小學(xué)品德與社會課堂中道德情感培養(yǎng)的策略

王穎

道德情感是人們品德形成的基本條件，也是人們意志形成的內(nèi)在動力，能夠?qū)Φ赖滦袨楫a(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。本文立足于探究性學(xué)習(xí)方式，從創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活以及模擬實踐三個角度來分析在小學(xué)品德與社會課堂中培養(yǎng)學(xué)生道德情感的策略，以期為培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感起到一定的積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知道德情感

隨著我國新課程改革的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)也越來越受到眾多專家學(xué)者的重視，成為當(dāng)今課程改革的主要方面。教學(xué)時，首先要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識以及合作意識，促使學(xué)生能夠不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證學(xué)生各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。

例如：在對蘇教版三年級上冊“我不耍賴皮”進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就在課程開始之前帶領(lǐng)學(xué)生玩起了游戲，然后在游戲中故意耍賴皮，不遵守游戲規(guī)則，激起學(xué)生的不滿，從而將“規(guī)則”這個話題引出來，讓學(xué)生去自主探究，明確不遵守規(guī)則耍賴皮的后果，了解遵守規(guī)則的重要性。又如，對六年級“不能忘記屈辱”這一課進(jìn)行教學(xué)的時候，教師先利用多媒體播放了圓明園被破壞前的圖片，然后配上音樂和畫外音進(jìn)行有效的介紹，“曾經(jīng)在北京有一座非常美的園林，這是一座皇家園林，園林里有……”介紹完之后，又將課件的畫面轉(zhuǎn)到了八國聯(lián)軍入侵圓明園的事件中，他們的瘋狂掠奪，不但搶走了無數(shù)珍寶，還用一把火將圓明園燒成了廢墟。當(dāng)看到這個畫面之后，視覺的反差會在很大程度上激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤怒，這個時候教師應(yīng)該在一旁引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感知道德情感。

二、聯(lián)系生活，誘發(fā)道德情感

道德源于生活，只有源于兒童生活實際的教育活動才能夠讓他們內(nèi)心受到道德的熏陶。因此，在品德和社會的教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)和小學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)給自己帶來快樂或者苦惱的生活經(jīng)歷，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的心理體驗。

例如：在對三年級“我愛我家”這一課進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以先把一些學(xué)生的爸爸媽媽放在課件中，再提前準(zhǔn)備好學(xué)生小時候使用過的物品，在上課的時候?qū)@些照片進(jìn)行有效的展示，請照片中的學(xué)生談一談自己生活中的感悟，讓生活實際和教科書緊密地聯(lián)系起來，然后再讓學(xué)生選擇自己小時候玩過的物品，并向同學(xué)們講述自己和這件物品之間的故事，讓學(xué)生在一個個真實的故事中被打動，從而進(jìn)一步體會到我愛我家的主題。

三、模擬實踐，升華道德情感

探究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)知識、提高思維能力并且自主地掌握思考方法，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該有意識地多設(shè)計探究性問題，合理地增加問題的開放性，讓學(xué)生在積極主動的思考中，提升品德與社會課程學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐上是學(xué)習(xí)的根本目的，探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題，從而在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的思維的同時，提高學(xué)生的實踐能力。

例如：在對品德與社會中“地球在‘發(fā)低燒”這一課進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以先利用多媒體課件，把太平洋島國圖瓦盧馬上要被淹沒的視頻放給學(xué)生觀看，從而引出地球升溫造成的后果，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地理解為什么要倡導(dǎo)“低碳生活”，幫助學(xué)生進(jìn)一步把所學(xué)到的東西應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)生的實踐能力。例如：在對品德與社會中五年級下冊“父母的難處”一課進(jìn)行教學(xué)的時候，教師在課前就可以先提出一些探究性的學(xué)習(xí)問題，然后組織學(xué)生從生活的各個方面進(jìn)行有效的觀察，最后向老師匯報自己觀察的過程和結(jié)果，以此提高教學(xué)效果。

采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的道德情感是小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中十分重要的一個方面。品德與社會課程應(yīng)該在遵循學(xué)生道德情感培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的教學(xué)手段幫助學(xué)生形成與社會發(fā)展相契合的、穩(wěn)定的、積極的道德情感品質(zhì)。（作者單位：江蘇邳州市英華實驗小學(xué)）endprint