在實踐活動全過程可以在教師指導(dǎo)下完成交互元素的設(shè)置，建立控制指令，并進(jìn)入虛擬場景中通過執(zhí)行自行建立的控制指令來完成與虛擬場景的互動練習(xí)。通過觸摸操作，學(xué)生可以通過Pad移動終端預(yù)覽功能和大屏實時觀察自身在節(jié)目錄制環(huán)節(jié)中與虛擬場景結(jié)合的狀態(tài)。這樣互動、直觀的實踐過程快速地將學(xué)生已經(jīng)獲得的關(guān)于交互元素設(shè)置及控制命令建立的陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識。同時對節(jié)目錄制體系中其他相關(guān)知識如攝像機(jī)調(diào)整設(shè)置，燈光控制，切換節(jié)奏控制等也得到了強(qiáng)化。

通過我校大量的新聞教學(xué)實踐研究，基于移動終端的虛擬仿真交互式新聞實踐教學(xué)系統(tǒng)參與教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，有效地提高了新聞實踐教學(xué)效果。

3.新聞類實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐

(1)在我校新建的全媒體新聞采編與發(fā)布教學(xué)實驗平臺中，包含了一套媒資管理系統(tǒng)，支持資源管理、編目、CS/BS檢索、導(dǎo)入、導(dǎo)出的服務(wù)。作為一種實驗方式，我們設(shè)想將交互系統(tǒng)與媒資管理系統(tǒng)相連。即通過交互系統(tǒng)的3Dplay調(diào)用媒體資產(chǎn)中的內(nèi)容，實現(xiàn)互動播放。播放方式既可以是手動添加的方式，也可以通過讀取媒體資產(chǎn)庫的資源實現(xiàn)自動的調(diào)用播放。3Dplay控制軟件通過客戶端服務(wù)器的訪問方式來實現(xiàn)庫的添加，也可以添加多個不同類型的數(shù)據(jù)庫的方式，既可以豐富播放的內(nèi)容又增強(qiáng)媒資調(diào)用的靈活性，從而將該實驗平臺的內(nèi)涵又加以外延。

(2)我校對各門專業(yè)核心課應(yīng)用“流水線”原理實行集中時間教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、緊湊。核心專業(yè)課盡量調(diào)整到實驗室完成，教室既是實訓(xùn)室又是創(chuàng)作室和制作室；老師既是設(shè)計師和策劃人，又是學(xué)生的客戶；學(xué)生既是策劃人、設(shè)計人和制作人，又是合作人。在整個技能培養(yǎng)過程中，教師經(jīng)常對學(xué)生的知識、技能、技巧進(jìn)行檢測，了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行調(diào)整。由于3Dplay播出控制軟件具有很強(qiáng)的可編輯性，能夠?qū)δ０逯械母鱾€互動元素進(jìn)行單獨定義顏色、出入方式，非常適合教學(xué)中的使用，能給學(xué)生以很大的發(fā)揮的空間。

(3)高校內(nèi)部實驗教學(xué)平臺的建設(shè)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面起著不可替代的重要作用。從其內(nèi)涵分析，它不僅是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃，也是一所高校綜合辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。目前我校交互式系統(tǒng)的使用和互動式教育手段的介入，一方面最大限度地發(fā)揮、強(qiáng)化了電視新聞教學(xué)的動態(tài)性特征，為教師的教學(xué)營造了一個生動具體的教學(xué)環(huán)境，變無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，激活了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，推高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。另一方面最大限度地發(fā)揮、強(qiáng)化了新聞教學(xué)的逼真性特征，為教師的教學(xué)營造了一個接近實戰(zhàn)的教學(xué)模式，變觀摩為模擬，化旁觀為參與，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

五、結(jié)語

新聞學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，把培養(yǎng)從事宣傳、編輯、記者等實際工作的德智體全面發(fā)展的專業(yè)人才作為主要內(nèi)容。而且，我國當(dāng)前很多新聞學(xué)專業(yè)提出了“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)技能，培養(yǎng)復(fù)合型”的新聞人才的辦學(xué)思想。因此，專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)無疑是新聞學(xué)專業(yè)的立身之本。隨著信息技術(shù)和媒體技術(shù)的快速發(fā)展，媒介融合對新聞從業(yè)人員提出了更高的要求，我校通過大量的新聞教學(xué)實踐研究，以節(jié)目創(chuàng)作為載體，基于移動終端的虛擬仿真交互式新聞實踐教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行改革和實踐，新聞實踐教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，有效提高了新聞實踐教學(xué)效果。

[1] 馬菲，項麗瑪. 利用知識分類優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)[J].文教資料，2007，(1)：89-90.

[2] 楊玉東. 陳述性知識與程序性知識的教學(xué)策略[J].天津師范大學(xué)學(xué)報，2010，(11):18-21.

[3] 周智. 淺析高校實踐教學(xué)改革[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2008，(9)：23-24.

[4] 黃劍玲，鄒輝. 基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實驗教學(xué)系統(tǒng)及其特點[J].中國電化教育，2009，(4)：108-109.

[5] 于鳳全. 虛擬仿真技術(shù)在航空裝備教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2010，(3)：19-20.

[6] 卿志軍. 建設(shè)新聞專業(yè)立體型體驗式實踐教學(xué)模式的思考[J].高等教育研究，2009，(6)：44-45.

虞勤：工程師，主任，研究方向為新媒體技術(shù)應(yīng)用()。

2014年2月24日

責(zé)任編輯：宋靈青

A Research on Virtual Simulation Interaction Practical Teaching of Journalism based on Mobile Terminal

Yu Qin
(The school of Journalism and Communication, Zhejiang University of Media and Communications, Hangzhou Zhejiang 310018)

Practice teaching reform and innovation plays a crucial role in improving the quality of talent training for Journalism students. The paper discusses the current news practice teaching, course practice and graduation practice present situation and defects of the three key links, put forward Virtual Simulation Interaction based on mobile terminal to apply in practical teaching of journalism, the program creation as the carrier, in order to help students the knowledge, skills and strengthen the integration,the system systematic knowledge, promote the transformation and transfer of knowledge, which can effectively improve the news specialized students' practical ability, promote the cultivation of applied talents of news.

Mobile Terminal; Virtual Simulation; Practical Teaching of Journalism

G434

A

1006—9860(2014)04—0137—04