營(yíng)造課堂口語交際環(huán)境提升學(xué)生語言表達(dá)能力

口語交際是小學(xué)生必須掌握的語文基本功之一，也是小學(xué)語文教師的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)語文教師來說，要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就必須以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)為依據(jù)，引導(dǎo)孩子在相應(yīng)的情境中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，使孩子在快樂、輕松的氛圍中受到口語交際訓(xùn)練，從而有效地提升孩子的語言表達(dá)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，本人做了各種嘗試，取得了一定的成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造口語交際氛圍

在課堂中，營(yíng)造和諧、融洽的交際氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的交際環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，是培養(yǎng)口語交際能力的重要手段。

1.師生互動(dòng)

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在課堂上，如果教師能夠利用日常生活中常見的片斷創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。

如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，為了拉近與孩子的距離，減輕他們回答問題時(shí)的恐懼心理，我面帶笑容，走上講臺(tái)，擺手對(duì)孩子們說：“嗨，孩子們，早上好！”，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫王大偉，是你們的語文老師，我喜歡讀書、旅行、練書法，還喜歡和小朋友在一起做游戲。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛頓時(shí)亮了起來，我抓住時(shí)機(jī)，大大方方地走到一個(gè)學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，你愿意和我做朋友嗎？能告訴我你的名字嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問題，在一問一答中，原本陌生的面孔也逐漸熟悉起來，課堂氣氛熱烈而融洽。

2.生生互動(dòng)

愛模仿、喜歡角色扮演是孩子們的天性。教師可以利用孩子們的這種心理，組織孩子扮演不同的角色，激發(fā)孩子進(jìn)行口語交際的欲望。如長(zhǎng)春版教材一年級(jí)上冊(cè)“打電話”這次口語交際訓(xùn)練，我在上課前制作了多媒體課件，展示了兩個(gè)小朋友打電話的情景。小學(xué)生立刻被課件展示的可愛畫面深深地吸引住了，在了解圖意的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)孩子明確以下內(nèi)容：（1）接打電話之前要想好說什么。（2）電話號(hào)碼要撥準(zhǔn)。（3）要把話說清楚。（4）要認(rèn)真傾聽對(duì)方講話。（5）注意使用文明用語。然后讓兩名學(xué)生扮演不同的角色互相打電話：把電話打給老師詢問作業(yè)；打給同學(xué)相約去圖書館；打給奶奶講學(xué)校里的趣事等。孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，在和諧寬松的情境中，學(xué)生的口語表達(dá)得到了訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果令人滿意。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范口語表達(dá)技巧

1.明確要求

低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)時(shí)，教師要提出明確的要求并給予方法上的指導(dǎo)，如一年級(jí)上冊(cè)的口語交際“說說我的家人”這次訓(xùn)練，我首先讓孩子準(zhǔn)備一張全家福的照片，并在課堂上通過多媒體展示家人的照片，向大家介紹我的家里都有誰，他們都是從事什么工作的，平時(shí)有什么愛好，在孩子表達(dá)的過程中，適時(shí)給予點(diǎn)撥，讓孩子練習(xí)將話說清楚、說準(zhǔn)確、說完整，避免詞不達(dá)意、語無倫次。

2.評(píng)價(jià)激勵(lì)

在口語訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，如二年級(jí)“繞口令比賽”這次口語訓(xùn)練，我先把孩子們分成小組，并設(shè)立了主持人、參賽選手、評(píng)委等角色。孩子們以不同身份參與到活動(dòng)中，并被評(píng)為“最佳選手”“優(yōu)秀主持人”“星級(jí)評(píng)委”等，從而使他們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、看圖說話，提升語言表達(dá)能力

小學(xué)語文教材中不少課文都配有相應(yīng)的插圖，這些插圖不但有助于理解課文，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。如在教《古朗月行》時(shí)，教師可引導(dǎo)孩子看著插圖發(fā)揮想象：“圖中的小朋友，看見圓圓的月亮，會(huì)想些什么呀？又會(huì)說點(diǎn)什么呀？”通過引導(dǎo)孩子結(jié)合插圖來理解古詩的意思，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。久而久之，學(xué)生的口語交際能力將普遍得到提高。

總之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，要注意激發(fā)孩子口語表達(dá)的愿望和口語交際的成就感，使學(xué)生一方面體會(huì)到祖國(guó)優(yōu)美的語言文字的魅力，另一方面能在平等、寬容的氛圍中敢于說話、樂于說話，從而為語言能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：吉林長(zhǎng)春第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校）endprint