蓄足勢，再開閘，平凡小事閃光華

康永忠++黃昀

打開生活的記憶之門，大事要事寥寥無幾，更多的是不上串的生活瑣事。面對司空見慣的現(xiàn)象，平凡無奇的小事，很多同學不以為然，不覺得它們是寫作文的材料，更不相信用它們還能寫出好文章。然而，大量事實證明，平凡材料只要處理得法，就可寫出令人贊賞、讓人叫絕的妙文！且看下文：

敞開的大門（于桂梅）

住校生最盼望的就是星期五。

在回家的路上總是興奮看，回到家里更是無憂無慮。愉快地度過兩個安靜、甜美的夜晚，星期日早上，被母親的第四遍喊聲催起，穿上經過挑選的衣服，洗臉、漱口、攏頭，在臉上打扮一番，離開鏡時再瞟一眼這滿意的一切。飯早就熟了，擺在桌子上。飯盒也裝得滿滿的，不用看，準是我最愛吃的炒蒜薹。飯后，打著飽嗝，提著飯盒，拎著書包，走到院子里；掛飯盒，夾書包，調轉車把——“梅子，我來！”耳邊又傳來這句我熟悉的喊聲。只見母親正拄著拐杖拖著胖身子向大門奔去——其實那只是蹣跚地移動。移到門前，先是靠左手幫忙，左腿邁上臺階，然后把拐杖交給左手，同樣吃力地邁上右腿。站在臺階上，不待氣喘勻，又緊移兩步，站定，把拐杖夾在掖下，用兩只布滿青筋的手打開了院門。

我呆呆地站著，沒想到，這場病竟把才50歲的 母親摧殘成這副樣子，我恨自己剛才為什么站著不動，仍如往常一樣坦然地等著母親為我開門，我也似乎今天才發(fā)現(xiàn)，大門是那么寬敞。

騎上車，我上路了。眼前的路是那么平坦。我回頭看看依然站在門口的母親，心里不禁涌出一股熱流：母親啊，難道您只是為女兒敞開院子里的大門嗎？……

該文所寫之事，平凡得不能再平凡了，無非是一些生活瑣事：無需操心，有母親喊我起床；母親給我準備了可口的飯菜；母親為我打開大門。但讀來卻十分感人。讀者不難領悟：作者把母愛升華到一個高度——母親為“我”敞開的不只是院子里的大門，更是為“我”敞開了通往人生希望之路的大門。然而，讀者不會感到這種“升華”是作者在有意拔高，而是情感之水的自然噴發(fā)，是水到渠成的從容。則其成功的底蘊是什么呢？

見過高峽平湖的人領略過這么壯觀的景象：打開閘門，湖水震撼激射，勢如奔雷，似挾天風海雨飛瀉而下；令人驚心動魄，嘆為觀止。如此壯美的氣勢是怎樣產生的？在于落差之高。大自然的飛瀑固然出自造化之神奇，而人工之高峽水庫同樣令人心醉神馳。由此不難悟出為文之道：文勢如水勢，如果一路平緩行進，了無阻礙，是難以令讀者產生興奮點的；唯有像水庫蓄水一樣，不斷提高落差，層層鋪墊，步步蓄勢 ，不斷強化讀者的期待心理，隨著情節(jié)的發(fā)展，待到“水位”完全蓄足，再開閘泄水，讓情感奔涌而出，這樣才會產生震撼人心的藝術效果。

上文成功的原因就在于蓄足水，再開閘，使情感的奔瀉有了足夠的動力，形成了必然的勢頭。作者在蓄“母親開大門”這股水之前，不惜筆墨先寫在母親的照顧下自己如何舒服、自在和坦然，以表現(xiàn)母愛的無微不至。這是把幾股細流蓄在一起，同時，也為蓄更大一股水——母親開大門作了鋪墊。然后，用更細膩的筆觸，精雕細描母親開大門的全過程。至此，細膩深沉的母愛已足以打動讀者了。水已蓄足了，“我”的情感的噴發(fā)已是勢在必行。此時，作者從心底發(fā)出“難道您只是為女兒敞開了院子里的大門嗎”的呼喊時，讀者必然會心領神會，產生共鳴。

平凡小事本來就像涓涓細流，水勢不大，甚至微不足道，但細流可以匯聚成江海。只要像水庫一樣蓄足水，開閘的一瞬必然產生驚心動魄的一幕。

請看例文二：

你怎么不站出來……（代一塵）

“丁零！”一陣急促的上課鈴聲喚回了玩得正起勁的同學，班主任夾著課本，走進了教室。

班主任不聲不響地把課本放在講臺上，既沒有叫我們起立，也沒有準備上課的跡象，稍稍沉默了一會兒。我們這些善于察言觀色的學生早已習慣了班主任喜怒哀樂的表情。怎么？今天又出什么事了呀？我在腦海里迅速地搜尋著，不會是我吧？這幾天我沒犯錯誤啊？！想到這里，那顆激動的心稍稍平靜了一點，因為我平時一向是老師“嚴加看管”的對象。

“教室后面的那個球印是誰扣的？”班主任厲聲怒喝。教室里鴉雀無聲，此時大概連一根細小的繡花針掉到地上也能聽得一清二楚?！熬褪且驗槟莻€球印，給我們班紀律扣三分，衛(wèi)生只評了清潔。是誰？你該主動承認錯誤?！鼻蛴。拷淌液竺娴那蛴。课宜坪鯊乃酪话愕某良胖行褋?。那個球印不是陳明印的嗎，在場有許多同學看見了的。陳明啊陳明，你快站出來主動承認，這樣或許會得到寬恕，要是被揭發(fā)，你可有好戲看了。快站出來呀！我不禁瞟了幾眼陳明，恰巧碰到了老師嚴厲的目光，這時候班主任是不會放過任何蛛絲馬跡的。我的心猛然一慌，這已成了條件反射。告發(fā)他吧！我把手往桌上放了放，剛想向上舉起，猛地又縮了回來。不！我不能這樣，我希望他自己站出來。我不能剝奪他的這個改過自新的機會，要告發(fā)他的應該是他自己。站出來呀！該死的陳明！

“老師……”一個怯懦的聲音讓我如夢方醒，他，終于站出來了。

班級中一個司空見慣的場面卻寫得如此波瀾起伏，扣人心弦！班主任的怒喝讓“我”心慌起來，因為“我”平時是老師“嚴加看管”的對象，一有風吹草動，就條件反射似的“心有戚戚”。此處一“緊”，讀者的心也被提起來了。當“我”努力從“沉寂中醒來”，排除自我，明白“嫌犯”為陳明時，讀者和作者同舒一口氣。此處為一“松”?？申惷鞑恢鲃映姓J錯誤，則“我”難脫老師懷疑之列，所以“我”切盼陳明站起來勇敢承認錯誤，可陳明就是不敢站出來。讀者和“我”的心又被懸起。文章就這樣一緊一松，一張一弛，讀者在“我”內心的一聲聲呼喚中，同作者一起焦急地期待著陳明挺身而出。讀者期待心理的“水位”在不斷上漲，“千呼萬喚始出來”，終于，“我”和讀者看到了開閘之后，急流奔騰的壯觀場面———陳明站出來了，“我”和讀者的心里經歷疾風暴雨的緊張之后終見彩虹。

例文三

瞬 間（鄭 娟）

“現(xiàn)在開始自由回答問題?！崩蠋熣f完這句話，就在教室里來回走動，尋找著“目標”。

看，有幾位同學被老師叫了起來，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的想法。老師似乎不太滿意他們的回答，只是輕輕地一笑。林潔的心跳得好快，老師一提出問題，她就迅速想出了答案，而且認為這個答案肯定是對的。她自信，對自己的想法很滿意。她已經不止一次地在心里默念它，如果倒著說，她也能應對如流的。機會，機會——老師向這個方向走來了。她好激動，臉開始變紅了。老師一向認為她只不過是一個刻苦、聽話卻不大靈活的小姑娘，似乎缺少發(fā)散思維，太死板。不！不！我不是那樣的。記得小學老師每次提問，總是最先叫我。曾對我說：“你的思維真棒，我從未見過小學生有這樣敏捷而廣泛的思維?！笨涩F(xiàn)在，老師不了解我，真的，不了解我。林潔的心里想著，拳頭握得緊緊的，手心捏出了汗。老師朝她這邊走過來了，她的心簡直提到了嗓子眼兒。機會，機會！抓??！她欠了欠身，向老師投去了期待的目光。也許老師會叫我，也許從這以后老師就會改變對我的看法，也許這就是我命運的分水嶺?！八ⅰ薄獌傻滥抗庵鄙淞诉^去，什么也沒遇上，我的目光什么也沒遇上！

她的自尊心再一次受到了損害。曾聽人說，一個人不被他的上司重視，是不能完全發(fā)揮出潛能的。學生不被他的老師重視，當然也不能充分展示他的創(chuàng)造力。我為什么這么膽小？為什么不主動爭取老師的重視？快舉手吧，別猶豫。林潔想到這里，再一次抬起頭來，環(huán)顧了一下教室。她多么希望老師能發(fā)現(xiàn)她，叫她起來?。?/p>

手就要舉起來了。教室里一下好安靜，仿佛每個人都盯著她的手。空氣仿佛凝聚在一起，憋得她好難受，心里仿佛有洶涌的浪濤在澎湃，差點透不過氣來。她拼命想著一個念頭：不能失掉這個機會，不能?。〔荒埽。?！但在此刻，一切念頭都是多余的?！?！一位同學站起來說出了答案。完了，完了，徹底完了！林潔的心縮緊了，眼前一片模糊。她盡力使自己平靜、冷靜，突然，有一句話在耳邊響起來：生活中最不幸，最最不幸的人，就是沒有勇氣為自己爭取幸福的人。

她慢慢地笑了：明天，我一定會是一個幸福的人。

讀畢就可以發(fā)現(xiàn)，這是一位要強的同學，從自己的生活深處捕捉出來的一個極平常的瞬間——面對老師的提問，舉手與否、答問與否的心理歷程。但就在這個極平常的瞬間里卻滾動著不平常的情感波瀾，放射著不平常的思想之光。讀之，仿佛驚濤駭浪滾滾而來；思之，則其得力于作者層層蓄勢之妙。由開始的“心跳得好快”到“手心捏出了汗”，再到“隨時都有可能蹦出來”，以至最后竟達到“差點透不過氣來”、“眼前一片模糊”的程度，層層加碼，幾乎夠得上驚心動魄！至此，水勢已蓄足，水位已不能再高，于是，開閘放水——一位同學站起來說出了答案。出乎意料的結果讓讀者為林潔感到惋惜，但同時又感到欣慰，因為文章結尾跳出的“幸?！倍郑撬查g感受的瞬間升華，是感受美升華為思想美的光焰四射！

文似看山不喜平，文似觀水貴波瀾。蓄勢開閘鑄妙文，平凡小事不一般。以上三篇例文寫的都是平凡小事，在一般人眼里根本不是寫作文的材料。但幾位作者卻寫得風起水涌，波瀾起伏，讀后有酣暢淋漓，余音繚繞之感?？梢?，層層鋪染以蓄勢，不斷強化讀者的期待心理，吊足讀者的胃口，再開閘放水，實為處理平凡材料的作文妙方。那些端著金碗還在討飯的同學，面對金山銀山還在大呼小叫沒啥可寫的同學應該從此受到啟發(fā)：平凡瑣事可以成就妙文，努力實踐就會成為作文大亨！

（作者單位：秦安縣五營中學、秦安縣興國中學）