新專(zhuān)業(yè)目錄下體育教育專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)的應(yīng)然狀態(tài)

吳忠義

（肇慶學(xué)院 督導(dǎo)處，廣東 肇慶 526061）

2012年9月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄(2012年)》（以下稱(chēng)新《目錄》）.“新《目錄》的頒布實(shí)施，是深入貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的重要行動(dòng)，是新時(shí)期我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的一件大事.由此將帶來(lái)新一輪的高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)一步有力推動(dòng)高等教育提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展.”[1]教育部要求各高等學(xué)校，必須于2014年新生入學(xué)以前，按照新《目錄》的規(guī)范調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案.因此，以新《目錄》的規(guī)范，認(rèn)真審視體育教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀，探明其改革與建設(shè)路向，對(duì)于優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高辦學(xué)質(zhì)量、改善生存狀態(tài)，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義.

1 我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)演進(jìn)的歷史軌跡

1.1 萌發(fā)時(shí)期

1897年，梁?jiǎn)⒊凇墩搸煼丁分泻粲酢肮视锱f習(xí)，興智學(xué)，必以立師范學(xué)堂為第一義.”[2]師范學(xué)堂的發(fā)展和西方體育思潮的涌入，催生了專(zhuān)門(mén)的體育教師教育，1903年京師大學(xué)堂設(shè)立體操科；1906年，清王朝面對(duì)新學(xué)堂體育教師的迫切需求，由學(xué)部通令各省城師范學(xué)堂“設(shè)五個(gè)月畢業(yè)之體操專(zhuān)修科，授以體操、游戲、教育、生理、教法等，以養(yǎng)成小學(xué)體育教習(xí).”[3]隨后，一些留學(xué)海外的人員陸續(xù)回國(guó)，在重慶、江蘇等地相繼創(chuàng)立重慶體育學(xué)堂、江蘇兩級(jí)師范體操專(zhuān)修科等專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)體育師資的教育機(jī)構(gòu)，萌發(fā)了中國(guó)近代體育教育專(zhuān)業(yè)的雛形.

1.2 初創(chuàng)時(shí)期

1912年民國(guó)政府頒布了《壬子癸丑學(xué)制》，將學(xué)堂改為學(xué)校，將師范學(xué)校的“體操科”改為“體育科”；1915年南京高等師范學(xué)校創(chuàng)辦了體育專(zhuān)修科，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)高等教育設(shè)置體育專(zhuān)業(yè)的先河.1916年北平民國(guó)大學(xué)設(shè)立體育教育專(zhuān)修科，1918年私立東亞體育專(zhuān)科學(xué)校成立，1921年金陵女子文理學(xué)院設(shè)立體育科……，直到1948年，河北、福建、湖北、貴州及東北等地省立師范大學(xué)相繼設(shè)立本科學(xué)制的體育教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)——體育系.

1.3 模仿時(shí)期

1952年，在新中國(guó)政府文件（《教育部關(guān)于全國(guó)農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng)會(huì)議的報(bào)告》）中首次提及“專(zhuān)業(yè)設(shè)置”一詞；[4]1954年仿照蘇聯(lián)大學(xué)專(zhuān)業(yè)目錄制定的《高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄分類(lèi)設(shè)置(草案)》，將體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)劃分為體育、田徑運(yùn)動(dòng)、體操、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、游泳、冰上運(yùn)動(dòng)、武術(shù)、運(yùn)動(dòng)保?。ㄔ囖k專(zhuān)業(yè)）8 種，體育專(zhuān)業(yè)為培養(yǎng)師資的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè).1957年全國(guó)普通高等學(xué)校院系調(diào)整，體育類(lèi)系科設(shè)置為體育系（培養(yǎng)體育教師）和運(yùn)動(dòng)系（培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員、教練員）2種.1963年，教育部頒布的《高等學(xué)校通用專(zhuān)業(yè)目錄》，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置恢復(fù)到1954年的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)（體育、田徑運(yùn)動(dòng)、體操、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、游泳、冰上運(yùn)動(dòng)、武術(shù)、運(yùn)動(dòng)保健8 種專(zhuān)業(yè)）.

1.4 中斷與恢復(fù)時(shí)期

1966 年，“文化大革命”開(kāi)始，高等教育體系受到全面破壞，高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)處于中斷、停滯狀態(tài).1972年，恢復(fù)高校招生工作，取消文化考試制度，“選拔具有二年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工農(nóng)兵入學(xué).”[5]126體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)恢復(fù)到1957 年全國(guó)普通高等學(xué)校院系和專(zhuān)業(yè)調(diào)整完成時(shí)的狀態(tài)，設(shè)置體育系（培養(yǎng)體育教師）、運(yùn)動(dòng)系（培養(yǎng)教練員）2種.1977年10月12日，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《關(guān)于1977年高等學(xué)校招生工作的意見(jiàn)》,[5]131恢復(fù)“文革”前的統(tǒng)一高考制度，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置依然為體育系和運(yùn)動(dòng)系2種.

1.5 快速發(fā)展時(shí)期

1988年6月，國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置：體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育管理、體育生物科學(xué)、武術(shù)專(zhuān)業(yè)5個(gè)正式本科專(zhuān)業(yè)，體育保健康復(fù)、體育新聞、運(yùn)動(dòng)心理、警察體育4個(gè)試辦本科專(zhuān)業(yè)；1993年7月，國(guó)家教育委員會(huì)頒布了第二個(gè)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置：體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育、體育保健康復(fù)、警察體育專(zhuān)業(yè)；1998年7月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置：體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)；2012年9月，教育部頒布的新《目錄》，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置：體育教育（基本專(zhuān)業(yè)）、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（特設(shè)專(zhuān)業(yè)）、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理（基本專(zhuān)業(yè)）、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育（特設(shè)專(zhuān)業(yè)）、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)（基本專(zhuān)業(yè)）5個(gè)專(zhuān)業(yè).

自1915年南京高等師范學(xué)校創(chuàng)辦了體育專(zhuān)修科始，近百年來(lái)，體育教育專(zhuān)業(yè)一直是我國(guó)高等教育體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)中辦學(xué)歷史最久、專(zhuān)業(yè)設(shè)置點(diǎn)最多、招生規(guī)模最大的主體專(zhuān)業(yè).

2 新《目錄》與《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（1998年）》的比較

2.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置總體情況

2.1.1 專(zhuān)業(yè)種數(shù)

新《目錄》與《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（1998年）》相比，專(zhuān)業(yè)設(shè)置種數(shù)由635種調(diào)減為506種，其中“列入了近年來(lái)高校根據(jù)人才培養(yǎng)新需求設(shè)置的154種專(zhuān)業(yè)，撤消了一些不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的多年未招生的專(zhuān)業(yè).”[6]83新專(zhuān)業(yè)的增加和原有專(zhuān)業(yè)的縮減表明：超前部署國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生急需的相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，重視發(fā)展應(yīng)用性強(qiáng)、滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展需求的新專(zhuān)業(yè)，成為我國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)調(diào)整的行為選擇.

2.1.2 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別

新《目錄》新增了藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)別由原來(lái)的73個(gè)增加到92個(gè).學(xué)科門(mén)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的增加表明：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)科分化越來(lái)越細(xì)，新的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別不斷出現(xiàn).此外，學(xué)科門(mén)類(lèi)與研究生《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》的學(xué)科門(mén)類(lèi)一一對(duì)應(yīng)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)別與研究生《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》的一級(jí)學(xué)科基本對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了本科教育與研究生教育在學(xué)科專(zhuān)業(yè)上的有機(jī)銜接.

2.1.3 專(zhuān)業(yè)性質(zhì)

新《目錄》改變了原有專(zhuān)業(yè)的類(lèi)別劃分，將506 種專(zhuān)業(yè)劃分為基本專(zhuān)業(yè)（352 種，占69.6%）和特設(shè)專(zhuān)業(yè)（154種，占30.4%）兩大類(lèi)別：基本專(zhuān)業(yè)是學(xué)科基礎(chǔ)比較成熟、社會(huì)需求相對(duì)穩(wěn)定、布點(diǎn)數(shù)量相對(duì)較多、繼承性較好的專(zhuān)業(yè)；特設(shè)專(zhuān)業(yè)是針對(duì)不同高校的辦學(xué)特色、或適應(yīng)近年來(lái)人才培養(yǎng)特色需求設(shè)置的專(zhuān)業(yè).專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的劃分，為擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)、滿(mǎn)足多層次、多類(lèi)型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)需求，提供了制度空間.

2.2 體育教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵

2.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

新《目錄》培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代教育和體育教育科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校從事體育教學(xué)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽工作、體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理等方面工作的復(fù)合型人才.將原來(lái)“能在中等學(xué)校從事......工作”,改為“能在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校從事......工作”，拓寬了人才培養(yǎng)的口徑和社會(huì)適應(yīng)性；將人才培養(yǎng)定位由“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”改換為“復(fù)合型人才”，凸顯了高等教育大眾化階段體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)用性特征.

2.2.2 培養(yǎng)要求

新、舊《目錄》培養(yǎng)要求比較

新《目錄》的人才培養(yǎng)要求“1”項(xiàng)增加了“社會(huì)科學(xué)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”，使畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與《全日制義務(wù)教育普通小學(xué)體育(1-6年級(jí))體育與健康(7-12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中“五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)）的教學(xué)需求更加匹配；“2”項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能，具體地提出了教學(xué)訓(xùn)練工作中，各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵技術(shù)與方法的要求，體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)操能力特征；“3”項(xiàng)拓寬了體育教師的基本能力要求，更加關(guān)注課外和社會(huì)體育活動(dòng)組織與研究能力的培養(yǎng).

2.2.3 主干學(xué)科與核心課程

新、舊《目錄》主干學(xué)科與核心課程比較

新《目錄》的專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科增加了心理學(xué)，表明了對(duì)人的心理健康、運(yùn)動(dòng)與教育過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，體現(xiàn)了以人為本和重視人的全面發(fā)展的思想；核心課程以體育學(xué)概論、教育學(xué)、體育教學(xué)論取代了人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育保健，由重視人的生命活動(dòng)原理轉(zhuǎn)向重視體育學(xué)、教育學(xué)、學(xué)校體育工作原理和體育教學(xué)原理，凸顯了教師教育專(zhuān)業(yè)化的特征；以“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論與實(shí)踐”替代了“田徑、球類(lèi)、體操、武術(shù)”，為高校根據(jù)社會(huì)需求和自身辦學(xué)特點(diǎn)，自主設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（術(shù)科）課程提供了選擇空間.

3 體育教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀

3.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置與規(guī)模

截止到2010年4月，我國(guó)普通高等學(xué)校設(shè)置本科體育教育專(zhuān)業(yè)的院校293所[8]503.從地域分布上呈現(xiàn)出由西向東、由北向南專(zhuān)業(yè)點(diǎn)分布數(shù)量不斷增多的走勢(shì).譬如：西藏自治區(qū)設(shè)置本科體育教育專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的院校有1所、新疆自治區(qū)2所、青海省2所，甘肅省6所、云南省11所、四川省15所、湖北省16所、江西省17所；內(nèi)蒙古自治區(qū)6所、遼寧省6所、河北省10所、山西省11所，河南省17所、湖南省20所.2011年6月，全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生4萬(wàn)余名[9].

3.2 生源數(shù)量與質(zhì)量

近年來(lái)，隨著我國(guó)大部分地區(qū)人口高峰“拐點(diǎn)”的出現(xiàn)和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生的分流，各?。ㄊ?、自治區(qū)）高考生源總量普遍下降，但體育類(lèi)考生卻有增無(wú)減.2012年廣東體育類(lèi)考生：14500人、山東體育類(lèi)考生：14764人、河北體育類(lèi)考生：1.53萬(wàn)人、四川18891人[10].就生源質(zhì)量而言，自1999年高校“擴(kuò)招”以來(lái)，體育教育專(zhuān)業(yè)招生“文化課分?jǐn)?shù)線(xiàn)逐年升高，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能水平不斷下降”[11]的趨勢(shì)一直未發(fā)生改變.

3.3 辦學(xué)條件與水平

設(shè)置本科體育教育專(zhuān)業(yè)的293所院校（截止到2010年4月）中，60%以上是近些年由專(zhuān)科學(xué)校“升本”的地方新建本科院校（148所）和獨(dú)立學(xué)院（29所）[8]507，大部分院校本科辦學(xué)歷史較短，體育場(chǎng)館、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)資料等資源不足，部分學(xué)校的體育教育專(zhuān)業(yè)是從公共體育部衍生出來(lái)的，專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教育的需要.專(zhuān)任教師大致有三類(lèi)人員組成，一是生物學(xué)或醫(yī)學(xué)教育背景的運(yùn)動(dòng)人體學(xué)科教師；二是教育學(xué)或其他人文社會(huì)學(xué)科教育背景的體育人文社會(huì)學(xué)科教師；三是體育學(xué)（體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)）教育背景的術(shù)科（運(yùn)動(dòng)技術(shù)）教師，且多數(shù)人沒(méi)有體育行業(yè)一線(xiàn)崗位工作的經(jīng)歷.因此，有研究認(rèn)為：“今日體育界幾乎無(wú)人能夠統(tǒng)領(lǐng)一級(jí)學(xué)科甚至極端缺乏二、三級(jí)學(xué)科帶頭人.”[12]

3.4 培養(yǎng)目標(biāo)與過(guò)程

教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》規(guī)定，體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為“能在中等學(xué)校從事體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”[7]57.這一目標(biāo)定位，從一定程度上誤導(dǎo)了人才培養(yǎng)過(guò)程.一方面將學(xué)生未來(lái)的職業(yè)，過(guò)早地鎖定在中學(xué)體育教師的崗位上，容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)中“崗前培訓(xùn)式”的急功近利傾向，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排上過(guò)多倚重中等學(xué)校的體育教學(xué)技能，在教學(xué)、訓(xùn)練過(guò)程中追求即時(shí)效應(yīng)，而忽視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升；另一方面，也限制了人才成長(zhǎng)與發(fā)展的選擇空間，造成人才培養(yǎng)類(lèi)型單一、就業(yè)口徑狹窄、社會(huì)適應(yīng)性差、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力不足等問(wèn)題.

3.5 就業(yè)市場(chǎng)與崗位

從人才市場(chǎng)看，張世威等人[13]的研究認(rèn)為：我國(guó)體育教育人力資源的數(shù)量與存量均供大于求.朱愷等人[14]對(duì)17個(gè)?。ㄊ校w育教師狀況的研究也表明：按師生比400：1計(jì)算，大中城市、地區(qū)和縣級(jí)中學(xué)體育教師已經(jīng)飽和.以廣東省為例：中心城市、普通地級(jí)市、縣級(jí)市和“珠江角”地區(qū)大部分經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，體育教師已趨于飽和，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校尚有部分缺額.譚麗君等人[15]的研究認(rèn)為：即懂體育又懂經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型體育人才的嚴(yán)重匱乏，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸.

畢業(yè)生就業(yè)崗位呈現(xiàn)出多元化的特征.以廣東省為例，2012年本科生“一次就業(yè)率”的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：就業(yè)于體育教師崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生，占體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的37.6%，報(bào)考國(guó)家公務(wù)員，應(yīng)聘企（事）業(yè)單位職員、健身中心助理教練、游泳場(chǎng)館救生員、企業(yè)產(chǎn)品推銷(xiāo)員、賓館酒店保安以及到工廠(chǎng)流水線(xiàn)從事普通工工作的畢業(yè)生占62.4%.

4 新《目錄》下體育教育專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)的應(yīng)然狀態(tài)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是本科教育的龍頭，是改善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高高等教育質(zhì)量的基石.本科專(zhuān)業(yè)目錄修訂綜合組組長(zhǎng)葉取源教授在談及新《目錄》修訂過(guò)程及成果時(shí)指出：“新《目錄》修訂事關(guān)我國(guó)高等教育特別是本科教育的發(fā)展大計(jì)，涉及數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)以及數(shù)以千計(jì)的高等學(xué)校的發(fā)展，其極端重要性不言而喻”[16].面對(duì)新《目錄》的重大變革，體育教育專(zhuān)業(yè)的改革與建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行.

4.1 調(diào)控專(zhuān)業(yè)設(shè)置，縮減招生規(guī)模

鑒于目前市場(chǎng)機(jī)制難以有效調(diào)控專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模的狀況，政府教育、人力資源管理部門(mén)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮規(guī)劃、布局、評(píng)估、審批（備案）專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃的職能，壓縮體育教育本科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置數(shù)量、控制其招生規(guī)模.必要時(shí)甚至可以啟用行政手段進(jìn)行干預(yù).同時(shí)，加快人才供需平臺(tái)的建設(shè)工作，通過(guò)供需平臺(tái)及時(shí)發(fā)布高校體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)人才需求的信息，為高校體育教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和招生計(jì)劃提供咨詢(xún)服務(wù).高校（尤其是地方新建本科院校）體育教育專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所處區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求狀況，結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)設(shè)置，合理確定招生計(jì)劃，積極改善人才培養(yǎng)的供求關(guān)系.

4.2 改革高考制度，提高生源質(zhì)量

在目前我國(guó)高等教育由大眾化階段走向普及化階段的背景下，高考制度改革應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，政府應(yīng)賦予高校自主招生的權(quán)力，允許高校通過(guò)多種形式的考試選拔人才.讓高校在生源市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，通過(guò)學(xué)校與考生之間的雙向選擇獲得優(yōu)質(zhì)生源.第二，采用分類(lèi)高考的模式，本科院校全日制學(xué)生通過(guò)高考方式招生、非全日制學(xué)生和高職高專(zhuān)學(xué)生通過(guò)注冊(cè)方式入學(xué).第三，在學(xué)科（文化課）組合考試的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)體育教育專(zhuān)業(yè)（術(shù)科）組合考試項(xiàng)目.學(xué)科成績(jī)未達(dá)到普通類(lèi)（文、理科）分?jǐn)?shù)線(xiàn)者，不準(zhǔn)參加術(shù)科考試，從根本上解決體育專(zhuān)業(yè)人才文化素質(zhì)低的問(wèn)題（年復(fù)一年，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取的學(xué)生都是高考文化課成績(jī)底端的人群，長(zhǎng)此以往，其科技知識(shí)和文化水平顯而易見(jiàn)）.對(duì)于確有體育天賦的考生，可通過(guò)預(yù)科學(xué)習(xí)過(guò)渡到本科專(zhuān)業(yè)，逐步提高生源質(zhì)量.

4.3 改善辦學(xué)條件，提高師資水平

目前，我國(guó)高校中80%是地方院校，由于歷史的原因，地方院校的辦學(xué)條件、師資水平與國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)（985、211大學(xué)）相比，不可同日而語(yǔ).而地方院校中體育教育專(zhuān)業(yè)與其他直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)相比，辦學(xué)條件、師資水平又相對(duì)滯后.因此，一方面各級(jí)政府應(yīng)逐步加大對(duì)地方高校（尤其是體育教育專(zhuān)業(yè)）人力、財(cái)力、物力的投入；另一方面高校應(yīng)開(kāi)源節(jié)流，多渠道籌措資金，不斷改善體育教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件.

師資隊(duì)伍是高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)賴(lài)以生存與發(fā)展的根本.體育教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)首先由傳統(tǒng)的教師“身份管理”，向教師成長(zhǎng)、發(fā)展、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“人力資源管理”轉(zhuǎn)變；其次，根據(jù)教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)的實(shí)際需要和專(zhuān)業(yè)自身的具體情況，科學(xué)地制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，通過(guò)引進(jìn)具有一定學(xué)術(shù)造詣和體育專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)崗位工作背景的優(yōu)秀人才，改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；再者，加強(qiáng)教師在職培養(yǎng)，通過(guò)教研、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)凝聚學(xué)術(shù)力量，在教研、科研項(xiàng)目的實(shí)操過(guò)程中提升教師的學(xué)術(shù)水平.

4.4 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教育過(guò)程

高等教育體系中，人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校一切教育活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng).因此，現(xiàn)階段體育教育專(zhuān)業(yè)的改革與建設(shè)，應(yīng)首先按照新《目錄》的規(guī)定，將人才培養(yǎng)的口徑從某一學(xué)段（中等學(xué)校）的體育教師，擴(kuò)展到能夠指導(dǎo)各類(lèi)人群（幼兒、學(xué)生、工人、農(nóng)民、職員、老年人、傷殘人等）進(jìn)行體育與健康活動(dòng)的復(fù)合型人才.其次，在新《目錄》規(guī)定的人才“培養(yǎng)要求”指導(dǎo)下，結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特色，前瞻性地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格；制定以覆蓋“各級(jí)各類(lèi)學(xué)?！斌w育教育工作內(nèi)容為基礎(chǔ)、向各類(lèi)人群體育與健康活動(dòng)領(lǐng)域延伸的教學(xué)內(nèi)容；按照專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)在邏輯，架構(gòu)科學(xué)合理、簡(jiǎn)捷高效、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、整體功能強(qiáng)、邏輯線(xiàn)索清晰的課程體系；進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)、訓(xùn)練手段，提高教學(xué)水平；科學(xué)組織教育教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行過(guò)程，建立客觀(guān)有效的學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，切實(shí)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面達(dá)成.

4.5 適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才

為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才是高等學(xué)校的第一使命.因此，設(shè)置體育教育專(zhuān)業(yè)的高校，首先應(yīng)緊密追蹤社會(huì)發(fā)展對(duì)體育類(lèi)人才需求的變化，從當(dāng)今體育與健康教育生活化、社會(huì)化、終身化、科學(xué)化的基本特征出發(fā)，按照復(fù)合型人才成長(zhǎng)的規(guī)律，實(shí)施人才培養(yǎng)工作.第二，改革教學(xué)管理機(jī)制，打通不同專(zhuān)業(yè)課程間的壁壘，構(gòu)筑學(xué)科大類(lèi)課程的“自主選修”平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修課程，借以拓寬學(xué)生的知識(shí)與能力口徑.第三，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升體育教育專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，使學(xué)生在某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面有所專(zhuān)長(zhǎng).第四，積極推進(jìn)本科教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短地打造專(zhuān)業(yè)特色，形成自己的專(zhuān)業(yè)品牌.第五，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)辦跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的“輔修專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位”教育，鼓勵(lì)學(xué)生成為跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人.

5 結(jié)語(yǔ)

新目錄的頒布實(shí)施是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要、促進(jìn)高校調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提高教育質(zhì)量的重要舉措.緊緊抓住這一契機(jī)，認(rèn)真研究體育教育專(zhuān)業(yè)的生存狀態(tài)和發(fā)展空間，主動(dòng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、加快專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前設(shè)置體育教育專(zhuān)業(yè)的高校所面臨的一項(xiàng)重要工作.本文旨在為這一工作提供一點(diǎn)思路與建議，不妥之處懇望賜教.

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