合作學(xué)習(xí)理念下高中物理實驗教學(xué)組織策略分析

趙曉燕

教學(xué)是一門藝術(shù)，對于高中物理實驗教學(xué)亦不例外，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究，探究出成果，是教師教學(xué)組織能力的體現(xiàn).在南通市倡導(dǎo)“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”這十二字教改精神的背景下，本文就如何組織高中物理實驗教學(xué)這一話題談幾點筆者的看法，望能有助于教學(xué)實踐.

一、激發(fā)學(xué)生的實驗動機

對于某一節(jié)具體的實驗課教學(xué)，學(xué)生的實驗動機水平影響實驗教學(xué)的課堂效果.什么是實驗動機呢？筆者認(rèn)為實驗動機是學(xué)生在實驗教學(xué)過程中保持濃厚的興趣、好奇心和探索欲，就動機的來源來分，實驗動機分為外部動機和內(nèi)部動機兩大方面.

1.調(diào)動學(xué)生的外部動機

學(xué)生的實驗動機不是與生俱來，尤其是當(dāng)前的高考模式下，學(xué)生的合作意識不強，需要教師通過主導(dǎo)作用的發(fā)揮來激發(fā)和引導(dǎo)，實踐中將不同層次的學(xué)生分到同一個學(xué)習(xí)小組，確保每個小組都能完成實驗探究，再設(shè)置激勵機制促進(jìn)組間競爭等等，在學(xué)生進(jìn)行實驗探究的過程中通過巡視，肯定好的實驗方案并及時予以展示等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.當(dāng)然，教師實驗情境的創(chuàng)設(shè)也是調(diào)動學(xué)生外部動機較為有效的手段.

2.由外部動機轉(zhuǎn)向內(nèi)部，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機

相比于外部動機而言，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機更為穩(wěn)定與持久，在學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上有了了解并付諸于實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該通過情境的創(chuàng)設(shè)和成就動機的激發(fā)將學(xué)生的實驗動機由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，確保長時間維系學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)關(guān)系.例如，筆者和學(xué)生與一起學(xué)習(xí)人教版必修一第四章第二節(jié)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》時，課堂伊始就告知學(xué)生：“今天實驗結(jié)束后，實驗效果好，結(jié)論成功的小組把自己實驗成果展示在后面'物理墻'上！”這節(jié)課從所教班級學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平來看，學(xué)生要猜測加速度大小與力、質(zhì)量有關(guān)并不難，難在是什么關(guān)系.如何設(shè)計實驗?zāi)兀客ㄟ^小組討論學(xué)生會聯(lián)系到控制變量法.對于要記錄哪些數(shù)據(jù)？如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理？數(shù)據(jù)處理后得到怎樣的實驗結(jié)論？這些都是學(xué)生在內(nèi)在實驗動機驅(qū)動下思考的問題.從學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果來看，學(xué)生間相互依賴，思想相互碰撞，整個實驗思路和控制最終都是由學(xué)生自己得到的，實驗教學(xué)是生成和創(chuàng)新的過程.

巡視過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有一個小組首先想到了如圖1所示的裝置圖，實驗記錄數(shù)據(jù)處理后描點連圖（如圖2所示）發(fā)現(xiàn)圖像不過原點，接著大家再一起思考為什么不過原點？找到存在摩擦力這個因素，進(jìn)一步推理，摩擦力為什么不過原點呢？摩擦力合力是多少？通過一系列問題想到平衡摩擦力有什么辦法，聯(lián)系到物塊在斜面上勻速下滑的模型，將長木板一端墊高，繼而得到完美圖線（如圖3所示），得到結(jié)論.這個過程學(xué)生雖然經(jīng)歷了挫折，但是合作意識，探究能力在實驗過程中都得到了充分的體驗和發(fā)展.

二、建立學(xué)生合作伙伴關(guān)系

維系學(xué)習(xí)小組積極的相互依賴的關(guān)系是高中物理實驗合作學(xué)習(xí)方式的核心內(nèi)容，學(xué)生間只有互賴，才有深入地合作，為了建立這種合作伙伴關(guān)系，可以從如下幾點出發(fā).

1.小組合作探究，獨立上交實驗報告

實驗探究過程、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄都是學(xué)習(xí)小組合作探究的結(jié)果，不過實驗報告的書寫環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨立完成.這樣一來可以看到在實驗探究過程中每個學(xué)生的表現(xiàn)、實驗參與度和最終的收獲，從實驗報告的匹配程度可以看到合作的深度.

2.借助組間競爭，促進(jìn)小組內(nèi)部相互依賴

小組間建立良性的競爭機制，通過比操作速度，比現(xiàn)象清晰度，比實驗結(jié)論的完整性等方式將小組內(nèi)部成員的集體榮譽感有效調(diào)動，形成凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)小組成員間積極互賴的合作意識.合作實驗教學(xué)的集體獎勵是以小組內(nèi)全體成員都能掌握實驗操作、理解實驗原理、學(xué)會實驗數(shù)據(jù)處理等為依據(jù)，對小組進(jìn)行評價和獎勵.

3.科學(xué)配置資源，促進(jìn)學(xué)生積極互賴

實踐經(jīng)驗表明，如果給學(xué)生的小組實驗器材資源有限更能激發(fā)學(xué)生間的合作意識.為了防止實驗中出現(xiàn)“看客”，筆者在實驗教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)小組的人數(shù)進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)置，根據(jù)實驗的難易程度差異分配實驗器材.例如，“探究求合力的方法”、 “游標(biāo)卡尺的讀數(shù)”、“螺旋測微器的讀數(shù)”通常設(shè)置2個人為一個小組，提供一套實驗器材；對于“描繪燈泡伏安特性曲線”、“驗證機械能守恒定律”可以設(shè)置3個學(xué)生或4個人為一個學(xué)習(xí)小組.

總之，“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”背景下，限時講授的目的在于給學(xué)生的自主探究活動留下更多的時間，以小組為單位互動探究、合作學(xué)習(xí)，充分肯定學(xué)生的主體性地位，踴躍展示是以學(xué)習(xí)小組為單位匯報探究成果，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神.endprint

教學(xué)是一門藝術(shù)，對于高中物理實驗教學(xué)亦不例外，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究，探究出成果，是教師教學(xué)組織能力的體現(xiàn).在南通市倡導(dǎo)“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”這十二字教改精神的背景下，本文就如何組織高中物理實驗教學(xué)這一話題談幾點筆者的看法，望能有助于教學(xué)實踐.

一、激發(fā)學(xué)生的實驗動機

對于某一節(jié)具體的實驗課教學(xué)，學(xué)生的實驗動機水平影響實驗教學(xué)的課堂效果.什么是實驗動機呢？筆者認(rèn)為實驗動機是學(xué)生在實驗教學(xué)過程中保持濃厚的興趣、好奇心和探索欲，就動機的來源來分，實驗動機分為外部動機和內(nèi)部動機兩大方面.

1.調(diào)動學(xué)生的外部動機

學(xué)生的實驗動機不是與生俱來，尤其是當(dāng)前的高考模式下，學(xué)生的合作意識不強，需要教師通過主導(dǎo)作用的發(fā)揮來激發(fā)和引導(dǎo)，實踐中將不同層次的學(xué)生分到同一個學(xué)習(xí)小組，確保每個小組都能完成實驗探究，再設(shè)置激勵機制促進(jìn)組間競爭等等，在學(xué)生進(jìn)行實驗探究的過程中通過巡視，肯定好的實驗方案并及時予以展示等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.當(dāng)然，教師實驗情境的創(chuàng)設(shè)也是調(diào)動學(xué)生外部動機較為有效的手段.

2.由外部動機轉(zhuǎn)向內(nèi)部，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機

相比于外部動機而言，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機更為穩(wěn)定與持久，在學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上有了了解并付諸于實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該通過情境的創(chuàng)設(shè)和成就動機的激發(fā)將學(xué)生的實驗動機由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，確保長時間維系學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)關(guān)系.例如，筆者和學(xué)生與一起學(xué)習(xí)人教版必修一第四章第二節(jié)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》時，課堂伊始就告知學(xué)生：“今天實驗結(jié)束后，實驗效果好，結(jié)論成功的小組把自己實驗成果展示在后面'物理墻'上！”這節(jié)課從所教班級學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平來看，學(xué)生要猜測加速度大小與力、質(zhì)量有關(guān)并不難，難在是什么關(guān)系.如何設(shè)計實驗?zāi)兀客ㄟ^小組討論學(xué)生會聯(lián)系到控制變量法.對于要記錄哪些數(shù)據(jù)？如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理？數(shù)據(jù)處理后得到怎樣的實驗結(jié)論？這些都是學(xué)生在內(nèi)在實驗動機驅(qū)動下思考的問題.從學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果來看，學(xué)生間相互依賴，思想相互碰撞，整個實驗思路和控制最終都是由學(xué)生自己得到的，實驗教學(xué)是生成和創(chuàng)新的過程.

巡視過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有一個小組首先想到了如圖1所示的裝置圖，實驗記錄數(shù)據(jù)處理后描點連圖（如圖2所示）發(fā)現(xiàn)圖像不過原點，接著大家再一起思考為什么不過原點？找到存在摩擦力這個因素，進(jìn)一步推理，摩擦力為什么不過原點呢？摩擦力合力是多少？通過一系列問題想到平衡摩擦力有什么辦法，聯(lián)系到物塊在斜面上勻速下滑的模型，將長木板一端墊高，繼而得到完美圖線（如圖3所示），得到結(jié)論.這個過程學(xué)生雖然經(jīng)歷了挫折，但是合作意識，探究能力在實驗過程中都得到了充分的體驗和發(fā)展.

二、建立學(xué)生合作伙伴關(guān)系

維系學(xué)習(xí)小組積極的相互依賴的關(guān)系是高中物理實驗合作學(xué)習(xí)方式的核心內(nèi)容，學(xué)生間只有互賴，才有深入地合作，為了建立這種合作伙伴關(guān)系，可以從如下幾點出發(fā).

1.小組合作探究，獨立上交實驗報告

實驗探究過程、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄都是學(xué)習(xí)小組合作探究的結(jié)果，不過實驗報告的書寫環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨立完成.這樣一來可以看到在實驗探究過程中每個學(xué)生的表現(xiàn)、實驗參與度和最終的收獲，從實驗報告的匹配程度可以看到合作的深度.

2.借助組間競爭，促進(jìn)小組內(nèi)部相互依賴

小組間建立良性的競爭機制，通過比操作速度，比現(xiàn)象清晰度，比實驗結(jié)論的完整性等方式將小組內(nèi)部成員的集體榮譽感有效調(diào)動，形成凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)小組成員間積極互賴的合作意識.合作實驗教學(xué)的集體獎勵是以小組內(nèi)全體成員都能掌握實驗操作、理解實驗原理、學(xué)會實驗數(shù)據(jù)處理等為依據(jù)，對小組進(jìn)行評價和獎勵.

3.科學(xué)配置資源，促進(jìn)學(xué)生積極互賴

實踐經(jīng)驗表明，如果給學(xué)生的小組實驗器材資源有限更能激發(fā)學(xué)生間的合作意識.為了防止實驗中出現(xiàn)“看客”，筆者在實驗教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)小組的人數(shù)進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)置，根據(jù)實驗的難易程度差異分配實驗器材.例如，“探究求合力的方法”、 “游標(biāo)卡尺的讀數(shù)”、“螺旋測微器的讀數(shù)”通常設(shè)置2個人為一個小組，提供一套實驗器材；對于“描繪燈泡伏安特性曲線”、“驗證機械能守恒定律”可以設(shè)置3個學(xué)生或4個人為一個學(xué)習(xí)小組.

總之，“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”背景下，限時講授的目的在于給學(xué)生的自主探究活動留下更多的時間，以小組為單位互動探究、合作學(xué)習(xí)，充分肯定學(xué)生的主體性地位，踴躍展示是以學(xué)習(xí)小組為單位匯報探究成果，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神.endprint

教學(xué)是一門藝術(shù)，對于高中物理實驗教學(xué)亦不例外，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究，探究出成果，是教師教學(xué)組織能力的體現(xiàn).在南通市倡導(dǎo)“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”這十二字教改精神的背景下，本文就如何組織高中物理實驗教學(xué)這一話題談幾點筆者的看法，望能有助于教學(xué)實踐.

一、激發(fā)學(xué)生的實驗動機

對于某一節(jié)具體的實驗課教學(xué)，學(xué)生的實驗動機水平影響實驗教學(xué)的課堂效果.什么是實驗動機呢？筆者認(rèn)為實驗動機是學(xué)生在實驗教學(xué)過程中保持濃厚的興趣、好奇心和探索欲，就動機的來源來分，實驗動機分為外部動機和內(nèi)部動機兩大方面.

1.調(diào)動學(xué)生的外部動機

學(xué)生的實驗動機不是與生俱來，尤其是當(dāng)前的高考模式下，學(xué)生的合作意識不強，需要教師通過主導(dǎo)作用的發(fā)揮來激發(fā)和引導(dǎo)，實踐中將不同層次的學(xué)生分到同一個學(xué)習(xí)小組，確保每個小組都能完成實驗探究，再設(shè)置激勵機制促進(jìn)組間競爭等等，在學(xué)生進(jìn)行實驗探究的過程中通過巡視，肯定好的實驗方案并及時予以展示等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.當(dāng)然，教師實驗情境的創(chuàng)設(shè)也是調(diào)動學(xué)生外部動機較為有效的手段.

2.由外部動機轉(zhuǎn)向內(nèi)部，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機

相比于外部動機而言，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機更為穩(wěn)定與持久，在學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上有了了解并付諸于實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該通過情境的創(chuàng)設(shè)和成就動機的激發(fā)將學(xué)生的實驗動機由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，確保長時間維系學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)關(guān)系.例如，筆者和學(xué)生與一起學(xué)習(xí)人教版必修一第四章第二節(jié)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》時，課堂伊始就告知學(xué)生：“今天實驗結(jié)束后，實驗效果好，結(jié)論成功的小組把自己實驗成果展示在后面'物理墻'上！”這節(jié)課從所教班級學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平來看，學(xué)生要猜測加速度大小與力、質(zhì)量有關(guān)并不難，難在是什么關(guān)系.如何設(shè)計實驗?zāi)?？通過小組討論學(xué)生會聯(lián)系到控制變量法.對于要記錄哪些數(shù)據(jù)？如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理？數(shù)據(jù)處理后得到怎樣的實驗結(jié)論？這些都是學(xué)生在內(nèi)在實驗動機驅(qū)動下思考的問題.從學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果來看，學(xué)生間相互依賴，思想相互碰撞，整個實驗思路和控制最終都是由學(xué)生自己得到的，實驗教學(xué)是生成和創(chuàng)新的過程.

巡視過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有一個小組首先想到了如圖1所示的裝置圖，實驗記錄數(shù)據(jù)處理后描點連圖（如圖2所示）發(fā)現(xiàn)圖像不過原點，接著大家再一起思考為什么不過原點？找到存在摩擦力這個因素，進(jìn)一步推理，摩擦力為什么不過原點呢？摩擦力合力是多少？通過一系列問題想到平衡摩擦力有什么辦法，聯(lián)系到物塊在斜面上勻速下滑的模型，將長木板一端墊高，繼而得到完美圖線（如圖3所示），得到結(jié)論.這個過程學(xué)生雖然經(jīng)歷了挫折，但是合作意識，探究能力在實驗過程中都得到了充分的體驗和發(fā)展.

二、建立學(xué)生合作伙伴關(guān)系

維系學(xué)習(xí)小組積極的相互依賴的關(guān)系是高中物理實驗合作學(xué)習(xí)方式的核心內(nèi)容，學(xué)生間只有互賴，才有深入地合作，為了建立這種合作伙伴關(guān)系，可以從如下幾點出發(fā).

1.小組合作探究，獨立上交實驗報告

實驗探究過程、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄都是學(xué)習(xí)小組合作探究的結(jié)果，不過實驗報告的書寫環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨立完成.這樣一來可以看到在實驗探究過程中每個學(xué)生的表現(xiàn)、實驗參與度和最終的收獲，從實驗報告的匹配程度可以看到合作的深度.

2.借助組間競爭，促進(jìn)小組內(nèi)部相互依賴

小組間建立良性的競爭機制，通過比操作速度，比現(xiàn)象清晰度，比實驗結(jié)論的完整性等方式將小組內(nèi)部成員的集體榮譽感有效調(diào)動，形成凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)小組成員間積極互賴的合作意識.合作實驗教學(xué)的集體獎勵是以小組內(nèi)全體成員都能掌握實驗操作、理解實驗原理、學(xué)會實驗數(shù)據(jù)處理等為依據(jù)，對小組進(jìn)行評價和獎勵.

3.科學(xué)配置資源，促進(jìn)學(xué)生積極互賴

實踐經(jīng)驗表明，如果給學(xué)生的小組實驗器材資源有限更能激發(fā)學(xué)生間的合作意識.為了防止實驗中出現(xiàn)“看客”，筆者在實驗教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)小組的人數(shù)進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)置，根據(jù)實驗的難易程度差異分配實驗器材.例如，“探究求合力的方法”、 “游標(biāo)卡尺的讀數(shù)”、“螺旋測微器的讀數(shù)”通常設(shè)置2個人為一個小組，提供一套實驗器材；對于“描繪燈泡伏安特性曲線”、“驗證機械能守恒定律”可以設(shè)置3個學(xué)生或4個人為一個學(xué)習(xí)小組.

總之，“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”背景下，限時講授的目的在于給學(xué)生的自主探究活動留下更多的時間，以小組為單位互動探究、合作學(xué)習(xí)，充分肯定學(xué)生的主體性地位，踴躍展示是以學(xué)習(xí)小組為單位匯報探究成果，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神.endprint