“口語(yǔ)交際”教學(xué)三部曲

著名心理學(xué)家加德納多元智能理論中，語(yǔ)言智能、人際智能體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中就是要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。遺憾的是，受傳統(tǒng)觀念、應(yīng)試制度的影響，人們對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)過(guò)程敷衍塞責(zé)，嚴(yán)重影響了高中生綜合素養(yǎng)的提升。下面，筆者就自己在教學(xué)過(guò)程中探索出的“口語(yǔ)交際”教學(xué)三部曲與同仁交流，拋磚引玉。

一、依托教材，讓閱讀過(guò)程響起口語(yǔ)交際的節(jié)拍

顧名思義，口語(yǔ)交際即人與人之間語(yǔ)言方面的往來(lái)交際。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，手機(jī)電話、視頻聊天開(kāi)始充斥在現(xiàn)代社會(huì)人們生活的每一個(gè)角落，口語(yǔ)交際能力不僅在溝通人際感情，維系協(xié)調(diào)人際關(guān)系方面有著重要的作用，更在強(qiáng)調(diào)合作競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)型社會(huì)中扮演著不可或缺的重要角色。但是，當(dāng)前的高中教材既缺乏口語(yǔ)交際專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，又沒(méi)有切實(shí)可行的考核機(jī)制，口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練便成了一句空話。其實(shí)，口語(yǔ)交際的本質(zhì)就在于其交際時(shí)的生成性、不確定性，依托教材，創(chuàng)造性地使用教材，就文本內(nèi)容的主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言展開(kāi)討論，巧妙處理教學(xué)過(guò)程中不時(shí)出現(xiàn)的“波瀾”與“沖突”，都是培養(yǎng)高中生口語(yǔ)交際能力極好的平臺(tái)。

記得在講授第三單元的《記念劉和珍君》一文時(shí)，我總覺(jué)得從紀(jì)念的目的、內(nèi)容、意義等幾個(gè)角度來(lái)梳理文章思路不足以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的悲憤，及劉和珍君的愛(ài)國(guó)熱忱、斗爭(zhēng)精神，便在課堂上設(shè)計(jì)了“面對(duì)面”口語(yǔ)交際活動(dòng)，組織學(xué)生分別扮演魯迅、劉和珍、楊德群、張靜淑、士兵等人物，假設(shè)人物穿越了時(shí)空，在一特定的環(huán)境中見(jiàn)了面，他們?cè)撚性鯓拥目谡Z(yǔ)交際。

活動(dòng)中，學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)自己扮演的角色語(yǔ)言進(jìn)行了深入地研究、設(shè)計(jì)，還考慮到了人物稱(chēng)謂、交流目的，向?qū)Ψ奖硎举澷p、鼓勵(lì)、崇敬等語(yǔ)言運(yùn)用，達(dá)到了理想的課堂效果?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們表示這次活動(dòng)充分感受到了口語(yǔ)交際的重要性，以及自己在口語(yǔ)交際方面的差距，保證今后要與同學(xué)、老師、家人、朋友多多交流，為今后順利融入社會(huì)生活做好鋪墊。甚至于，還有幾名學(xué)生竟開(kāi)始著手整理中國(guó)傳統(tǒng)文化中寒暄語(yǔ)、致謝語(yǔ)、祝頌語(yǔ)、撫慰語(yǔ)等交際過(guò)程中的稱(chēng)謂文化，這是我課前遠(yuǎn)沒(méi)有想到的。真應(yīng)了那句話：教師，播撒的是知識(shí)的種子，傳遞的是文明的火炬。

二、開(kāi)展活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂律動(dòng)口語(yǔ)交際的節(jié)奏

相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的高中生口語(yǔ)交際能力整體較差，語(yǔ)態(tài)拘謹(jǐn)、語(yǔ)速不當(dāng)者有之；交談內(nèi)容支離破碎、缺乏條理者有之；盲目使用流行語(yǔ)，缺乏創(chuàng)造力者有之，等等，不一而足。究其原因，根本還在于他們?nèi)狈唧w的口語(yǔ)交際環(huán)境與交際實(shí)踐。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中常組織學(xué)生開(kāi)展演講賽、辯論賽、口頭作文、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂律動(dòng)著口語(yǔ)交際的節(jié)奏，引導(dǎo)他們體悟口語(yǔ)交際的重要性，掌握口語(yǔ)交際的技能技巧。

譬如，在教學(xué)必修4名著導(dǎo)讀時(shí)，筆者就莎士比亞的戲劇，還有朱光潛先生的《談美》一書(shū)展開(kāi)了讀書(shū)沙龍活動(dòng)。這種形式自然、隨意，更吻合口語(yǔ)交際的具體情境，還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入了解莎士比亞的生平、代表作品、創(chuàng)作風(fēng)格，了解朱光潛先生在看似信手拈來(lái)、娓娓而談中所蘊(yùn)含的美學(xué)思想。

活動(dòng)過(guò)程中，有學(xué)生在講授《羅密歐與朱麗葉》的愛(ài)情悲劇時(shí)，其噴薄而出的強(qiáng)烈情感，對(duì)腐朽的倫理觀念的無(wú)比憤慨令人動(dòng)容；有學(xué)生談到了現(xiàn)在社會(huì)無(wú)論是穿衣打扮、餐廳就餐，還是房屋裝修、選擇車(chē)子都是一種美學(xué)思想的體現(xiàn)；還有學(xué)生談到了羅密歐與朱麗葉能夠沖破封建藩籬勇敢相愛(ài)本身就是一種美……可以說(shuō)，這節(jié)課我們收獲的是名著導(dǎo)讀與口語(yǔ)交際的雙重效果，也是對(duì)高中語(yǔ)文素質(zhì)教育一個(gè)科學(xué)的注解。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生生活譜寫(xiě)口語(yǔ)交際的旋律

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中生口語(yǔ)交際能力不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)方面，更體現(xiàn)在具體生活實(shí)踐中與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。鑒于此，筆者在組織口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，將課堂視角伸向?qū)W生們的社會(huì)實(shí)踐，讓他們?cè)谏钪凶V寫(xiě)口語(yǔ)交際的旋律。

那是一次高二年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)前我靈機(jī)一動(dòng)，讓幾名學(xué)生參與到了會(huì)議當(dāng)中，某種程度上充當(dāng)了主持人的角色，意在生活實(shí)踐中鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。不曾想，他們的表現(xiàn)非常精彩，不僅博得了家長(zhǎng)們的陣陣掌聲，還帶動(dòng)了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃郁興趣，甚至還有一名學(xué)生積極主動(dòng)地客串了自己姐姐的婚禮司儀，在班級(jí)里傳為美談。

受這次活動(dòng)的啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到了社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)文素養(yǎng)方面立竿見(jiàn)影的效果。后來(lái)，我還推薦班里的幾名同學(xué)做了我校校況的講解員，適當(dāng)?shù)爻薪恿瞬糠稚霞?jí)檢查、盟校考察交流活動(dòng)的宣傳工作。此外，我還會(huì)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何到商場(chǎng)和售貨員討價(jià)還價(jià)，如何回家與父母有效溝通，如何解決舍友之間的小矛盾等等，因?yàn)槲矣X(jué)得這些都是口語(yǔ)交際社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，是我們行進(jìn)在口語(yǔ)交際課程改革浪潮中的積極嘗試。

生活在當(dāng)前這個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，從在校期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，到工作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)交流，乃至生活中的文化活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)游戲，都離不開(kāi)良好的口語(yǔ)交際能力。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們?cè)谟眯淖V寫(xiě)“口語(yǔ)交際”教學(xué)三部曲的同時(shí)，需要做的還有很多，還任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位 ：定南縣第二中學(xué)）