形象直觀 畫龍點睛

張秀麗

在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可謂細(xì)微末節(jié)，但板書的作用卻不能小覷。板書并不是隨隨便便在黑板上涂寫，而是應(yīng)該像一瓶濃縮液，是一門高度濃縮的“提煉”藝術(shù)。它應(yīng)是教材內(nèi)容的高度濃縮，能展示文章的思路，能突出文章的重難點。借用它，學(xué)生能理清文章的思路，快速地分析文章的結(jié)構(gòu)。同時，優(yōu)秀的板書設(shè)計應(yīng)起到提綱挈領(lǐng)的作用，對教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點睛的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

板書設(shè)計作用如此之大，那么在實際的課堂教學(xué)中應(yīng)該如何演示呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺析如下：

好的教學(xué)板書力求直觀、生動、形象，能容易吸引、集中學(xué)生的注意力，同時還應(yīng)富有層次性，力求提高教學(xué)效率。在教學(xué)的板書上可采用圖示法。板書圖示教學(xué)法就是利用形象的圖形直觀地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它融文字、符號、線條、圖形于一體，方便、明晰而又實用。

板書圖示教學(xué)法用概括的文字、簡約的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時間。這種“濃縮”，往往抓住課文中的關(guān)鍵內(nèi)容，把最重要的語言信息傳輸給學(xué)生。為提高課堂效率，這就要求教師在備課過程中，根據(jù)教學(xué)目的，把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，抓住課文的關(guān)鍵信息，精心設(shè)計出板書圖示方案。如果教材的內(nèi)容中含有重要的物象，不妨可以在設(shè)計時利用物的外在形態(tài) 做考慮。但要注意，不能純粹為構(gòu)圖而求新穎，而是應(yīng)該緊扣文章的主題來構(gòu)思。比如在教李白的《蜀道難》時，緊緊抓住蜀道的特點來構(gòu)思。這首詩歌主要是感嘆蜀道的高峻、艱險，整個內(nèi)容圍繞“蜀道之難，難于上青天”而展開。板書設(shè)計時，可以考慮以一座山的圖形來展示。如：

為給學(xué)生留下深刻的印象，在圖形的設(shè)計上需要處理好細(xì)節(jié)。線條的虛實，文字的顏色，圖形的排列，這都是設(shè)計時要考慮的因素。比如在選修課《外國小說欣賞》中《牲畜林》的板書設(shè)計。《牲畜林》是一篇反戰(zhàn)小說，在設(shè)計上可以考慮以“槍”的外形來串連全文?！渡罅帧分饕獙懼彀⑼蝗荷蠛偷聡亩窢?，但全文我們看不到戰(zhàn)爭的硝煙，所以在連接“槍”的外形上應(yīng)該用虛線。在板書上以朱阿遇見動物的先后順序來形成“槍”的外形，槍頭對準(zhǔn)德國兵，槍柄是朱阿。動物的排列形成臺階狀，“母?！痹谧钕旅?，野貓在最上面。在連接“母?！薄柏i”“羊”“火雞”“兔子”“母雞”“野貓”時要用虛線?！暗聡边x用紅色的字體，在“德國兵”的下面用紅色畫幾個圓圈表示血滴。這更加形象地展示出戰(zhàn)爭的勝利最終屬于正義者。如圖：

只有關(guān)注細(xì)節(jié)，才能讓板書顯得突出而醒目，有利于學(xué)生的感知?，F(xiàn)代心理學(xué)的實驗數(shù)據(jù)表明，人腦接收的外界信息，90%以上來自眼睛，看一遍比聽一遍的信息接受量要多1.66倍。由此可見，圖形的板書設(shè)計正是符合這個認(rèn)知原理的。有了表象，人們就能再現(xiàn)過去的事物和當(dāng)前的事物，從而進行比較和聯(lián)系。

在板書設(shè)計上，不能拘泥于單一的形式，有時需將文字與圖形結(jié)合起來。當(dāng)然，這絕不能單純追求新穎的形式，而是教師備課時深入鉆研教材求得的結(jié)果。教師應(yīng)從文章的主題入手，巧妙的板書還有利于文章內(nèi)容的拓展延伸，有利于主題的深化。比如郁達夫的《故都的秋》，文章通過北平秋的特點，體現(xiàn)他對北平的熱愛，同時也體現(xiàn)出一股憂愁。他悲自然，這是自然的秋；他悲自己，這是人生的秋；將此上升為一種高度，這是社會之秋。秋中隱著愁，愁中透著秋。板書設(shè)計為：

在“秋”的下面寫上三個詞“自然”“社會”“人生”，將它們并列起來，同時圈起來，再加上符號，使它們形成“心”的形狀，這樣“秋”和“心”就構(gòu)成了“愁”，既展示出文章的主旨，又展示出作者的情感，給學(xué)生留下深刻的印象。

這樣的板書，能讓學(xué)生一目了然，既了解文章的思路，亦明白了作者的情感，更為關(guān)鍵的是能發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過圖示表象，進行形象記憶，往往記得更牢、更準(zhǔn)確。“語文的內(nèi)在本質(zhì)是語言和思維的辯證統(tǒng)一?！薄拔覈Z文教學(xué)改革的一個顯著特點就是普遍重視了對學(xué)生的智力開發(fā)和思維培育?！睆倪@個意義上說，語文課堂教學(xué)效率高低與否，關(guān)鍵在于是否有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。板書是使思維視覺化的一種手段。再比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》緊緊抓住“逼”主題關(guān)鍵詞進行板書。

通過板書讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時社會的罪惡，人民走投無路，不得不反。另外在圖形的組合上力求完美和諧，給學(xué)生以美的感受。

教師在深度鉆研教材、努力把握教材核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的藝術(shù)再創(chuàng)造，這就體現(xiàn)在圖示板書上。板書圖示都力求文字美、結(jié)構(gòu)美、布局美、線條美、色彩美，使之與教材的核心內(nèi)容完美統(tǒng)一。因此，好的板書圖示，具有自己獨特的審美價值，給人以美的享受。設(shè)計出優(yōu)美的有審美意義的圖示方案，教學(xué)中就會寓教于樂，寓智于美，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：臨汾市第五中學(xué)）

在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可謂細(xì)微末節(jié)，但板書的作用卻不能小覷。板書并不是隨隨便便在黑板上涂寫，而是應(yīng)該像一瓶濃縮液，是一門高度濃縮的“提煉”藝術(shù)。它應(yīng)是教材內(nèi)容的高度濃縮，能展示文章的思路，能突出文章的重難點。借用它，學(xué)生能理清文章的思路，快速地分析文章的結(jié)構(gòu)。同時，優(yōu)秀的板書設(shè)計應(yīng)起到提綱挈領(lǐng)的作用，對教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點睛的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

板書設(shè)計作用如此之大，那么在實際的課堂教學(xué)中應(yīng)該如何演示呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺析如下：

好的教學(xué)板書力求直觀、生動、形象，能容易吸引、集中學(xué)生的注意力，同時還應(yīng)富有層次性，力求提高教學(xué)效率。在教學(xué)的板書上可采用圖示法。板書圖示教學(xué)法就是利用形象的圖形直觀地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它融文字、符號、線條、圖形于一體，方便、明晰而又實用。

板書圖示教學(xué)法用概括的文字、簡約的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時間。這種“濃縮”，往往抓住課文中的關(guān)鍵內(nèi)容，把最重要的語言信息傳輸給學(xué)生。為提高課堂效率，這就要求教師在備課過程中，根據(jù)教學(xué)目的，把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，抓住課文的關(guān)鍵信息，精心設(shè)計出板書圖示方案。如果教材的內(nèi)容中含有重要的物象，不妨可以在設(shè)計時利用物的外在形態(tài) 做考慮。但要注意，不能純粹為構(gòu)圖而求新穎，而是應(yīng)該緊扣文章的主題來構(gòu)思。比如在教李白的《蜀道難》時，緊緊抓住蜀道的特點來構(gòu)思。這首詩歌主要是感嘆蜀道的高峻、艱險，整個內(nèi)容圍繞“蜀道之難，難于上青天”而展開。板書設(shè)計時，可以考慮以一座山的圖形來展示。如：

為給學(xué)生留下深刻的印象，在圖形的設(shè)計上需要處理好細(xì)節(jié)。線條的虛實，文字的顏色，圖形的排列，這都是設(shè)計時要考慮的因素。比如在選修課《外國小說欣賞》中《牲畜林》的板書設(shè)計?！渡罅帧肥且黄磻?zhàn)小說，在設(shè)計上可以考慮以“槍”的外形來串連全文?！渡罅帧分饕獙懼彀⑼蝗荷蠛偷聡亩窢?，但全文我們看不到戰(zhàn)爭的硝煙，所以在連接“槍”的外形上應(yīng)該用虛線。在板書上以朱阿遇見動物的先后順序來形成“槍”的外形，槍頭對準(zhǔn)德國兵，槍柄是朱阿。動物的排列形成臺階狀，“母?！痹谧钕旅妫柏堅谧钌厦?。在連接“母牛”“豬”“羊”“火雞”“兔子”“母雞”“野貓”時要用虛線?！暗聡边x用紅色的字體，在“德國兵”的下面用紅色畫幾個圓圈表示血滴。這更加形象地展示出戰(zhàn)爭的勝利最終屬于正義者。如圖：

只有關(guān)注細(xì)節(jié)，才能讓板書顯得突出而醒目，有利于學(xué)生的感知。現(xiàn)代心理學(xué)的實驗數(shù)據(jù)表明，人腦接收的外界信息，90%以上來自眼睛，看一遍比聽一遍的信息接受量要多1.66倍。由此可見，圖形的板書設(shè)計正是符合這個認(rèn)知原理的。有了表象，人們就能再現(xiàn)過去的事物和當(dāng)前的事物，從而進行比較和聯(lián)系。

在板書設(shè)計上，不能拘泥于單一的形式，有時需將文字與圖形結(jié)合起來。當(dāng)然，這絕不能單純追求新穎的形式，而是教師備課時深入鉆研教材求得的結(jié)果。教師應(yīng)從文章的主題入手，巧妙的板書還有利于文章內(nèi)容的拓展延伸，有利于主題的深化。比如郁達夫的《故都的秋》，文章通過北平秋的特點，體現(xiàn)他對北平的熱愛，同時也體現(xiàn)出一股憂愁。他悲自然，這是自然的秋；他悲自己，這是人生的秋；將此上升為一種高度，這是社會之秋。秋中隱著愁，愁中透著秋。板書設(shè)計為：

在“秋”的下面寫上三個詞“自然”“社會”“人生”，將它們并列起來，同時圈起來，再加上符號，使它們形成“心”的形狀，這樣“秋”和“心”就構(gòu)成了“愁”，既展示出文章的主旨，又展示出作者的情感，給學(xué)生留下深刻的印象。

這樣的板書，能讓學(xué)生一目了然，既了解文章的思路，亦明白了作者的情感，更為關(guān)鍵的是能發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過圖示表象，進行形象記憶，往往記得更牢、更準(zhǔn)確?！罢Z文的內(nèi)在本質(zhì)是語言和思維的辯證統(tǒng)一?！薄拔覈Z文教學(xué)改革的一個顯著特點就是普遍重視了對學(xué)生的智力開發(fā)和思維培育?！睆倪@個意義上說，語文課堂教學(xué)效率高低與否，關(guān)鍵在于是否有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。板書是使思維視覺化的一種手段。再比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》緊緊抓住“逼”主題關(guān)鍵詞進行板書。

通過板書讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時社會的罪惡，人民走投無路，不得不反。另外在圖形的組合上力求完美和諧，給學(xué)生以美的感受。

教師在深度鉆研教材、努力把握教材核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的藝術(shù)再創(chuàng)造，這就體現(xiàn)在圖示板書上。板書圖示都力求文字美、結(jié)構(gòu)美、布局美、線條美、色彩美，使之與教材的核心內(nèi)容完美統(tǒng)一。因此，好的板書圖示，具有自己獨特的審美價值，給人以美的享受。設(shè)計出優(yōu)美的有審美意義的圖示方案，教學(xué)中就會寓教于樂，寓智于美，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：臨汾市第五中學(xué)）

在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可謂細(xì)微末節(jié)，但板書的作用卻不能小覷。板書并不是隨隨便便在黑板上涂寫，而是應(yīng)該像一瓶濃縮液，是一門高度濃縮的“提煉”藝術(shù)。它應(yīng)是教材內(nèi)容的高度濃縮，能展示文章的思路，能突出文章的重難點。借用它，學(xué)生能理清文章的思路，快速地分析文章的結(jié)構(gòu)。同時，優(yōu)秀的板書設(shè)計應(yīng)起到提綱挈領(lǐng)的作用，對教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點睛的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

板書設(shè)計作用如此之大，那么在實際的課堂教學(xué)中應(yīng)該如何演示呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺析如下：

好的教學(xué)板書力求直觀、生動、形象，能容易吸引、集中學(xué)生的注意力，同時還應(yīng)富有層次性，力求提高教學(xué)效率。在教學(xué)的板書上可采用圖示法。板書圖示教學(xué)法就是利用形象的圖形直觀地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它融文字、符號、線條、圖形于一體，方便、明晰而又實用。

板書圖示教學(xué)法用概括的文字、簡約的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時間。這種“濃縮”，往往抓住課文中的關(guān)鍵內(nèi)容，把最重要的語言信息傳輸給學(xué)生。為提高課堂效率，這就要求教師在備課過程中，根據(jù)教學(xué)目的，把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，抓住課文的關(guān)鍵信息，精心設(shè)計出板書圖示方案。如果教材的內(nèi)容中含有重要的物象，不妨可以在設(shè)計時利用物的外在形態(tài) 做考慮。但要注意，不能純粹為構(gòu)圖而求新穎，而是應(yīng)該緊扣文章的主題來構(gòu)思。比如在教李白的《蜀道難》時，緊緊抓住蜀道的特點來構(gòu)思。這首詩歌主要是感嘆蜀道的高峻、艱險，整個內(nèi)容圍繞“蜀道之難，難于上青天”而展開。板書設(shè)計時，可以考慮以一座山的圖形來展示。如：

為給學(xué)生留下深刻的印象，在圖形的設(shè)計上需要處理好細(xì)節(jié)。線條的虛實，文字的顏色，圖形的排列，這都是設(shè)計時要考慮的因素。比如在選修課《外國小說欣賞》中《牲畜林》的板書設(shè)計?！渡罅帧肥且黄磻?zhàn)小說，在設(shè)計上可以考慮以“槍”的外形來串連全文?！渡罅帧分饕獙懼彀⑼蝗荷蠛偷聡亩窢?，但全文我們看不到戰(zhàn)爭的硝煙，所以在連接“槍”的外形上應(yīng)該用虛線。在板書上以朱阿遇見動物的先后順序來形成“槍”的外形，槍頭對準(zhǔn)德國兵，槍柄是朱阿。動物的排列形成臺階狀，“母?！痹谧钕旅妫柏堅谧钌厦?。在連接“母?！薄柏i”“羊”“火雞”“兔子”“母雞”“野貓”時要用虛線?！暗聡边x用紅色的字體，在“德國兵”的下面用紅色畫幾個圓圈表示血滴。這更加形象地展示出戰(zhàn)爭的勝利最終屬于正義者。如圖：

只有關(guān)注細(xì)節(jié)，才能讓板書顯得突出而醒目，有利于學(xué)生的感知?，F(xiàn)代心理學(xué)的實驗數(shù)據(jù)表明，人腦接收的外界信息，90%以上來自眼睛，看一遍比聽一遍的信息接受量要多1.66倍。由此可見，圖形的板書設(shè)計正是符合這個認(rèn)知原理的。有了表象，人們就能再現(xiàn)過去的事物和當(dāng)前的事物，從而進行比較和聯(lián)系。

在板書設(shè)計上，不能拘泥于單一的形式，有時需將文字與圖形結(jié)合起來。當(dāng)然，這絕不能單純追求新穎的形式，而是教師備課時深入鉆研教材求得的結(jié)果。教師應(yīng)從文章的主題入手，巧妙的板書還有利于文章內(nèi)容的拓展延伸，有利于主題的深化。比如郁達夫的《故都的秋》，文章通過北平秋的特點，體現(xiàn)他對北平的熱愛，同時也體現(xiàn)出一股憂愁。他悲自然，這是自然的秋；他悲自己，這是人生的秋；將此上升為一種高度，這是社會之秋。秋中隱著愁，愁中透著秋。板書設(shè)計為：

在“秋”的下面寫上三個詞“自然”“社會”“人生”，將它們并列起來，同時圈起來，再加上符號，使它們形成“心”的形狀，這樣“秋”和“心”就構(gòu)成了“愁”，既展示出文章的主旨，又展示出作者的情感，給學(xué)生留下深刻的印象。

這樣的板書，能讓學(xué)生一目了然，既了解文章的思路，亦明白了作者的情感，更為關(guān)鍵的是能發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過圖示表象，進行形象記憶，往往記得更牢、更準(zhǔn)確。“語文的內(nèi)在本質(zhì)是語言和思維的辯證統(tǒng)一。”“我國語文教學(xué)改革的一個顯著特點就是普遍重視了對學(xué)生的智力開發(fā)和思維培育?！睆倪@個意義上說，語文課堂教學(xué)效率高低與否，關(guān)鍵在于是否有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。板書是使思維視覺化的一種手段。再比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》緊緊抓住“逼”主題關(guān)鍵詞進行板書。

通過板書讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時社會的罪惡，人民走投無路，不得不反。另外在圖形的組合上力求完美和諧，給學(xué)生以美的感受。

教師在深度鉆研教材、努力把握教材核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的藝術(shù)再創(chuàng)造，這就體現(xiàn)在圖示板書上。板書圖示都力求文字美、結(jié)構(gòu)美、布局美、線條美、色彩美，使之與教材的核心內(nèi)容完美統(tǒng)一。因此，好的板書圖示，具有自己獨特的審美價值，給人以美的享受。設(shè)計出優(yōu)美的有審美意義的圖示方案，教學(xué)中就會寓教于樂，寓智于美，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：臨汾市第五中學(xué)）