基于工作過程的職高英語教學(xué)模式研究

安宏海

摘要：本文探討了如何在鐵路職高英語課程中進(jìn)行基于“工作過程”的教學(xué)模式改革。文章對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析，同時(shí)探討了師資隊(duì)伍建設(shè)的基本原則。

關(guān)鍵詞：基于工作過程 工作任務(wù)

0 引言

職高英語教學(xué)不同于普通的高中英語教育，是以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則為指導(dǎo)，具有十分突出的職業(yè)性和工具性。換句話來說，就是學(xué)生所掌握的英語要滿足一定的職業(yè)崗位的要求，要具有良好的英語應(yīng)用能力。顯然，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法是無法滿足這一要求的。而解決之道就是使用基于“工作過程”的教學(xué)模式。以“工作過程”為核心教學(xué)模式源于20世紀(jì)90年代的德國，“工作過程”指的是工作任務(wù)被完成的過程。職業(yè)課程設(shè)計(jì)必須以工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容來源于真實(shí)的職業(yè)世界，將工作過程知識(shí)作為職業(yè)教育教學(xué)的核心內(nèi)容。模擬工作過程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是學(xué)生自我控制的過程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是在工作實(shí)景的模擬中獲得職業(yè)能力。這一過程通常包括“明確任務(wù)”、“制訂計(jì)劃”、“做出決策”、“實(shí)施”、“控制”和“評(píng)價(jià)反饋”等六個(gè)階段。以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，其核心目的強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性和自我監(jiān)控的能力。目前，國內(nèi)職業(yè)院校都在積極進(jìn)行探討這一教學(xué)模式的應(yīng)用，英語課程教學(xué)中如何使用這一教學(xué)模式，是本文研究的重點(diǎn)。

1 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

作為英語教學(xué)，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能一直是訓(xùn)練的重點(diǎn)，因此在工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)中就需要結(jié)合職業(yè)需要和崗位工作實(shí)際，來設(shè)計(jì)工作任務(wù)，并以此為中心組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中來掌握和運(yùn)用英語技能。達(dá)到既可以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，又可以獲取專業(yè)信息和豐富專業(yè)知識(shí)的效果。可見，設(shè)計(jì)工作任務(wù)是重中之重。

首先，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有明確的目的性。比如，可以讓學(xué)生對(duì)比國內(nèi)外鐵路技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和工作人員的工作生活狀況。要完成這一任務(wù)，學(xué)生必須收集資料，這首先鍛煉了學(xué)生的閱讀和聽力能力，通過對(duì)資料的總結(jié)分析，可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，通過成果展示可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)并有助于發(fā)展學(xué)生未來的職業(yè)能力。這樣的設(shè)計(jì)可以一舉多得，是十分成功的設(shè)計(jì)。其次，任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的水平，具有一定的可操作性。職高的學(xué)生英語水平較差，如果任務(wù)設(shè)計(jì)的太難，學(xué)生就無法完成。所以要在充分了解學(xué)生水平的基礎(chǔ)上來進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般來說任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后相連、層層深入、具有一定的可操作性。否則學(xué)生會(huì)喪失信心，望而卻步。但同時(shí)也不能太容易，如果不需付出努力即可完成的話，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。再次，任務(wù)要有清晰的指令。指令設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能夠行動(dòng)起來，只要根據(jù)指令和步驟去做，學(xué)生就能成功。清晰的指令可以讓所有的學(xué)習(xí)者都能參與其中，從而使學(xué)生獲得信心。

2 教學(xué)過程

①分配任務(wù)。把學(xué)生分成小組，布置學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種方式查找與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)交給學(xué)生課堂展示任務(wù)。②師生協(xié)作課堂。開始時(shí)教師簡(jiǎn)單介紹與任務(wù)相關(guān)的流程及相關(guān)英語表達(dá)用語，使學(xué)生在熟悉與話題相關(guān)的表達(dá)內(nèi)容的同時(shí)鍛煉英語聽力能力。完成聽力練習(xí)后學(xué)生分組討論，總結(jié)相關(guān)的英語單詞和句型，并練習(xí)運(yùn)用相關(guān)的單詞和句子。收集，然后分組討論，教師在小組之間巡視。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師就參與進(jìn)去，提供與問題相關(guān)的知識(shí)，并做適當(dāng)?shù)膮f(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方案并解決問題。③學(xué)生課堂展示。全班按順序分小組進(jìn)行展示活動(dòng)。每個(gè)成員都要進(jìn)行分工合作。每個(gè)小組在進(jìn)行實(shí)踐展示時(shí)，教師和剩下的小組認(rèn)真觀看展示，小組在展示完畢后，師生共同評(píng)價(jià)小組展示的結(jié)果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)

以往的英語教學(xué)是以期末考試為主的總結(jié)性評(píng)價(jià)，但是從基于工作過程角度出發(fā)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也完全不同了，變成了過程性評(píng)價(jià)。如前所述，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)是以拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生自身素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)的，利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生查閱搜集資料，制作課件并在課堂上展示成果。在此過程中，檢驗(yàn)了學(xué)生英語的讀、寫、說能力，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)也有很大的提高。工作過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都有測(cè)評(píng)，這樣的考評(píng)做得更科學(xué)，不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也更加全面直觀地對(duì)學(xué)生的能力做出了評(píng)價(jià)。

4 教師隊(duì)伍建設(shè)

英語教師要適應(yīng)基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，就必須要更新觀念、提高認(rèn)識(shí)。在這種教學(xué)模式中，英語教學(xué)不再是職業(yè)教育的旁觀者，而是要緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容不再風(fēng)花雪月，而要與學(xué)生未來的工作過程和工作情境相結(jié)合；教學(xué)過程也不再是抽象枯燥的講解和舉例，而是在具體的情境中進(jìn)行真實(shí)的演練。然而對(duì)于英語老師來說，這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。大多數(shù)英語教師雖然在鐵路院校工作，但對(duì)于行業(yè)并不了解。所以，要適應(yīng)這種新的教學(xué)方法，就要求教師必須走出教室，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，只有英語教師的行業(yè)素養(yǎng)提高了，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握這門課程。目前我國基于工作過程的職高英語教學(xué)改革還處于嘗試階段。鐵路院校的英語教學(xué)改革應(yīng)借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合行業(yè)特色，盡快推動(dòng)教改進(jìn)程，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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