校企雙主體辦學模式下“產(chǎn)、學、研”長效機制的研究

康玉忠

摘 要：2010年，廣東科學技術職業(yè)學院作為國家骨干高職院校，從我國產(chǎn)業(yè)結構轉型升級對技術技能人才高質量要求出發(fā)，為了突破校企合作的體制機制障礙，堅持走“校企合作、工學結合”的道路，借鑒了國際上職業(yè)教育成功典范——新加坡“教學工廠”模式和德國“雙元制”模式，提出了以“教學企業(yè)”為主基地的“校企雙主體”人才培養(yǎng)新理念，以校企合作的教學企業(yè)為平臺，校企在“產(chǎn)、學、研”方面進行深度合作，取得了突出成效。

關鍵詞：校企雙主體 人才培養(yǎng) 深度合作

校企雙主體人才培養(yǎng)即由兩個培養(yǎng)主體（學校與行業(yè)企業(yè)）、兩支培養(yǎng)隊伍（專任教師與企業(yè)技術專家、能工巧匠）、兩個培養(yǎng)陣地（學校與企業(yè)），共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)任務。

一、立足本地，搭建區(qū)域職教集團大平臺

為了踐行校企雙主體人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新校企合作辦學體制機制，促進校企深度融合，廣東科學技術學院以建立珠海職教集團為突破口，搭建以學院為龍頭、珠海市其他職業(yè)院校及珠海市各行業(yè)企業(yè)深度參與、培養(yǎng)高素質高級技能型專門人才的高職教育大平臺，學校與珠海市航空產(chǎn)業(yè)園管委會、廣東省高新技術協(xié)會、珠海城市職業(yè)技術學院等單位簽訂了“政、校、行企”戰(zhàn)略合作協(xié)議；成立了校企合作委員會，組建了校企合作管理工作機構；制定了系列校企合作管理制度，規(guī)范學院與行業(yè)企業(yè)的合作，以保證校企合作長效機制的逐步形成。

在學校層面，不斷完善校企雙主體人才培養(yǎng)的鼓勵政策，根據(jù)珠海經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構升級要求，指導學院專業(yè)建設、師資團隊建設、實訓基地建設、文化建設等內涵建設，制定關于校企合作的相關制度，學校實行兼職教師教學補貼制度，實施教學企業(yè)年度評級獎勵制度，教學企業(yè)實習實訓、頂崗實習管理工作制度等， 推進企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技開發(fā)、產(chǎn)學研合作、畢業(yè)生實習與創(chuàng)業(yè)等方面的深入合作。

二、打造人才培養(yǎng)主基地——“教學企業(yè)”

軟件技術專業(yè)作為國家骨干高職院校重點建設專業(yè)，積極踐行學校校企雙主體的辦學理念，緊緊圍繞珠三角IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟轉型升級，通過“校企深度合作、產(chǎn)教深度融合”培養(yǎng)高素質技術技能型人才。軟件技術專業(yè)目前實施以“教學企業(yè)”為主基地、以真實項目為載體、實施異步教學組織形式的校企雙主體人才培養(yǎng)模式。

1.教學企業(yè)建設理念與目標

2007年以來，軟件技術專業(yè)作為廣東省示范專業(yè)，嘗試了任務驅動、項目導向的教學模式，將項目外包服務、專業(yè)技能競賽、職業(yè)技能鑒定等融入專業(yè)教學中，形成了基于“任務驅動、項目導向”的校企合作人才培養(yǎng)模式。為了進一步提高軟件技術人才培養(yǎng)質量與特色，軟件技術專業(yè)專業(yè)積極踐行校企雙主體人才培養(yǎng)模式，緊密對接珠三角及珠海區(qū)域軟件支柱產(chǎn)業(yè)，依托南方軟件園等合作企業(yè)優(yōu)勢，確立了以“教學企業(yè)”為主基地、以真實項目為載體、實施異步教學組織形式的人才培養(yǎng)模式。

2.選擇合作伙伴，建設移動應用開發(fā)中心教學企業(yè)

為了實現(xiàn)移動應用技術應用人才培養(yǎng)目標，移動應用開發(fā)中心教學企業(yè)是軟件技術專業(yè)重點打造以移動互聯(lián)網(wǎng)應用新技術推廣、產(chǎn)品研發(fā)為特色的人才培養(yǎng)基地和研發(fā)基地。軟件技術專業(yè)聯(lián)手微軟（中國）公司、北大青鳥、蘋果和珠海頂峰科技等軟件IT行業(yè)知名企業(yè)，重點打造了國內唯一擁有移動互聯(lián)網(wǎng)三大技術平臺（Android、iOS和WP）的教學企業(yè)——“移動應用開發(fā)中心”（以下簡稱“中心”）。校企雙方共同投入800萬余元，建設場地1200多平方米，按企業(yè)軟件真實研發(fā)環(huán)境建有企業(yè)核心研發(fā)、真實項目開發(fā)、產(chǎn)品運營、蘋果產(chǎn)品體驗測試、微軟產(chǎn)品體驗測試、iOS項目實訓、Android項目實訓、WP項目實訓等多個功能區(qū)，擁有工作電腦臺位500多個，其中蘋果一體機208臺、PC機300臺，配置有項目測試用平板、手機50部等軟硬件設施。

3.改革適合企業(yè)人才培養(yǎng)的模式，實現(xiàn)異步教學

校企雙方通過互聘共培打造教學團隊，共同制定人才培養(yǎng)方案、設計課程體系、承擔專業(yè)教學實習實訓等，發(fā)揮“教學企業(yè)”在教學中的主基地作用，企業(yè)工程師成為學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主力軍。采用“項目導向”的教學模式，專業(yè)教學過程與生產(chǎn)過程同步，按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程組織教學活動，培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力。分階段設置自然班、崗位技能班、項目班，實現(xiàn)了異步教學組織形式。

三、創(chuàng)新管理機制，為教學企業(yè)發(fā)展添動力

教學企業(yè)是踐行校企雙主體人才培養(yǎng)的主基地，是深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要平臺?！敖虒W企業(yè)”建設理念包括：四大功能融為一體；校企責任共擔；利益共贏的經(jīng)濟實體。

1.構建互利共贏的利益驅動機制

根據(jù)校企雙主體合作辦學的人才培養(yǎng)理念，校企合作的教學企業(yè)實施“人才共育、過程共管、責任共擔、利益共享”的四共管理模式，依照教學企業(yè)管理辦法，按照“利益驅動，成果共享”的原則簽訂合作協(xié)議，規(guī)定學院和企業(yè)的責任和權利。一方面學校發(fā)揮辦學主體優(yōu)勢，利用教學資源和人才資源優(yōu)勢，為企業(yè)培養(yǎng)適用人才；通過以“教師和技術人員角色互融”的形式幫助企業(yè)解決緊缺技術人才引進難題；另一方面要調動企業(yè)合作辦學主體的積極性，發(fā)揮企業(yè)先進設備、新技術、新工藝等優(yōu)勢，以企業(yè)的生產(chǎn)實際引領學校的教學，推進工學結合，同時滿足學生實習需要和吸納畢業(yè)生就業(yè)。

2.圍繞軟件企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，調整專業(yè)方向

校方先后增設了軟件技術游戲軟件、UI界面設計、移動應用開發(fā)等方向。這些措施的實施，一方面為滿足社會人才需求，為人才模式改革及引進人才提供條件，另一方面為校企合作真實項目的開展提供崗位技能人才，同時為校企深度合作提供了堅實基礎。通過動態(tài)調整專業(yè)設置，將學校專業(yè)建設規(guī)劃與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展進行總體規(guī)劃設計，確保學校專業(yè)建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)同步發(fā)展，通過調研企業(yè)人才需求，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，開展訂單式項目班培養(yǎng)，建立穩(wěn)定的人才供給機制。

3.健全教學企業(yè)的運行管理機制

為了保證教學企業(yè)、校企合作長期有效運轉，在管理上，校企共同建立了教學企業(yè)管理團隊，通過完善管理制度，保證校企雙方權利和義務不受損害而共謀發(fā)展。學院加強管理力量，配備管理員，不干預企業(yè)合法經(jīng)營，結合學校實習管理制度出臺了系列管理辦法，加強對實習生的實習過程監(jiān)管力度。同時為了給企業(yè)解決后顧之憂，學院出臺有相關配套政策，保證教學企業(yè)崗位人才供應的優(yōu)先使用權，使得教學企業(yè)異步教學組織得以有效實施。

四、校企深度融合，促進多方共贏

2013年9月，移動應用中心進入試運行階段以來，一直堅持項目導向原則，以真實項目為載體組建項目班，校企雙方教師共同指導，先后開設了iOS、Android崗位技能班，開設了iOS、Android、手機游戲項目班，采用企業(yè)項目案例、真實項目相結合方式，校企工程師聯(lián)合培養(yǎng)，實施異步教學模式，通過課程置換、免修不免試、教學企業(yè)成績認定等方式解決項目班學員的學分問題。校企合作成功研發(fā)出近50款移動應用產(chǎn)品，產(chǎn)品類型涉及教育、娛樂和游戲等領域，承接了外包項目20余項。 2013年8月中旬研發(fā)的iOS產(chǎn)品“超級變聲器”更是連續(xù)三周獲全球免費下載排行榜第三名的好成績。2013年11月中旬研發(fā)的一款iOS益智小游戲——“史上最坑爹的游戲”，現(xiàn)已榮登App Store中國免費下載排行榜前兩名。

依托產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，通過產(chǎn)品的成功研發(fā)，為企業(yè)帶來了實實在在的收益，更為重要的是企業(yè)獲得了充足的智力資源，為企業(yè)的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的動力，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好了基礎，為學校、教師實現(xiàn)自我價值鋪設好了道路。

（作者單位：廣東科學技術職業(yè)學院）endprint