《VFP程序設(shè)計》模塊化課程教學研究

黃偉力

摘 要：《Visual Foxpro程序設(shè)計》模塊化課程教學以項目驅(qū)動為導向，模塊化教學為手段，提高學生應(yīng)用能力為目標。在對目前企業(yè)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研基礎(chǔ)上，提煉出一些具有代表性的系統(tǒng)作為學生備選系統(tǒng)，并從中提取出共性部分，形成系統(tǒng)主要功能模塊。這些功能模塊貫穿系統(tǒng)，銜接相關(guān)知識點，以新的知識結(jié)構(gòu)組織展開課程教學，從而形成了《VFP程序設(shè)計》模塊化課程教學新思路。

關(guān)鍵詞：Visual Foxpro程序設(shè)計；模塊化教學；項目驅(qū)動

0 引言

Visual FoxPro作為一門關(guān)系型數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計語言，在學習過程中具有知識點多而散、操作性要求高以及應(yīng)用實踐性強等特點。要熟練掌握這門程序設(shè)計語言，必須配合大量習題訓練和充分的上機實驗操作。傳統(tǒng)的《VFP程序設(shè)計》課程模式大多先由教師講授操作方法，再讓學生進行操作實踐，且講授過程一般只重視基本概念的認識與操作的固定模式，學生在學習過程中，不清楚學科的特點，學習時只局限于每節(jié)課分散的、零碎的知識，不注重知識的連貫性與整體性，不能將知識進行融會貫通。

1 模塊化教學總體框架

針對現(xiàn)有問題，我們提出了《VFP程序設(shè)計》模塊化課程教學改革方案。以項目驅(qū)動為導向，模塊化教學為手段，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為主要目標，建成并實施一個“以學為主、以教促學”的新型教學模式，使學生真正成為學習的主人，推進從“知識講授型”向“能力培養(yǎng)型”的快速過渡。通過以小組為單位開發(fā)中小型管理信息系統(tǒng)，不僅讓學生全面了解和掌握VFP的各項組成部分，同時也在開發(fā)系統(tǒng)的過程中學習到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等軟件基礎(chǔ)知識。

模塊化教學首先選擇合適的、有吸引力的項目，通過多種課內(nèi)外教學組織方式，配合案例庫進行教學，最終設(shè)計合理的考核方式評估教學改革效果。

（1）設(shè)計有吸引力的項目驅(qū)動

合適的項目驅(qū)動能夠長時間激發(fā)學生自主學習的熱情，然而不同專業(yè)的學生對項目具有不同的偏好，這樣針對不同專業(yè)提供不同的備選項目顯得十分必要。為了保證項目與時俱進，應(yīng)當參照目前企業(yè)中較為流行的管理信息系統(tǒng)來設(shè)計項目。因此，企業(yè)調(diào)研是做好項目設(shè)計的第一步。

（2）教學模塊的合理劃分和組織結(jié)構(gòu)

考慮到項目模塊的劃分應(yīng)該按照系統(tǒng)功能的組成部分，由易到難來組織。例如界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序設(shè)計可以作為三個大的模塊，而界面設(shè)計又可以分為菜單設(shè)計、表單設(shè)計、報表設(shè)計等。這樣整個課程體系、知識結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容分配都需要圍繞項目來進行調(diào)整。

（3）構(gòu)建高質(zhì)量的案例庫

案例是實施模塊化教學的關(guān)鍵，各個教學模塊都應(yīng)有相應(yīng)的案例，不僅要設(shè)計課內(nèi)案例，還要設(shè)計大量的課外案例。尤其是要從不同項目中提煉出經(jīng)典模塊案例，建立案例庫。

（4）課外教學的有效組織

學生的實踐和自主學習大部分都是在課外，因此項目驅(qū)動的成敗很大程度上取決于學生課外的執(zhí)行程度。而學生在課外的組織形式、學習方式和學習效果都和教師引導有緊密關(guān)聯(lián)，教師在課外進行小組輔導，參與小組討論，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學生互動都能起到積極的作用。

2 模塊劃分

模塊是教學的基本單位，也是最終項目系統(tǒng)的組成部分。系統(tǒng)模塊可以按照程序設(shè)計深度的原則來進行粗粒度的劃分，也可以在此基礎(chǔ)上考慮功能模塊類型和程序設(shè)計深度的結(jié)合做出更貼近項目開發(fā)的劃分。

（1）按程序設(shè)計深度劃分模塊

根據(jù)程序設(shè)計的深度，由外到內(nèi)、由界面到核心業(yè)務(wù)代碼、由易到難劃分，應(yīng)該把整個內(nèi)容分為界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序設(shè)計。界面設(shè)計簡單、直觀，容易激發(fā)學生的興趣；數(shù)據(jù)庫設(shè)計深入到系統(tǒng)開發(fā)的數(shù)據(jù)內(nèi)涵，使學生了解和掌握項目的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)；程序設(shè)計較為復(fù)雜，通過程序控制的方法完成更為復(fù)雜的系統(tǒng)管理和業(yè)務(wù)邏輯。

（2）按功能模塊類型+程序設(shè)計深度劃分模塊

按程序設(shè)計深度的模塊劃分方法，粒度較粗，為了更好的引導學生進行項目開發(fā)，可以在此基礎(chǔ)上進一步考慮與系統(tǒng)功能模塊類型相結(jié)合，例如用戶登陸模塊、主界面、系統(tǒng)管理模塊、業(yè)務(wù)管理模塊、報表模塊，使教學過程與實際開發(fā)過程更為相似，學生的可操作程度更高。

3 結(jié)語

經(jīng)過三年多的實踐應(yīng)用檢驗，模塊化教學卓有成效，給課堂注入了新鮮血液，學生的學習興趣濃厚，綜合應(yīng)用能力也有顯著提高。同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題今后需進一步研究，例如可以把公共模塊用更簡單的方式教授，讓學生把精力集中于系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯上，使他們對系統(tǒng)設(shè)計有更全面、更完整的理解；在小組構(gòu)成、約束和激勵機制等方面也可以深入探索，提高模塊化教學的可操作性。

參考文獻：

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