校長(zhǎng)，請(qǐng)慎下拜師令

張進(jìn)蘭

每年新畢業(yè)的大學(xué)生被分配到學(xué)校的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)一種“熱心”的幫助，校長(zhǎng)往往會(huì)下令給這些剛走上工作崗位還沒有任何教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新手分派一些資深教師作為他們的導(dǎo)師。平心而論，校長(zhǎng)這樣做有他的理由，目的是使這些初出茅廬的教師盡快地適應(yīng)教育生活，少走一些彎路，盡早地創(chuàng)造出他們應(yīng)有的價(jià)值。但也應(yīng)看到，這種表面真誠(chéng)的攙扶有時(shí)是有害的，搞得不好，它會(huì)使一個(gè)本來(lái)非常有前途的教師成為一個(gè)循規(guī)蹈矩的庸才。

新教師的可貴之處就在于有熱情，有朝氣，有闖勁，富于創(chuàng)造性，這些品質(zhì)是任何經(jīng)驗(yàn)所代替不了的，校長(zhǎng)的意圖本來(lái)是好的，卻無(wú)意中過(guò)早地削弱了這種本來(lái)會(huì)成為其優(yōu)勢(shì)的師風(fēng)。這樣做的結(jié)果，會(huì)早早地將一些老教師所熟知而習(xí)焉不察的陳固陋習(xí)灌輸給了他們：應(yīng)該遵守一些什么，應(yīng)該注意一些什么，應(yīng)該小心一些什么，這些條條框框被當(dāng)作積年的經(jīng)驗(yàn)作為第一課教授，勢(shì)必會(huì)使他們裹足不前，小心翼翼，生怕一步踏出去就像越過(guò)了孫悟空給唐僧畫的那個(gè)圈，招致邪魔外道的覬覦。于是，在他們身上，會(huì)過(guò)早地生出對(duì)這個(gè)事業(yè)的畏懼，導(dǎo)致容易迷信權(quán)威；過(guò)早地產(chǎn)生對(duì)這個(gè)職業(yè)的疲憊感，而失去了血脈里涌動(dòng)著的創(chuàng)意；過(guò)早地屈服于各種規(guī)章制度，而丟失寶貴的批判精神。

校長(zhǎng)們會(huì)這樣認(rèn)為，這些新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)拜師可以使他們從老教師那兒取到真經(jīng)，有助于增強(qiáng)他們走上講臺(tái)的自信，培養(yǎng)他們熟練的駕馭課堂的能力，這確實(shí)有一定的道理，但我們也應(yīng)看到，校長(zhǎng)為新教師指派的往往是一位老教師。新教師猶如未以雕琢的璞玉，碰上一個(gè)良工或可對(duì)他有所助益，倘若碰上一個(gè)劣工，那就會(huì)毀了這個(gè)良好的材質(zhì)。即便是校長(zhǎng)安排全校最好的教師加以傳授，也存在諸多弊病。我們知道，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，在他走上教壇的最初時(shí)期尤為重要，在毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的情況下，來(lái)自他人的教導(dǎo)將會(huì)在他身上打下深刻的烙印，有些甚至?xí)绊懙剿慕逃闹冀K。對(duì)于新教師，最好的學(xué)習(xí)莫過(guò)于兼收并蓄，取百家之長(zhǎng)為我所用，而一個(gè)即使再高明的教師，他的能力也是有限的，他的思想也是有一定拘抑的，將一名新教師納于其麾下，也就意味著將他的能力與思想囿于一個(gè)狹隘的框架內(nèi)，這種最為傳統(tǒng)的師承關(guān)系只會(huì)磨鈍新教師思想的敏銳，只會(huì)將其局限在經(jīng)驗(yàn)層面上而很難向高屋建瓴、深層架構(gòu)的方向發(fā)展。

校長(zhǎng)們會(huì)杞人憂天地認(rèn)為新教師會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，之所以安排導(dǎo)師，目的就在于引領(lǐng)他們步出拉扯他們深陷其中的泥淖，但這樣的出發(fā)點(diǎn)是想當(dāng)然的。我們知道，作為一個(gè)教師最可寶貴的品質(zhì)就是尊重，對(duì)職業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)同行的尊重，剛剛走出大學(xué)校門的教師在這方面有著先天的優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)教育行業(yè)保有熱情與敬意，容易與學(xué)生打成一片，家長(zhǎng)在一定程度上可以說(shuō)是他們的長(zhǎng)輩，同行的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)成為他們效仿的榜樣，只要具備這些優(yōu)良師德，是犯不了什么大的錯(cuò)誤的。他們的不足源自于缺乏實(shí)踐，起始的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于他們是粗樸的，原始的，而正是這種性質(zhì)的實(shí)踐為他們提供了廣闊的自由空間，他們會(huì)在其中產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)許多問題，這些問題使他們焦灼，使他們痛苦，而焦灼與痛苦又會(huì)促使他們?nèi)ニ伎冀鉀Q問題的辦法，那些來(lái)自于青春頭腦中的辦法也許會(huì)是幼稚的、不成熟的，但它卻是單純的、真誠(chéng)的，他們?cè)谒伎贾蟹e累經(jīng)驗(yàn)，在艱難中磨煉意志，在困難中提升精神，只有經(jīng)過(guò)自身歷練的教師才會(huì)走向真正意義上的成熟，畢竟有許多東西靠外來(lái)幫助與充塞是難以得到的。

校長(zhǎng)，請(qǐng)慎下拜師令，而將自己的工作轉(zhuǎn)向?qū)π陆處煾嗟膩?lái)自于精神上的幫助：具備一雙善于傾聽的耳朵，了解他們的所思所想；生成一顆智慧的頭腦，引導(dǎo)他們深入到書籍的海洋；投射一束探究的眼光，教育他們吸納外界的新鮮空氣；孕育一瓣真摯的心靈，牽領(lǐng)他們蓄積對(duì)杏壇的厚重而神圣的敬意。

（作者單位：山東濰坊市濰城區(qū)健康街小學(xué)）endprint